大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于名詞解釋家庭教育的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹名詞解釋家庭教育的解答，讓我們一起看看吧。

家庭情感教育的概念？

情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，家長與孩子在生活過程中，主要有兩大心理要素，即情感要素和認(rèn)知要素，在家庭情感教育中，家長如何發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩子對生活、學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改進家庭教育方法、教育手段和駕馭教育能力外，還應(yīng)努力挖掘孩子情感的潛能。創(chuàng)造和諧、寬松的家庭情感教育氛圍，最大限度發(fā)揮孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。以心理健康為目標(biāo)。通過家庭情感教育把孩子培養(yǎng)成具有良好心理品質(zhì)，人際交往能力與合作精神，樹立自尊自信，調(diào)控情感情緒能力極強，形成克服困難堅強意志品質(zhì)的人。

家庭情感教育思想，其核心可歸結(jié)為，即以情感為紐帶，這里的紐帶說的實質(zhì)，是賦予情感以人性發(fā)展的本體、中介和目的的性質(zhì)。我們認(rèn)為，無論是佛洛伊德、皮亞杰還是艾理克森的發(fā)展論學(xué)說，從人格發(fā)展階段來看兒童是最富有情感的，真實的情感總是在兒童純真的心靈間激蕩，我們今天提倡的家庭情感教育正是充分發(fā)揮和利用孩子心靈上這最寶貴的特點。個體在心理成長中對家庭成員的情感依賴，最大限度地利用情感的紐帶和動力作用。家庭情感教育也是情商的一部分，情商的定義尚在理論的實踐中，但它的涵義極為廣泛，指非智力因素，就是我們平時經(jīng)常提到的心理素質(zhì)，與心理承受力。它是一個人獲得成功的關(guān)鍵。如果一個人性格孤僻、怪異、不易合作、對立、偏執(zhí);自卑、脆弱，不能面對挫折;情緒不穩(wěn)定，不懂得關(guān)愛他人，與人溝通，他的智商再高 也很難有成就。國內(nèi)外許多資料證明;情商應(yīng)從小培養(yǎng)，忽視情商的教育的結(jié)果就成為目前許多“怪異”現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，這些問題的產(chǎn)生與我們的家庭情感教育有很大的關(guān)系。

早期教育是什么意思？

早期教育廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應(yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。其中“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論最為科學(xué)，依據(jù)五萬份孩子成長基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，提煉出孩子的九大成長目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

重要性

幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過：“幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標(biāo)應(yīng)是保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受進一步教育打好基礎(chǔ)“。為此，在早教行業(yè)里默認(rèn)為早教的最佳時期為0-6歲。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，教育，也只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動物的大腦和生化的變化；事實說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進大腦的發(fā)育。

必要性

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，確實是進行教育的好時機。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，在從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

到此，以上就是小編對于名詞解釋家庭教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于名詞解釋家庭教育的2點解答對大家有用。