大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于實施家庭教育法提案的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹實施家庭教育法提案的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育推行過程？

中華人民共和國成立以后，中國社會從此進(jìn)入了和平穩(wěn)定發(fā)展的新時期，為普及義務(wù)教育創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

1951年召開的第一次全國初等教育會議明確提出小學(xué)教育工作的目標(biāo)，是從1952年到1957年爭取全國平均有80%的學(xué)齡兒童入學(xué)，爭取十年之內(nèi)全國兒童初等教育基本達(dá)到普及。同年，政務(wù)院頒布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》中仍然保持“六三三”學(xué)制的基本框架。同時，人民政府通過制定多項政策和措施，確保在全國范圍內(nèi)普及初等教育，從城市到農(nóng)村大力發(fā)展小學(xué)教育，各地涌現(xiàn)出多種多樣的辦學(xué)形式。

1958年，中共中央和國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，要求全國應(yīng)在三年到五年內(nèi)，基本上完成掃除文盲、普及小學(xué)教育、農(nóng)業(yè)合作社社社有中學(xué)和使學(xué)齡前兒童大多數(shù)都能入托兒所和幼兒園的任務(wù)。

20世紀(jì)六七十年代，各地將普及教育逐步延伸到中等教育，初中由社辦發(fā)展到村辦，還辦了一批職業(yè)技術(shù)學(xué)校、師范學(xué)校、技工中專學(xué)校等。改革開放以來，1980年12月中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問題的決定》，要求“全國應(yīng)基本實現(xiàn)普及小學(xué)教育的歷史任務(wù)，有條件的地區(qū)還可以進(jìn)而普及初中教育”。1982年12月新修訂的《中華人民共和國憲法》第46條第一次以國家大法的形式明確規(guī)定，要普及初等義務(wù)教育。

1985年5月中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》中，明確提出有步驟地實行九年制義務(wù)教育。1986年4月《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，國家實行九年制義務(wù)教育，正式以法律的形式確立義務(wù)教育制度是這一專門法的基本特征，使我國普及九年制義務(wù)教育與世界上大多數(shù)國家的做法趨于一致，為邁向教育強(qiáng)國創(chuàng)建了重要的制度保障。

上海2023年失獨補(bǔ)助增加嗎？

上海2023年失獨補(bǔ)助增加了。上海失獨老人每人每月300元扶助金，調(diào)整到每人每月500元。上海戶籍且持有《獨生子女父母光榮證》獨生子女死亡父母發(fā)放一次性補(bǔ)助5000元。同時，失獨家庭如符合“三無”，即無勞動能力，無生活來源，無贍養(yǎng)人條件，可納入特殊救濟(jì)對象，享有高于低保標(biāo)準(zhǔn)的生活補(bǔ)助待遇。

兩會聚焦，建議減少家長陪孩子做作業(yè)任務(wù)，你怎么看？

只要個好建議，但卻不實際。

當(dāng)前的社會下，公辦教師布置作業(yè)，好多要家長完成。對于此類現(xiàn)象，全國普及。改變應(yīng)來自教育部的義教階段的大調(diào)整 ，高考的大動作。

目前未見到此種可能性。

我是職校老師，踮起腳尖就更接近太陽。

到我們學(xué)校的孩子基本都是有學(xué)校障礙的，不是什么心理疾病，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

任何一個學(xué)校沒有要求家長陪孩子寫作業(yè)的文件，而是請家長能夠在孩子成長時期給予足夠的陪伴，保證孩子能夠認(rèn)真的完成作業(yè)，這種陪伴對孩子習(xí)慣養(yǎng)成，性格形成有極大的影響。這種陪伴對于某些喜歡放飛自我的家長絕對是一種負(fù)擔(dān)，因為他們不能再我行我素。

而家長覺得負(fù)擔(dān)重的一個原因，是檢查孩子作業(yè)后，或是自己的臉面問題，或是怕孩子出問題，于是越俎代庖，給孩子講解，糾正錯誤。

所以這個提案實則是只看了表面，卻未看到問題本質(zhì)。

我很贊成這個建議，原因有三：

一，從家長角度來說，

當(dāng)今社會，家長們都是上有老，下有小，生活壓力很大，多數(shù)家長都要上班，來維持生計，他們忙于工作，對于孩子的學(xué)習(xí)不是不管，的確有點力不從心。另外，家長們以前學(xué)的東西，對現(xiàn)在孩子來說根本不是一樣的。就是說，現(xiàn)在孩子們接受的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長們當(dāng)年學(xué)的，這讓好多家長不會孩子們學(xué)的，所以他們陪孩子作業(yè)感覺到很累。這樣家長就會抱怨，指責(zé)孩子。這不利于親子關(guān)系，也不利于孩子的成長。

二，從老師的角度來說，

老師給學(xué)生留作業(yè)，就是想復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)的，想檢驗一下學(xué)生們對知識點掌握的怎么樣。如果家長陪孩子寫作業(yè)了，家長就想讓孩子把作業(yè)都做對，也就是說，家長都陪了，作業(yè)就不能有錯，有錯的，就是家長不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，錯的都沒有檢查出來。這樣，老師就不能發(fā)現(xiàn)孩子對知識掌握的真實情況，老師留作業(yè)的目的就達(dá)不到了。

三，從學(xué)生的角度來說經(jīng)常陪作業(yè)，會養(yǎng)成孩子依賴的思想，不認(rèn)為作業(yè)是他自己的事，好像是他和家長的事，沒有家長就不寫作業(yè)。這很難鍛煉孩子獨立思考和解決問題的能力。另外，還會養(yǎng)成孩子推卸責(zé)任的習(xí)慣，這道題錯了，他會說，這是家長告訴我的。好像跟他沒關(guān)系，倒是家長的錯了。不是他的責(zé)任。這對于孩子培養(yǎng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)都很不利。

綜合上面三個原因，我非常贊成減少家長陪孩子做作業(yè)任務(wù)。這對于孩子的成長有利無害。但是家長也不要對孩子學(xué)習(xí)不管不問，要做好切實的監(jiān)督和鞭策。

到此，以上就是小編對于實施家庭教育法提案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于實施家庭教育法提案的3點解答對大家有用。