大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育中的溝通反思的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹家庭教育中的溝通反思的解答，讓我們一起看看吧。
家長(zhǎng)與孩子的溝通之間差些什么？
家長(zhǎng)與孩子良好的溝通是和諧親子關(guān)系的重要因素。家長(zhǎng)與孩子的溝通不好有很多原因，常見(jiàn)的大體如下：
一是家長(zhǎng)太過(guò)強(qiáng)勢(shì)。有的家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己是家長(zhǎng)，孩子事事必須聽(tīng)我的。從而以一種居高臨下的態(tài)度和孩子溝通，使孩子感受到一種壓迫或被動(dòng)，從而造成有意識(shí)的反抗和叛逆，使得親子關(guān)系不斷惡化。
二是孩子太過(guò)自我。現(xiàn)在好多孩子都是獨(dú)生子女，出生以后倍受老家人寵愛(ài)，順風(fēng)順?biāo)懿坏冒朦c(diǎn)委屈，從而造成了以自我為中心的溝通習(xí)慣，稍有不如意便拒絕溝通，從而傷害親子關(guān)系。
三是缺乏合理的溝通理念。其實(shí)人與人能夠溝通的前提就是平等，不論是家長(zhǎng)還是孩子，都要以一種平等的視角去溝通，以平等的身份去探討，這樣才會(huì)避免溝通上的不暢或抵觸，才會(huì)讓親子關(guān)系更和諧美好。
家長(zhǎng)與孩子的溝通差些什么？這個(gè)問(wèn)題因人而異。雖然大部分人第一次為人父母都有點(diǎn)不知所措，但從現(xiàn)在起，我們可以和孩子一起共成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做有意識(shí)的父母，
日新月異的信息科技化社會(huì)，也在漸漸的使一些原本堅(jiān)固的東西變得脆弱，原本為百姓所推崇之后又被眾人所恥的事件比比皆是。我們可以肯定的是，孩子長(zhǎng)大后的世界，一定和現(xiàn)在的截然不同。所以父母選擇什么樣的養(yǎng)育方式，孩子就會(huì)有什么樣的未來(lái)。
認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，就是改變的開(kāi)始
我們每個(gè)人都熱愛(ài)完美，甚至想成為完美的父母，但我們首先要做的就是接納自己是一個(gè)不完美的父母，我們只要盡力當(dāng)個(gè)父母就好。要“有意識(shí)”地教養(yǎng)孩子，我們需要停頓一下，思考接下來(lái)要對(duì)孩子說(shuō)的話、做的事情會(huì)對(duì)孩子造成什么樣的影響。
- 也許我們的原生家庭帶給了我們并不快樂(lè)的童年，但我們可以停下來(lái)思考一下：我們可以給孩子一個(gè)怎樣的原生家庭，通過(guò)了解自己的言行對(duì)孩子造成的影響，在和自己孩子共成長(zhǎng)的過(guò)程中療愈自己。
- 作為父母難免有犯錯(cuò)的時(shí)候，我們需要學(xué)會(huì)及時(shí)道歉并更正自己。當(dāng)我們不小心犯下這些錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)分的陷于深深的自責(zé)中去，這個(gè)時(shí)候，我們需要調(diào)整好自己的情緒，向孩子解釋并修復(fù)關(guān)系，一切還來(lái)得及，因?yàn)槲覀儛?ài)孩子，他們更愛(ài)我們。
優(yōu)秀的父母，都有自己的“情緒管理計(jì)劃”
越來(lái)越多的親子教育都在提倡父母要練習(xí)“覺(jué)察”，學(xué)會(huì)觀察并感受當(dāng)下自己的內(nèi)心和周遭世界。我是一個(gè)雙胞胎孩子的母親，在我剛生下他們一年左右，我是有一定程度上的產(chǎn)后抑郁癥，常常處于情緒崩潰的邊緣，甚至?xí)?duì)著無(wú)辜的孩子發(fā)泄自己的情緒，我發(fā)現(xiàn)孩子的情緒似乎也變得極其的狂躁。
后來(lái)在朋友的引導(dǎo)下，我開(kāi)始去有意識(shí)的學(xué)習(xí)一下親子教育、家庭教育類(lèi)的書(shū)籍或課程，于是慢慢的懂得去察覺(jué)自己的情緒，譬如當(dāng)我很生氣時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的深呼吸，然后慢慢去練習(xí)和內(nèi)在的自己進(jìn)行對(duì)話，感受自己的情緒、接納自己的情緒、然后自己給自己一個(gè)鼓勵(lì)的“擁抱”，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，自己越來(lái)越開(kāi)朗了，因?yàn)樽约旱姆e極向上，孩子看到了一個(gè)平和的媽媽?zhuān)⒆铀坪跻苍跐撘颇凶兊迷絹?lái)越懂事了。
讓孩子成為最好的自己，而不是自己眼中最好的孩子
為什么我們?nèi)菀装l(fā)脾氣？往往不是因?yàn)楹⒆诱娴淖鲥e(cuò)了什么，而是作為父母的我們感覺(jué)到孩子的所作所為不符合我們的期待，不是我們想要的結(jié)果。如果我們從孩子的角度從孩子的立場(chǎng)出發(fā)去看問(wèn)題，我們就能更好的理解自己，也能更好的控制自己的情緒。如果生活中我們和孩子起了沖突，試試問(wèn)問(wèn)自己以下3個(gè)問(wèn)題：
- 孩子為什么會(huì)這么做？
- 我要教孩子什么？
- 如何教才是最好的方式？
當(dāng)我們自己努力做出改變的時(shí)候，孩子在面臨各種成長(zhǎng)壓力時(shí)，即使產(chǎn)生了負(fù)面情緒，甚至可能犯錯(cuò)做出讓我們生氣的行為，但是我們學(xué)會(huì)了控制了自己的情緒，并用合適的方式表達(dá)自己的感受，了解到了孩子的需求，又能幫助孩子思考可以用哪些更好的方式解決問(wèn)題的時(shí)候，我們就進(jìn)入了一種有效溝通的正面循環(huán)里面。
學(xué)會(huì)用正確的方式給孩子健康成長(zhǎng)的空間和教育，讓孩子成為最好的自己的同時(shí)，我們自己也獲得了不一樣的成長(zhǎng)，不是么？
良好的溝通是人際關(guān)系的橋梁，是與人和諧相處必不可少的重要因素，其實(shí)家長(zhǎng)與孩子溝通也是一門(mén)藝術(shù)，要想與孩子相處的愉快，溝通中也要講究方式方法。
很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，很難與孩子達(dá)成有效的溝通，一場(chǎng)無(wú)效并且不順利的溝通，意味著家長(zhǎng)和孩子溝通中差些什么呢？
孩子和父母在人格上是平等的，而父母總是以高高在上的姿態(tài)來(lái)指點(diǎn)孩子的一切，缺少基本的尊重。
每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的自尊心，而孩子的自尊心不比大人小，所以在任何場(chǎng)所，都應(yīng)該意識(shí)到大人和孩子是平等的，要保護(hù)和呵護(hù)孩子的自尊心，如果孩子發(fā)現(xiàn)父母是尊重他的，在乎他的，就會(huì)更樂(lè)意與父母溝通和交流。
我們用兩三年的時(shí)間學(xué)會(huì)說(shuō)話，卻要用一輩子學(xué)會(huì)閉嘴，閉嘴才能更好的傾聽(tīng)對(duì)方的心聲，孩子也需要父母用心的傾聽(tīng)，而不是喋喋不休的爭(zhēng)吵。
很多時(shí)候，孩子還沒(méi)有把話說(shuō)完，父母就想當(dāng)然、自以為是的覺(jué)得是孩子的錯(cuò)，如果孩子再解釋?zhuān)歉改傅钠鈺?huì)更暴躁，甚至覺(jué)得孩子是在逃避事實(shí)，最后上升到犟嘴、忤逆父母的罪由。其結(jié)果只能導(dǎo)致孩子越來(lái)越不向父母打開(kāi)心扉。
所以在和孩子溝通的過(guò)程中，父母首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子把話說(shuō)完，不要亂插話，這是對(duì)人的基本尊重。
很多父母覺(jué)得孩子小，孩子的事情就是小事，其實(shí)不然，孩子眼里他自己事情和大人的一樣重要。
父母也應(yīng)該將心比心，換位思考，多站在孩子的角度思考和處理問(wèn)題，只有這樣，父母和孩子的溝通才會(huì)更加順暢，才能有利于父母更好的走近孩子的內(nèi)心，了解孩子生長(zhǎng)過(guò)程中的情況。
有效的溝通和交流，能夠增加親子之間的感情，能夠促使父母全方位的了解孩子，有利于父母對(duì)孩子教育和指導(dǎo)。
家長(zhǎng)與孩子的溝通態(tài)度我覺(jué)得很重要，我是個(gè)性格急躁的人，有時(shí)候小孩子做錯(cuò)了事就會(huì)兇她，雖然我知道自己的方式方法不對(duì)，不能控制好自己的情緒，我要學(xué)著跟孩子們做朋友，要站到她們的立場(chǎng)考慮，孩子們才能把心中的想法告訴我，否則離孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。
大家好，我是木棉花教育堂，作為一名一線中學(xué)教師，同時(shí)也作為有兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)矣X(jué)得這個(gè)問(wèn)題很適合我，呵呵。
據(jù)我所知，許多孩子和家長(zhǎng)相處并不愉快，特別是一些青春期的孩子，孩子十二三歲之后便很少與孩子溝通，甚至拒絕溝通。遇到這種情況，家長(zhǎng)很是著急。但又不知如何是好。
其實(shí)，孩子不愿和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)是有責(zé)任的，一般有以下幾種情況。
一 霸道型家長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)不給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，喜歡獨(dú)斷專(zhuān)行，孩子在家沒(méi)有存在感。長(zhǎng)時(shí)間下去，孩子便不再和家長(zhǎng)溝通，甚至拒絕溝通。
二 溺愛(ài)型家長(zhǎng)，不要以為溺愛(ài)孩子，孩子就會(huì)什么都愿意跟你說(shuō)，溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)家長(zhǎng)是缺少尊重的。孩子認(rèn)為自己做決定就好了，他們也不會(huì)和家長(zhǎng)溝通。
三 平等型家長(zhǎng) 這樣的家長(zhǎng)尊重孩子，會(huì)換位思考，關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，孩子有安全感，有存在感，有信任感，他們會(huì)樂(lè)意和家長(zhǎng)溝通。
所以，要做一名合格的好家長(zhǎng)。現(xiàn)在孩子的角度和孩子做朋友，不要一味地批評(píng)打罵，要給孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子信任你，尊重你，才是最好的選擇。
溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是人生的必修課。與外界接觸需要溝通，與朋友相處需要溝通，與家人共處更需要溝通。
有的家長(zhǎng)反映，我與孩子之間就是缺少溝通，但只要一溝通就有產(chǎn)生矛盾，既想要與孩子有效的溝通，又害怕溝通失敗，那么這問(wèn)題的癥結(jié)究竟出在哪呢？
我認(rèn)為家長(zhǎng)在與孩子溝通不順，有可能缺少以下三個(gè)方面。
每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，孩子聽(tīng)話的時(shí)候，挺討人喜歡的，恨不得抱著親個(gè)不停。但當(dāng)孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，有些父母就開(kāi)始發(fā)脾氣，開(kāi)始暴躁起來(lái)了。這就是沒(méi)有耐心的典型代表。其實(shí)，正是在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，家長(zhǎng)才更要去讀懂孩子內(nèi)心的需求。當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，很多家長(zhǎng)就認(rèn)為是孩子故意在搗亂，其實(shí)有些事情完全不是你想像的那樣，是大人沒(méi)有“聽(tīng)懂孩子的話”。孩子的話，不見(jiàn)得都是語(yǔ)言，他的情緒、表情、動(dòng)作等非言語(yǔ)行為都是他在“訴說(shuō)”。只有先弄清孩子想做什么，你才能引導(dǎo)他用合適的方式去實(shí)現(xiàn)，問(wèn)題也才能真正得到解決。
父母教育孩子，最簡(jiǎn)單粗暴的方式，就是跟孩子溝通。現(xiàn)在好多父母都感覺(jué)到困惑，我們苦口婆心地的教育，孩子們卻怎么也聽(tīng)不進(jìn)去，再多說(shuō)一些，孩子們就會(huì)不耐煩，逃避與父母溝通。孩子無(wú)法跟父母順暢的溝通，其實(shí)關(guān)鍵問(wèn)題在于父母。要做到和孩子正常有效的溝通，換位思考尤其重要。家長(zhǎng)要先了解孩子的所想所需，尊重孩子，并站在孩子的立場(chǎng)來(lái)分析問(wèn)題。
請(qǐng)問(wèn)遇到不配合老師的家長(zhǎng)怎么辦？
作為老師，沒(méi)有要求家長(zhǎng)必須配合的道理！這一點(diǎn)老師必須知道！我知道社會(huì)上許多幼兒園、小學(xué)、甚至初中、高中針對(duì)小孩學(xué)習(xí)不好，或者調(diào)皮搗蛋，把家長(zhǎng)叫到學(xué)校向批斗犯人般批斗家長(zhǎng)，我深感震驚！我去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，歷來(lái)不接受這種批評(píng)！有時(shí)候?yàn)榱松偕鷼猓桃幌拢〉鄶?shù)時(shí)候不接受！我把孩子送到你的學(xué)校，教不好與你有責(zé)，家長(zhǎng)也有責(zé)。你憑什么訓(xùn)斥家長(zhǎng)？所以，我不認(rèn)為不配合老師，家長(zhǎng)有什么錯(cuò)。老師要為人師表，包括為家長(zhǎng)也要做到為人師表！不是你當(dāng)了學(xué)生的老師，我作為家長(zhǎng)就欠你什么，在你面前，就該百般討好，忍氣吞聲？這樣的老師水平太低，不聽(tīng)也罷。
謝謝悟空邀請(qǐng)，不是榮幸。
大多數(shù)情況下，不配合老師工作的獎(jiǎng)勵(lì)分為兩種情況。一種是教育人常說(shuō)的“問(wèn)題學(xué)生”和“學(xué)困生”家庭的家長(zhǎng)，他們或是由于特殊的家庭背景，或是由于忙于生計(jì)，或是礙于面子，總以沒(méi)有時(shí)間為理由、為借口，缺乏家庭教育中對(duì)孩子的監(jiān)管，不配合老師的工作。另一類(lèi)就是個(gè)別高學(xué)歷、高水平家庭的家長(zhǎng)，他們或不認(rèn)可教師的教育理念，或不認(rèn)可教師的教學(xué)方法，對(duì)老師的工作缺乏足夠的支持，理解和尊重，對(duì)老師的工作也存在著不配合的現(xiàn)象。
與人溝通是一門(mén)藝術(shù)。我不記得是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后，都有一個(gè)問(wèn)題家庭。”當(dāng)下，隨著生活節(jié)奏和教育城鎮(zhèn)化、城市化步伐的加快，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，一線建設(shè)者中的廣大家長(zhǎng)們，他們或忙于生計(jì)，或迫于生活壓力，或迫于自身文化水平有限，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，特別是初、高中孩子的家長(zhǎng)更是力不從心，愛(ài)莫能助。千千萬(wàn)萬(wàn)的進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)們，除了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，他們平常與孩子聯(lián)系較少，溝通較少，對(duì)孩子的生活關(guān)心不夠，與孩子的親情關(guān)系缺失，學(xué)校召開(kāi)的家庭親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)，或主動(dòng)不參加，或被動(dòng)不參加。導(dǎo)致家校之間配合不夠，家長(zhǎng)和老師、班主任之間的溝通不暢。一個(gè)班主任，一位科任教師面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)孩子，涉及到的是幾十個(gè)家庭，老師的經(jīng)歷是有限的。這就需要老師和家長(zhǎng)之間形成一種默契，積極的、主動(dòng)的，想方設(shè)法的和家長(zhǎng)交朋友，藝術(shù)的和家長(zhǎng)溝通。
常態(tài)下，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，是積極主動(dòng)的，是配合班級(jí)和學(xué)校的工作的，不配合的家長(zhǎng)僅僅是少數(shù)。老師主動(dòng)找你溝通還不是為了你家孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與進(jìn)步，老師不是故意煩你的，老師不是故意和你找事的。面對(duì)個(gè)別不配合教師工作的家長(zhǎng)，教師本身要注重自己的形象氣質(zhì)，要衣著整潔，舉止大方，給見(jiàn)到你的家長(zhǎng)眼前一亮的印象。用以幽默的方式與家長(zhǎng)溝通，讓個(gè)別蠢蠢欲動(dòng)，火冒三丈的家長(zhǎng)見(jiàn)到你的時(shí)候，有氣沒(méi)處發(fā)。要以自己的對(duì)他人的真誠(chéng)，以自己對(duì)教育的熱愛(ài)，以自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心打動(dòng)家長(zhǎng)。以自己對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)來(lái)公平的對(duì)待每一位家長(zhǎng)。不以教育中的利益驅(qū)動(dòng)，不以教育的功利化現(xiàn)象，來(lái)公正對(duì)待每一位家長(zhǎng)。以自我約束，正面到導(dǎo)對(duì)待每一位家長(zhǎng)。人心都是肉長(zhǎng)的，公理是針對(duì)大家的。假以時(shí)日，家長(zhǎng)們會(huì)一傳十、十傳百，你的人格魅力會(huì)感化每一位家長(zhǎng)。
不配合老師工作的家長(zhǎng)是客觀存在的，它需要教師要堅(jiān)持底線，剛?cè)嵯酀?jì)。堅(jiān)持底線就是堅(jiān)守自己的人格，守住底線就是維護(hù)教師的尊嚴(yán)。剛就是堅(jiān)持教育規(guī)律，遵守教育法規(guī)。柔就是需要老師和家長(zhǎng)之間打好親情牌。萬(wàn)不可因孩子的教育而導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)之間關(guān)系緊張，不因家長(zhǎng)的不配合和他們爭(zhēng)鋒相對(duì)、互爭(zhēng)高低，不因家長(zhǎng)的不配合而生氣傷了身子。人都是感性的，但是在工作中千萬(wàn)別帶感情。人要學(xué)會(huì)用感性感受生活，用理性思考人生！面對(duì)不配合的家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)找到理性與情感之間的平衡，對(duì)家長(zhǎng)的不配合，甚至是缺乏理性的沖動(dòng)，要學(xué)會(huì)一笑了之，要學(xué)會(huì)大事化小，小事化了。因?yàn)椋裉斓氖碌搅嗣魈炀褪切∈拢搅送缶褪枪适隆＝處熀图议L(zhǎng)之間完全沒(méi)有必要爭(zhēng)個(gè)你高我低，萬(wàn)不可因自己的一時(shí)沖動(dòng)而導(dǎo)致校鬧現(xiàn)象的發(fā)生。教師的理性不會(huì)使自己與家長(zhǎng)之間的矛盾升級(jí)，教師的理性能化干戈為玉帛，以靜制動(dòng)，以柔克剛才是上策。
一個(gè)成功的老師，不僅是教書(shū)，還有育人，更重要的是育己。一個(gè)成功的教育工作者，應(yīng)是在自己所處的特定的校園人文環(huán)境和自然環(huán)境之下，應(yīng)該具有也必須具有良好的道德品質(zhì)和深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，能夠在日常的教育、教學(xué)活動(dòng)中，有效地組織教學(xué)、開(kāi)展工作，把自己修煉成一個(gè)集知識(shí)與才華、能力與技巧、道德與品位的有機(jī)結(jié)合體，著力使自己成為具有高尚品格的、光榮的人民教師。在工作中提升自己的品位，在工作中樹(shù)立自己的威信，把自己打造成為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為社會(huì)所公認(rèn)的名師，在不斷的反思中提高自我，在不斷的提高自我中成長(zhǎng)進(jìn)步。在不斷的反思中反省自己，找準(zhǔn)自己的定位，找出自己的差距，找出自己的不足，不斷鍛造自己的思想力，賦能自己的成長(zhǎng)力，磨礪自己的觀察力，豐厚自己的經(jīng)驗(yàn)力，激發(fā)自己的實(shí)踐力，充實(shí)自己的研判力。當(dāng)你具備了這樣的能力，我想任何一位家長(zhǎng)，他對(duì)你都是充滿(mǎn)敬畏的、尊重的。
到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育中的溝通反思的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育中的溝通反思的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。