大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于農(nóng)村家庭教育資源現(xiàn)狀分析的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹農(nóng)村家庭教育資源現(xiàn)狀分析的解答，讓我們一起看看吧。

你如何看待現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育問題？

現(xiàn)在農(nóng)村的教育問題，整體看起來確實讓人擔憂，接下來我說下自己的看法:

現(xiàn)在農(nóng)村家庭，在對待孩子的上學問題大概分為以下幾種:

1.對孩子教育問題特別重視的，這類家長把孩子的上學問題，永遠放在第一位。為了孩子能接受更好的教育，掏干自己的所有積蓄買學區(qū)房，自己吃再多苦，都無緣無悔，在他們眼里，孩子在農(nóng)村上學根本就不會有出息，所以，無論付出任何代價，都要送孩子去城里上學。

2.對孩子的教育問題不是太重視，在他們眼里，孩子能不能成才，主要是靠自己，自己不上進，再好的老師也沒用，所以，他們一般都會把孩子留在農(nóng)村上學，不會在孩子身上費太多的精力，只是做到了父母該承擔的責任。

3.對孩子的問題基本不怎么管，只顧自己忙著賺錢，有的甚至把孩子留給爺爺奶奶照顧，自己在外做生意，每個月往家里寄錢，爺爺奶奶都老了，又沒文化，怎么可能管得了孩子的學習，所以，這種家庭對孩子的教育屬于基本不管，不過這種家庭少之又少。

農(nóng)村的教育條件和城里比起來，確實有一定差距，而且現(xiàn)在好多村子的小學都取消掉了，這讓農(nóng)村孩子上學越來越難了。對于家庭條件比較好的孩子來說，他們可以到城里去接受更好的教育，那沒條件的，就只能在農(nóng)村開始混日子，想想真讓人擔憂。

個人認為，農(nóng)村本來就比較落后，國家應該大力重視農(nóng)村的教育問題，讓農(nóng)村孩子應該從小就能接受好的教育，農(nóng)村的父母也應該重視起來孩子的教育，盡可能得給孩子提供好的學習條件，共同把農(nóng)村孩子的教育提上去，畢竟孩子是國家的未來。

對此您怎么看？

說實在的，這是個令人十分擔憂的問題！

農(nóng)村一大部分年輕夫婦，撇下一對兒女去了城市打工。把兒女舍在家里，讓爺爺奶奶看管。爺爺奶奶都在家的還好，可有一部分只有奶奶，爺爺也出去打工了。奶奶大部分都是文盲，半文盲還是不錯的。

我見過，也有親身體驗。

我女兒就是如此，大外甥女5歲，小的是個外甥，才2周歲。女婿去了天津打工，女兒在離家30公里的本市找了點事做。雖說離家近一點，可一星期也不能來家看看孩子。

記得女兒離開的第二天，我不放心兩個孩子，就開車把倆孩子接我家來了，以往不大理我的小外甥，見了我非常親熱！

我真的受受寵若驚！

我抱著孩子的那種感受，簡直就像幾十年前摟著我親愛的兒子！真的！！

下車后，我想把他抱進屋里。可他跑在我前面，闖進屋里，先是喊了一聲“媽媽……”

然后，就歪著身子到處亂找：門后面……床底下……各個房間的角落……

我妻子跟著孩子，滿臉都是淚水呀！

這要看什么年代的農(nóng)民以前的老人大多數(shù)不重視孩子上學的學習問題現(xiàn)在的年輕人可不一樣了，很注意自己的孩子生活和學習大多數(shù)人條件好了，都在縣城買了樓房，陪孩子上學讓孩子也享受跟城市孩子一樣的待遇

我生長在農(nóng)村，農(nóng)村教育存在以下幾個方面的問題：1.農(nóng)村教育資源落后，條件遠底于城市。2.留守兒童較多，很多父母外出打工，把小孩交給自己的父母去善養(yǎng)。3.隔代教育存在問題，因為現(xiàn)在的教育跟上兩代的思想，觀念有所不同，一般老人家都用他以前老的思想，觀念來教育現(xiàn)在的孩子，這顯然是不可取的。不過現(xiàn)在隨著生活的水平提高，經(jīng)濟條件好了，農(nóng)村教育存在的問題也慢慢有所改變。

你如何看待現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育問題？

教育，有二層意思，一個是育，就是把家中的娃，撫育長大成人；一個是教，教孩子生存的方法，教孩子為人的道理，教孩子謀生的技能……教這一部分比育內(nèi)容要多。

1，子不孝父之過，這是古訓。由于農(nóng)村的教育存在缺陷，現(xiàn)在有的農(nóng)村家庭得確出現(xiàn)，兒子不瞻養(yǎng)父母，對父母的晚年生活，不承擔責任，辛苦了一輩子的農(nóng)村老人，到了晚年生活非常凄涼；出現(xiàn)這種情況，主要是老人本人，在年青時忽視了對孩子的教育，只抓養(yǎng)家這一頭，丟下教育兒子這一頭，因此應了以上的古訓。

2，現(xiàn)在農(nóng)村的年青人去城里打工的多，一些家庭的孩子成為留守兒童，父母埋頭打工抓錢，哪顧得上兒子的教育問題，留守兒童是有學可上，可光學校這一塊教育，沒有家庭得輔助教育，兒童得到的教育是不完整的，因此就出現(xiàn)了這些孩子，學習質(zhì)量較差，放任孩子朝不好的方向發(fā)展，存在著農(nóng)村留守兒童極大的教育隱患。

3，也有的農(nóng)村家庭覺的比較放心，爺爺奶奶帶著孫輩，這在對孩子的生活上是照顧的很周到，可也出現(xiàn)大問題，爺爺奶奶對孫輩溺愛的偏多，按現(xiàn)代教育，要求孩子的教育少，孩子成了小霸王，形成獨一無二的性格，長大后有的就走上了邪路。

總之，孩子是家庭的未來，也是國家的未來，農(nóng)村的孩子教育存在的隱患，我們不容樂觀，一定要破解，祈愿我們農(nóng)村的每一位孩子，都能得到良好的教育，成為國家有用之才！！

農(nóng)村教育，現(xiàn)在已經(jīng)"走火λ魔"。

首先，肓目砍掉原先村辦學校，集中到鎮(zhèn)，集體辦小學，遭災殃的是偏遠村莊，離鎮(zhèn)十幾公里，家長要接送孩子，負擔加重，逼得打I仔借債進城買房，讓孩子進城讀書。

第二，允許商人買學校，投資辦學校，銅臭擠進清水衙門，撓亂教育陣地，一味抓智育，忽略了德、體等方面教育，造成私人大辦補習班，嚴重影響一代人的全面發(fā)展。

第三，師資質(zhì)量差，濫竽充數(shù)，師德同樣差，師生關(guān)系，學校與家庭關(guān)系，十分緊張，嚴重影響教育。

第四，農(nóng)村人瘋了，將一切力量投資給孩子，不惜重資，買校區(qū)房，擇校，補課，…只要為孩子提高分數(shù)，考上名校，再苦再難，義不容辭。這樣，不少人撇下年老雙親，留農(nóng)村養(yǎng)老…

整個教育戰(zhàn)線，都應清醒，嚴格執(zhí)行社會主義時期的教育方針，全面培養(yǎng)人才，再不能，萬般皆下品，唯有讀書高！

當今農(nóng)村中學生教育現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？

農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀不容樂觀，領(lǐng)導方面不專業(yè)、不敬業(yè)，教師方面學歷低、水平低，學生方面班級少、班額少，教學方面隨意性大、規(guī)范性差，學校彼此間距離遠、不便交流、互動性少。今后要加強對農(nóng)村中小學校長的培訓，鼓勵有水平的教師到農(nóng)村中小學任教，加大校際間教育教學的交流互動，重視制度建設(shè)，增強教學的規(guī)范性，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及廣大農(nóng)村，進一步縮小教育方面的城鄉(xiāng)差距。

當前農(nóng)村中學，特別是農(nóng)村公立學校的現(xiàn)狀實在堪憂。就拿我們學校來說吧，十年前有12個班，40多名老師，700多名學生。現(xiàn)在剩六個班，20名老師，不到200名學生。之所以有現(xiàn)在的狀況，原因也是多方面的。

一、來自私立學校的沖擊。

2000年的時候，我們鎮(zhèn)建了一所私立學校，自建校以來，發(fā)展的一帆風順，到現(xiàn)在已經(jīng)是我縣北部有名的私立學校了。這有賴于國家當時大力發(fā)展私立學校教育的扶持，也因為私立學校的管理體質(zhì)比公立學校更有利于搞好學生的成績。

在私立學校的沖擊下，我校的生源越來越差。公立學校有沒有自主招生的權(quán)利，致使全鎮(zhèn)的差生都集中到我們學校，教學效果當然不會好。家長看到學校教學效果差，但凡有點辦法的家長，都想方設(shè)法的把孩子送到私立學校，有時候?qū)幙沙龈邇r。這樣惡性循環(huán)，我們學校來的學生越來越少。

二、擇校熱的現(xiàn)狀。

農(nóng)村和縣城學校的差別越來越大，好多家長把孩子送到縣城上學。

農(nóng)村學校不管是校園的硬件設(shè)施，還是師資力量，比起縣城都有很大的差距，舉個例子:縣城的學校教室寢室都裝有空調(diào)，冬不冷夏不熱，學習條件很好。實驗室、微機室的設(shè)施都比農(nóng)村要好的多，音樂、美術(shù)課都有專業(yè)的老師上課。一句話，比起農(nóng)村學校更利于學生多方面才能發(fā)展。

我們這里現(xiàn)在只要是能到縣城上學的，絕不待在農(nóng)村。有的家長為了能讓孩子在縣城上學，在縣城買房，或是租房，因為城區(qū)有劃片招生的政策，好的學區(qū)房都賣到6千左右一平。

三、農(nóng)村學校教學觀念落后。

受到農(nóng)村教學環(huán)境的限制，師資隊伍有明顯的老齡化、缺乏專業(yè)教師等現(xiàn)象。目前農(nóng)村的學校教師依靠普通的理論以及教育模式進行教學，缺乏系統(tǒng)化的教學手段，教學思維并不前衛(wèi)，存在局限性。

我認為一只獅子帶領(lǐng)一群羊，要遠遠超過一只羊領(lǐng)導的一群獅子。現(xiàn)如今教師隊伍幾乎沒有不合格的教師。為什么搞不好教育？關(guān)鍵是在一群道德淪喪之人帶領(lǐng)下，把教育當成升官發(fā)財來做。教師疲于應付，人心惶惶，無心教學，我認為關(guān)鍵是建立一支政治過硬的校長隊伍。

國家經(jīng)濟水平發(fā)展到現(xiàn)在，城鎮(zhèn)一體化發(fā)展的大趨勢，確實給城區(qū)學校帶來極大壓力，也給農(nóng)村學校留下大量問題。

一、現(xiàn)狀:

1.學生留不住。農(nóng)村往鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)往縣城流動，縣城往市區(qū)流動，這個流動是社會發(fā)展的必然，大勢所趨。城區(qū)學校在學位有限的情況下，只能頻頻找合規(guī)的辦法選擇學生，確保自身的生源優(yōu)勢。被掐尖后的農(nóng)村學校，生源質(zhì)量損失慘重，極易陷入泥潭苦苦掙扎。

2.老師留不住。和學生的流動趨勢一樣，老師也會合理的流動，也是大勢所趨。城區(qū)學校收納了精干的教師隊伍，相對穩(wěn)定。農(nóng)村學校一般情況下呈兩極，剛工作的年輕教師和考不動的年長教師，隊伍不穩(wěn)定，流動性很大。不能否認的是，農(nóng)村絕大部分老師，付出得太多，是慎重對待自己職業(yè)的，是把教育當做是自己一生事業(yè)來做的。

3.學校發(fā)展前景困難。鄉(xiāng)村小學基礎(chǔ)教育薄弱等諸多因素，農(nóng)村中學沒有良好生源，沒有良好師資，經(jīng)費有限，學校教育改革、課程改革、信息化發(fā)展前景，領(lǐng)頭人要付出的心血、時間、精力，推動過程是異常艱難的。

4.國家大力推動優(yōu)質(zhì)均衡教育，在硬件和師資上，對農(nóng)村學校劃定了標準，學校條件會隨當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展上檔升級。

二、問題:

1.生長軟環(huán)境堪憂。留守兒童、單親家庭等社會現(xiàn)象普遍，放任式、粗暴式、缺失式家庭教育造成生存環(huán)境惡劣。除少部分想通過讀書改變命運的學生以外，相當一部分學生安于現(xiàn)狀，得過且過，沒有上進心、沒有目標，造成了生長環(huán)境的困難，敬業(yè)愛崗的老師，在學生學業(yè)上要想取得好成績，要克服的困難太大，付出太多，絕非易事。

2.學習目的模糊。既不認識農(nóng)村，又不屬于城市的學生及家庭越來越多，國民經(jīng)濟活躍和大環(huán)境影響下，掙錢手段多，生存方式多，學習目的性越來越模糊。

3.價值引領(lǐng)缺乏。面向未來的教育，人的價值應該被極大可能的激發(fā)。在農(nóng)村學校，社會普遍價值觀意識還不夠，不少成人認為，自己當年如何英明神武，現(xiàn)狀條件足夠，只要孩子有書讀就可以了，完成質(zhì)量怎么樣？完成效果怎么樣？這些似乎都不是問題。

應試教育是個誤區(qū)！

《高考，從固定制走向自選制》

郝峰濤（2019.9.10）

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發(fā)展，還是優(yōu)科（優(yōu)勢）發(fā)展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領(lǐng)域的優(yōu)科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，就會選擇“優(yōu)勢中心發(fā)展模式”，即以某一方面為核心，帶動相關(guān)或相近方面的學習，而強制性全科發(fā)展是以大量的知識磨去了孩子的“優(yōu)勢中心”，最后連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內(nèi)”的灌輸，還是“由內(nèi)到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內(nèi)”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內(nèi)到外”覺醒的渴望呢？學習的本質(zhì)是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。學習的原力在于自然和社會變化的引導，而教育只是一種輔助孩子成長的手段。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內(nèi)到外”的覺醒。

三，教育是因材施教，還是無差別包容？

隨著城區(qū)的快速發(fā)展，可謂大部分農(nóng)村人都在城區(qū)買了房，子女也在城區(qū)上了學。隨之農(nóng)村教育凸顯出很多問題，我分享一下自己的看法

一個鎮(zhèn)上有三所初中，縣城發(fā)展太快，樓盤一個接一個，家家戶戶都買了房，尤其年輕人為了自己的子女有個好的教育，你看哪個沒有買房！農(nóng)村學校缺失大量學生。鎮(zhèn)三中倒下了，緊接著鎮(zhèn)二中也倒下了，現(xiàn)在只有鎮(zhèn)一中苦撐著。

這幾年，隨著消除大班額實施小班額的發(fā)展，公辦學校未免壓力大，私立學校就有了發(fā)展的空間。學生寧愿上私立學校，也不愿在農(nóng)村學校上。家長也是這個心態(tài)，好學校考不上，寧愿掏腰包也要讓子女上私立學校，況且現(xiàn)在家長也不缺這個錢。再次打壓了農(nóng)村學校

再說向私立學校交過費之后，吃、喝、住、包括洗衣服，家長都不用操心了，家長也可以安心工作了，多好呀！農(nóng)村的學校有些還是辦不到這一點的。

學生觀念發(fā)生了變化，我們學生時代都很能吃苦。那時電子產(chǎn)品哪有！什么智能手機、平板兒電腦通通沒有！我們有的只是努力學習；那時的縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)差不多，哪有高樓大廈，哪有商品房住宅高檔小區(qū)，沒這個概念。學生的我們也沒什么念想，只是努力學習。可現(xiàn)在不一樣了，你說啥沒有？學生哪個不想去城里面上學？大型超市有！美麗的人工湖有！學習環(huán)境多好呀！學生自然有種向往，這也無可厚非，這就苦了農(nóng)村學校。

大家如何看待農(nóng)村教育的現(xiàn)狀？

農(nóng)村教育。

三十多年來，我一直是農(nóng)村學校的一線教師，同九十年代比較，農(nóng)村學校有如下變化，一，年輕教師比例很少。很多偏僻的農(nóng)村學校，每年派去一兩個年輕教師，而這些被派去的年輕教師，一兩年就托關(guān)系調(diào)走了，出現(xiàn)年年派，歲歲走，年年派去新教師，而一直不年輕的現(xiàn)象。

二，專業(yè)教師幾乎沒有。派去年輕專業(yè)的教師，因為教師的缺乏，也都成了非專業(yè)教師，或被安排教語文，教英語，數(shù)學；音體美等專業(yè)課，只是在上級檢查時，搞突擊，上一節(jié)兩節(jié)；就是上，也是非專業(yè)教師代課。

三，老教師依然是農(nóng)村學校的主力。很多學校，就要退休的教師都還上著語數(shù)外等的主要課程；下個月退休，這個月，也必須上，否則學生就沒有教師教。

四，新科技教學手段用不上。太多的老教師，對于新的教學手段，根本不會用，導致教學資源的浪費；大多教師不用，一個兩個的年輕教師，也就失去了活力，也干脆不用了，致使資源閑置，造成資源的浪費。

五，現(xiàn)在的農(nóng)村學校，都由若干個自然村合并而成，校車接送，值班、延時，安全等等，一系列的工作，耗去了教師精力，幾乎沒有多少時間，靜下心來研究教學；而且生源質(zhì)量差，以至于教學成績差。

總之，而今農(nóng)村教育正在逐漸消亡。生源、師資、校舍等一系列的教學設(shè)施，也在自然而然的被淘汰！所以，農(nóng)村教育只有兩條路：死亡，合并！

一己之見，歡迎交流。

農(nóng)村義務教育實際是政府起主導作用，承擔著主要責任的教育，經(jīng)費投入主題應該在政府。眼下的情況是除了中央和省投入必要的教育經(jīng)費保運轉(zhuǎn)以外，地方政府特別是縣、鎮(zhèn)兩級政府基本沒有投入，導致農(nóng)村義務教育學校在校舍修建，日常維護，設(shè)施設(shè)備的添置更新等方面與城里的學校差距越拉越大，導致教育均衡化發(fā)展無法實現(xiàn)，實際上成為一句口號，一句空話。教育說起來，沒有人說他不重要，從國家層面到普通民眾認識都是到位的，尷尬局面是農(nóng)村學校連最基本的師資數(shù)量都不能保證。目前我們還存在大量的代課教師，而這些代課人員由于待遇太低(每月不足500元)，也多是干一段時間就走了，各所學校再想法設(shè)方招一些 又由于某種原因暫時離不開家的人來充數(shù)代課。縣里每年也新招聘200多人，但新招的還抵不上退休的留下的空缺。因此，農(nóng)村教師更加緊缺，如此這般惡性循環(huán)，在這種情況之下，農(nóng)村的義務教育該怎么做，教育水平怎么能得到保證，更不要說提高了，這是當前困擾農(nóng)村義務教育發(fā)展的最大問題。百年大計！教育為本！國家一直都很重視農(nóng)村教育體系！

農(nóng)村學校的危機:校長通過宣講會，懇求家長把孩子送回公立學校！

農(nóng)村學生越來越少，教師紛紛進城，只留教學樓農(nóng)村教育何去何從？

馬上就是開學的日子，但是一些農(nóng)村學校的日子卻不是太好過。最近一所學校的校長就通過宣講會的形式，希望村里的人都把自己的孩子從市里學校，送回到公立學校，這樣對于孩子成長更加有利一些。當下農(nóng)村教育情況是，老師對于學校待遇不滿意，抱怨工作量大。上級對于學校教學質(zhì)量不滿意，家長和學生對于學校的環(huán)境不滿意。大家都抱怨，卻沒有解決方案，農(nóng)村學校的危機真的來了。

其實農(nóng)村學校的危機并不是從當下開始，從當初的撤點并校就已經(jīng)埋下了伏筆。以前的農(nóng)村學校生源多，教師質(zhì)量高，認真負責。和市區(qū)比一點也不差。然而如今看著嶄新的教學樓越來越新，老師和學生越來越少，逐漸剩下一個空殼。

其實對于農(nóng)村教育的發(fā)展，國家給予了巨大的投入，包括資金和其他方面。但是這其中很大一部分的投入都用于教學樓等硬件建設(shè)，如今農(nóng)村學校的教學樓高大氣派。教學設(shè)備和市區(qū)的沒有太大的差距，并且?guī)啄暌粨Q。

但是對于教師身上的投入?yún)s并不多。一個方面是農(nóng)村教師近幾年工資待遇和市區(qū)差別很大，工資差不多，但是在福利待遇方面差別就大了。看看自己節(jié)假日只有土特產(chǎn)，人家都是真金白銀，誰心里好受。不過也挺理解校領(lǐng)導，每次都是說沒辦法，學校沒錢。車沒了，油跑不了。人沒了激勵，動力不足。即使班級考了年級第一，也就100來塊的獎勵金。基本上都沒什么干勁兒。

現(xiàn)在是農(nóng)村教育面臨幾十年以來的最大危機，城鎮(zhèn)化的加快，導致教育資源重點向城市傾斜，農(nóng)村的教學質(zhì)量讓孩子的父母憂心，為了讓孩子能接受優(yōu)質(zhì)的教育，現(xiàn)在凡是有一頂點條件的父母，都想方設(shè)法將孩子送到城里上學，且多數(shù)都是農(nóng)村老媽放棄自己的農(nóng)活，在城里租房子接送孫子上學，這樣以來，成績是上去了，可是一年的開支也不是個小數(shù)目，對于收入不高的農(nóng)村人來說，也是一項不小的負擔，如果不改變目前農(nóng)村教育劣勢這種現(xiàn)狀，長此下去，農(nóng)民的生活不但改善不了，反而曰子越過越苦，這就是現(xiàn)時的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，帶來的未來的農(nóng)村現(xiàn)狀。

天下大計，教育為本。在此首先向堅守在貧困山區(qū)，高寒山區(qū)，邊遠地區(qū)的人民教師致敬，因為教師們的無私奉獻，辛勤教學，把文化知識傳給孩們，讓孩子們做一個有理想，有目標，有勇氣的社會主義接班人。寒門出學子，師恩記在心。雖然窮，有的考上高中大學，也有少數(shù)寒門學子考上北大清華。富裕的地區(qū)，有的教師課堂上不講重點，到晚上補習才講重點。山區(qū)的孩子有的走路要走一個小時以上，天未亮上學，放學回到家太陽下山了。

我家鄉(xiāng)變化很大，原來是一間舊祠堂用來教學，如今是二三層的教學樓房，過去沒有幼兒園，如今興辦了幼兒園，設(shè)小班，中班，大班。夏令營活動，唱歌，跳舞，表演小品，吸引眾多的村民，家長一齊觀看，深山小村熱鬧了，頭一回看三四歲孩子表演。過去我讀書時是教白話，如今從幼兒園起教普通話。潮流運轉(zhuǎn)，人也在變。

我打工的地區(qū)有兩種學校，一種是公辦的，專收本地有戶口的學生，從一年級至到初中三年都是免費的，初中分重點班和普通班。第二種是私人辦學校，是收學費書費的，從幼兒園起收費到初三，專門招收外來務工人員的子女，初三畢業(yè)后基本上枝師學院，枝工學校，理工學校，極少數(shù)人上公辦普通高中。

現(xiàn)在的學校是現(xiàn)代化的教學樓，高級教學，先進講師。我覺得得到了很多，但又失去了很多，道不明，也講不清楚。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂觀，令人擔擾。農(nóng)村學校‘’改薄＂，政府加大教育投入，修建了樓房校舍，新購了師生學習桌椅、教學儀器、體育器材及相關(guān)設(shè)備。配備了各種功能室。學校面貌一新。教育均衡化發(fā)展。但存在兩個方面的問題，一是教師老齡化嚴重，年輕教師青黃不接。據(jù)調(diào)查有的農(nóng)村教學點教師平均52歲，還有學校平均48歲，新招聘的年輕教師不愿去偏遠農(nóng)村，愿意留在縣城或城鄉(xiāng)結(jié)合處，年輕教師進不來，只剩下老教師了。二是學生越來越少，近幾年，由于進城務工的人越來越多，孩子跟隨父母進城就讀，加之城里學校年輕教師多，農(nóng)村家長大部分認為城里老師比鄉(xiāng)下的教師教得好，所以把孩子送到縣城私立學校或公辦學校。出現(xiàn)了3、4個老師教10多個學生，6個教師教30個學生的現(xiàn)象。學校沒學生了，還有什么生機活力。寬敞的教室只有七、八個學生，顯得空蕩蕩的。浪費了資源不說，還影響著學校的發(fā)展。照此下去，如果不采取補救措施，幾年功夫，學校恐怕就黃了。政府這么大的投入，不全白白浪費了嗎？因此呼吁政府或教育主管部門，管一管吧。制止農(nóng)村學生流失。向農(nóng)村學校傾斜，多派年輕教師，提供優(yōu)惠政策和條件，同時出臺文件，年輕教師職稱晉級評模評優(yōu)至少在農(nóng)村學校工作3至5年，否則不允參評。這樣一些年輕教師自然去農(nóng)村學校了。農(nóng)村學校就有希望了。

你覺得現(xiàn)在中國家庭教育中最大的問題是什么？

當前家庭教育最大的弊病是父母對子女無限的希望，什么胎教、早教、幼教、家教、校教、輔教、網(wǎng)教…五花八門，一日廿四小時除了睡覺吃飯，扒不得小孩都在受教育，他們把兒女看成了受教育的機器，希望小孩成為學霸、神童。這不是教育，是傷害，是對幼弱生命的無情摧殘。

中國是人口大國，自然也是教育大國，教育問題在中國社會面臨的關(guān)注度極高，而家庭教育更是值得高度正視的，因為父母的言傳身教關(guān)乎孩子的未來發(fā)展，而孩子是家庭最大的出產(chǎn)！

中國父母在教育上存在的最大問題到底是什么？不同的人有不同的看法。我認為現(xiàn)在中國父母在教育上存在的最大問題是過于“放縱”與過于“緊逼”的兩個極端。

過于“放縱”的主要表現(xiàn)：

現(xiàn)在不少家庭對孩子在行為習慣的培養(yǎng)上過于“放縱”：孩子打人、罵人甚至打自己，不嚴加訓斥和管教，受到旁人“指教”，還要為孩子申辯；給孩子大量的零花錢，讓其任意買零食、買玩具或做其它，一點也不注重培養(yǎng)孩子的節(jié)儉意識；老師批評了孩子、甚至只是公布了孩子的成績，就認為傷了孩子自尊，要找老師“理論”，不愿孩子有任何挫敗感；在家飯來張口，衣來伸手，什么也不讓做，孩子成了“四體不勤、五谷不分”的人；看電視、打游戲沒有管束、沒有控制等等。

過于“緊逼”的主要表現(xiàn)：

首先是在學習上急于求成，處處“緊逼”孩子：不考慮孩子的實際情況和試題的難以程度，給孩子定考試成績的目標必須達到多少分；不考慮孩子的興趣愛好和實際需求，給孩子報各式各樣的培訓班、輔導班、特長班等。

在對待孩子的錯誤上，“緊逼”孩子：不少家長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，不分析原因，不做思想工作，不給孩子“緩沖”的時間，強加自己的意志和方式要求孩子立即改正。比如孩子哭著要買某個玩具，有的家長就會說：“不許哭！不許買！馬上走！”

在孩子的愛情婚姻上“緊逼”孩子：當孩子到了初高中階段，對愛情有朦朧的意識和向往時，大多數(shù)家長不是正確指引，而是以影響學習為名，“緊逼”不與異性同學往來或者頻繁交往；當孩子參加工作后，又“緊逼”孩子快談戀愛、快結(jié)婚、快生兒育女等。

過于“放縱”的教育使部分家長過于關(guān)注學校教育、苛求學校教育，而忽視了家庭教育，忽視了作為父母或長輩言傳身教的示范教育，使很多孩子自理能力差、心理承受能力差，社會適應能力差。過于“緊逼”的教育不是讓孩子失去“自我”、不斷盲從，就是讓孩子抗拒、自暴自棄，放棄一切。

謝謝邀請。本人愚見。我個人認為現(xiàn)在家庭教育中的最大難點問題有兩個方面，第一，家人自身的教育問題，家長的素質(zhì)能否過關(guān)，兩代人觀點想法的不一致。

家庭教育嗎，首先應該從家庭內(nèi)部說起，有很多家長自己的世界觀多半都是扭曲的，如何能教育出一個正確世界觀的孩子？常言道：“兵強強一個，將強強一窩”，“打鐵必先錘子硬”，想要教育出懂規(guī)矩、明事理的孩子，必須先要有一個懂規(guī)矩、明事理的家長。

第二，無力抵御外來的不良風氣。

家庭教育的第二難點問題，就是社會不良風氣的侵蝕。社會飛速的發(fā)展，給我們的生活帶來了有利的一大面，同時也產(chǎn)品了一些弊端，這些弊端一時半載很無解，使得受教育的孩子蒙朧陰影纏身，自己無法脫離，這就給家庭教育中的家長設(shè)置了一個很難逾越的障礙。

這兩者就是現(xiàn)在家庭教育的最大問題。

中國父母在教育上存在的最大問題是什么？

中國父母對子女的家庭教育上，確實存在諸多問題，亟待破解。

我們深知，教育不僅指學校教育，還包括社會教育和家庭教育，三者相輔相成，缺一不可。三駕馬車齊驅(qū)并駕，才可完成育人造材的使命。

首先，望子成龍望女成鳳期望值太高。

近年雖然放開二胎，但獨生子女仍占絕大多數(shù)。一家一孩，犧牲不起，故每家每戶都指望子女成龍成鳳。必須肯定，期望孩子成材，成器，成棟梁之材，成治國大器，無可厚非。

事實是，不可能每個孩子都考上清華北大，不可能每個孩子都上985、211。國情擺在那里。

生而為人，千差萬別，先天基因更是無可比。必須承認這種現(xiàn)實。總有人成為普通勞動者，不是都做精英。

總有父母不服氣，我這輩沒出息，認啦，可是為什么偏偏又是我的后代成不了龍鳳？

沒有為什么，事實就是如此，如此殘酷，如此無情！有什么辦法呢？！

現(xiàn)今，很多家庭都是隔代教育，您認為隔代教育的利弊有哪些？

我認為，現(xiàn)如今時代發(fā)展節(jié)奏快，年邁的父母無法跟上步伐，從而隔代教育就會讓孩子視野無法開闊，活動受限，性格孤僻等問題。

但是另外一方面隨著父母年齡的遞增，一旦進入老年，就會格外的害怕寂寞，孤獨，也非常希望自己的兒女可以陪在身邊，正好自己的孫子女就填補了這個空缺。

我個人的觀點是隔代教育并不適合孩子，自己教育小孩，第一，能有一定的親子聯(lián)系，能夠樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀。第二，隨著信息技術(shù)的發(fā)達，孩子們對未知世界的探索好奇程度越來越大。我相信每一個孩子，他都是希望自己的父母陪伴著他成長，見證他探知世界的過程。

到此，以上就是小編對于農(nóng)村家庭教育資源現(xiàn)狀分析的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于農(nóng)村家庭教育資源現(xiàn)狀分析的5點解答對大家有用。