冀教版四年級(jí)語(yǔ)文教案

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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：去年的樹(shù)

作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是我收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：去年的樹(shù)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：去年的樹(shù)1【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、伐木”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

3.把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話，請(qǐng)讀題目《去年的樹(shù)》。

二、初讀課文、整體感知

自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)______________。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)_________，她四處尋找，她問(wèn)了____、____和______，發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)________________，于是鳥(niǎo)兒__________。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.小組學(xué)習(xí)生字“融”“剩”“伐”“煤”，小組匯報(bào)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”字

四、深入課文，體會(huì)友情

1.自由朗讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒是一對(duì)怎樣的朋友？

2.文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話？

寫(xiě)了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。

3.同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？

4.小練筆。

課文學(xué)到這里，我們被大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)的嗎？寫(xiě)下來(lái)。

5.學(xué)習(xí)第五自然段

二、整體感知

1.指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。

2.正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。

3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

4.再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥(niǎo)兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書(shū)。

然后，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？

2.討論交流：

四、學(xué)習(xí)第二部分

1.指名讀，思考：樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去？

2.根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：

鳥(niǎo)兒地向山谷飛去。

3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

2.交流：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

?友誼的可貴?誠(chéng)信的價(jià)值?情感的真摯

3.齊讀全文。

四、學(xué)習(xí)表達(dá)

1.這么好的一個(gè)故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫(xiě)法和語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

2.布置小練筆。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問(wèn)了、和，知道。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢？體會(huì)“天天”的含義

三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話。

學(xué)生讀書(shū)，用線畫(huà)出對(duì)話的內(nèi)容。

四、品讀對(duì)話，潛心感悟。

1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。

同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。要求讀得有感情。

重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來(lái)”。

男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。

2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話

四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。

出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想？

找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？

3.去掉提示語(yǔ)，再次練讀

4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。

六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ恍▲B(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃ蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぁ?/p>

課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。

我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……

我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)……

我想對(duì)伐木人說(shuō)……

我想對(duì)作者說(shuō)……

七、誦讀課題，渲染氣氛。

去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──。

去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──。

八、推薦課外閱讀

推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作業(yè)

必做：完善課堂小練筆。

選做：寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：去年的樹(shù)5教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧!

1、導(dǎo)入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹(shù)給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹(shù)吧!

2、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事?

2、通過(guò)讀課文，我們了解了鳥(niǎo)和樹(shù)是什么關(guān)系?默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1――4自然段，你的感受是什么?

2、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?

4、總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

3、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。多么守信的小鳥(niǎo)啊。小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀。

4、采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

五、教師總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?

小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぁＰ▲B(niǎo)飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

六、分角色朗讀課文

七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

1、樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──。去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說(shuō)，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.去年的樹(shù)

珍愛(ài)友情，信守諾言