幼兒園端午節(jié)教育隨筆中班(幼兒園端午節(jié)教育隨筆怎么寫(xiě))_家庭教育

幼兒園教育隨筆批改評(píng)語(yǔ)？

尊敬的各位幼兒園的園長(zhǎng)們，我看到你們?cè)谟變簣@教育隨筆批閱的過(guò)程中批說(shuō)的是非常認(rèn)真的，非常仔細(xì)，這說(shuō)明你們園長(zhǎng)們能夠把這個(gè)教育隨筆批說(shuō)的這么出色，這么出色，這你們自己的努力是分不開(kāi)的，我希望你們?cè)谧约旱谋韭毠ぶ凶龅酶映錾幸粋€(gè)更好的成績(jī)。

幼兒園端午節(jié)教育隨筆中班(幼兒園端午節(jié)教育隨筆怎么寫(xiě))

什么是幼兒園教育隨筆？

幼兒園的教育隨筆，是指教師在平時(shí)的保教過(guò)程中通過(guò)觀察記錄幼兒在園的一些小事情，然后得出一些理論與經(jīng)驗(yàn)。隨筆一般采用先敘事后議論或夾敘夾議的方式。

教育隨筆？

怎樣寫(xiě)教育隨筆一,什么是教育隨筆隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種.它不拘一格,形式多樣,短小活潑.教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說(shuō)"教學(xué)一得",主要是寫(xiě)教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得.它的主要特點(diǎn)是題目小,篇幅短;層次和結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單;內(nèi)容單純,涉及面比較小,寫(xiě)作材料便于收集,整理和使用.隨筆在寫(xiě)作樣式上沒(méi)有什么固定的限制,常見(jiàn)的有借事說(shuō)理,夾敘夾議等形式.借事說(shuō)理:作者要著力描寫(xiě)一個(gè)事件,不用太多的語(yǔ)言去發(fā)議論,做點(diǎn)評(píng),把一件事情寫(xiě)清楚,文章的結(jié)尾有個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)題就可以了.讀者通過(guò)讀作者敘述的這件事,就能受到觸動(dòng),明白一些道理,道理喻于故事之中.夾敘夾議:作者在敘述一個(gè)事件的同時(shí),發(fā)表自己的見(jiàn)解,一邊敘述一邊評(píng)論.也可以是把事件先敘述完,再做評(píng)論.隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式.二,寫(xiě)教育隨筆有什么好處1,能真實(shí)地記錄身邊世界.如果你要問(wèn)我:你這二十多年做了些什么,留下些什么我也不知怎樣回答.寫(xiě)教育隨筆,就不會(huì)再像過(guò)去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過(guò)去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長(zhǎng)淡出這個(gè)美麗的世界.2,用教育隨筆促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).因?yàn)橐獙?xiě),所以要閱讀;因?yàn)橐獙?xiě),所以要去做;因?yàn)橐獙?xiě),所以要思考.寫(xiě)作,是一種拉動(dòng)自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依托.3,通過(guò)教育隨筆,讓每個(gè)教師成為新課程的成功實(shí)踐者.新課程改革,對(duì)教師提出這么多的,實(shí)質(zhì)性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫(xiě),邊寫(xiě)邊做,螺旋前進(jìn),每個(gè)老師肯定會(huì)把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng).耕耘于教學(xué)一線(xiàn)的教師,掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)之余,及時(shí)把心得記錄下來(lái),不僅對(duì)自己日后工作有促進(jìn)作用;如果發(fā)表,對(duì)廣大同仁也具有借鑒意義.教育學(xué)家馬卡連柯曾言:"教育學(xué)是最辯證,最靈活的一種科學(xué),也是最復(fù)雜,最多樣化的一種科學(xué)."在傳道授業(yè)的過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教育,教學(xué)對(duì)象,創(chuàng)造性地運(yùn)用教育,教學(xué)理論和方法實(shí)施因材施教.回顧和總結(jié)教育教學(xué)過(guò)程的心得和方法,不僅積淀了個(gè)人在教育,教學(xué)方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學(xué)資源.一位"桃李滿(mǎn)天下"的教師,其功赫赫.回首整個(gè)從教生涯,或許因疏于及時(shí)記載心得體會(huì),屆時(shí)找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難,然昨日難以再現(xiàn),徒留一縷憾意.誠(chéng)然,如今的教師負(fù)擔(dān)很重.有來(lái)自業(yè)務(wù)上的,更多的或許還是來(lái)自心理方面無(wú)形的壓力.面對(duì)高職低聘,轉(zhuǎn)崗,待崗等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,使得教師們對(duì)分?jǐn)?shù)不得不計(jì)較.一貫被稱(chēng)之為"良心活兒"的隱性工作,教師自己對(duì)"良心"兩字欲說(shuō)還休.在這樣的背景下,"分?jǐn)?shù)是硬道理"的論調(diào)就不難理解.也因此會(huì)有不少教師奉行"一心只教手中書(shū),莫管教改與科研."這種現(xiàn)狀,結(jié)果使得教師自己只擁有一桶"死水",限制了教師自身的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是無(wú)益的.適時(shí)撰寫(xiě)論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一,因?yàn)槠洳僮餍詮?qiáng),收效也顯著.教師的論文,大致可分為純理論的學(xué)術(shù)研究文章和涉及具體問(wèn)題的教學(xué)小論文.考慮到實(shí)際情況,筆者更贊同廣大中小學(xué)教師側(cè)重寫(xiě)一些教學(xué)小論文.通過(guò)及時(shí)整理教學(xué)思路,記錄教學(xué)心得,只會(huì)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用.就教學(xué)中的某一具體問(wèn)題,通過(guò)縝密的思考,或查閱相關(guān)的資料,最后形成文字.這是一個(gè)深入思考的過(guò)程,這也是一個(gè)質(zhì)疑,析疑的過(guò)程.寫(xiě)作過(guò)程使得教師對(duì)處理問(wèn)題的方法更趨條理化,更符合科學(xué)性,能直接提高課堂教學(xué)效率.另一方面,根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗(yàn),勤于筆耕教學(xué)小論文,有助于培養(yǎng)執(zhí)筆教師的教研意識(shí).尤其是此類(lèi)小論文被報(bào)刊錄用或獲獎(jiǎng)時(shí),更能促成該教師在教學(xué)上乘勢(shì)而上,提升境界.現(xiàn)代的教學(xué)形勢(shì),要求教師有傳統(tǒng)的"教書(shū)匠"向"學(xué)者型教師"轉(zhuǎn)化.名副其實(shí)的"學(xué)者型教師"必須會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,教學(xué)小論文為載體的教研是鋪就學(xué)術(shù)研究大道的"基石".作為教師,不進(jìn)行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說(shuō),沒(méi)有教研就沒(méi)有科研.在教學(xué)過(guò)程中,每一位教師都踩著一個(gè)個(gè)的腳印,隨時(shí)記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時(shí)研之,不亦樂(lè)乎三,教育隨筆寫(xiě)什么對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得,但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容,面對(duì)不同的學(xué)生,只要我們善于發(fā)現(xiàn),做個(gè)有心人,隨筆的素材就有很多.我想,應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記,如教育案例,如教學(xué)反思,如學(xué)生檔案記錄,如心靈感悟…….寫(xiě)教育隨筆實(shí)際上是個(gè)思考與積累的過(guò)程.由于我們身在教育的第一線(xiàn),在平時(shí)的教育教學(xué)中,自覺(jué)地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路,這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開(kāi)平時(shí)的點(diǎn)滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無(wú)需上升到多高的理論層面,因而相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單.那么,教育隨筆寫(xiě)些什么呢記教學(xué)得失.每位教師都有一份屬于自己的"試驗(yàn)田",試驗(yàn)成功與否,肯定會(huì)有所"悟",總結(jié)得失,在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長(zhǎng)避短.比如說(shuō),有位老師在教學(xué)"吃"字時(shí),考慮到學(xué)生先學(xué)"氣"字,后學(xué)"吃"字,容易把"吃"寫(xiě)成"氣",因而在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)"吃"的右半部分千萬(wàn)不能寫(xiě)成"氣"字.誰(shuí)料,哪壺不開(kāi)提哪壺,還是有很多學(xué)生錯(cuò)了.手把手地好不容易教會(huì)了,過(guò)了一段時(shí)間學(xué)生又錯(cuò)了,怎么幫助學(xué)生正確記住這個(gè)字呢她想了一個(gè)辦法.一次講評(píng)時(shí),她對(duì)同學(xué)們講,"今天中午,我們班有一位同學(xué)大餓了,竟然把筷子都吃下去了."同學(xué)們都感到莫名其妙,紛紛說(shuō)"不可能!""誰(shuí)會(huì)把筷子吃下去呢"見(jiàn)大家都在參與議論這事,她感到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,就請(qǐng)一位同學(xué)上黑板,讓他寫(xiě)一句話(huà)"我吃了一碗飯".不出所料,學(xué)生把"吃"寫(xiě)成了"氣",有同學(xué)馬上站起來(lái)更正,"錯(cuò)了!錯(cuò)了!吃的中間沒(méi)有一橫!"她笑笑,指著這位同學(xué)寫(xiě)的"氣"說(shuō):"你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了."同學(xué)們都會(huì)意地笑了起來(lái)."你們能幫他把筷子夾出來(lái)嗎"幾乎所有的同學(xué)都舉起了手.打那以后,學(xué)生再也沒(méi)有出錯(cuò),看來(lái)"筷子卡在喉嚨里"給大家的印象還是相當(dāng)深的.在教學(xué)中,每一位教師都會(huì)有令人欣喜的,成功的實(shí)踐.成功了,靜下心來(lái)想一想:為什么會(huì)取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn),深入地想,好題材就這樣誕生了.教學(xué)中的失誤是不可避免的.面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會(huì)失誤主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ)應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了.錄教學(xué)機(jī)智.在教育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變,有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果.有位老師在講評(píng)作文時(shí),本來(lái)先想表?yè)P(yáng)部分寫(xiě)得好的,再批評(píng)那些寫(xiě)得差的,看到學(xué)生那一雙雙充滿(mǎn)期望的眼神時(shí),他臨時(shí)改變主意,選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表?yè)P(yáng),結(jié)果收到了意想不到的教育效果,學(xué)生們都認(rèn)真地對(duì)作文作了精心的修改.第二天,許多傳神的字詞,優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思,已悄然出現(xiàn)在不同的本子上.還有家長(zhǎng)高興地打來(lái)電話(huà),說(shuō)她的孩子回來(lái)之后,高興得不得了.沒(méi)用家里人催著做作業(yè),自己認(rèn)真地將作文改了又改,再認(rèn)真地譽(yù)寫(xiě)好.而這個(gè)孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評(píng)的對(duì)象之—.表?yè)P(yáng)的力量可見(jiàn)一斑.寫(xiě)教育偶得.教材是我們的教學(xué)依據(jù),但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn),那么請(qǐng)及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái).有所思,必有所得.如果你在教育教學(xué)過(guò)程中,做一個(gè)有心人的話(huà),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西.有位老師看到他校一位老師在評(píng)判學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí),把作業(yè)的最低線(xiàn)定為甲下.好一點(diǎn)的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫(xiě)得整潔美觀的,再加上一個(gè)蘋(píng)果;寫(xiě)得特別用心或者解題有新意的,加上兩個(gè)蘋(píng)果.當(dāng)然,所謂的"蘋(píng)果",只不過(guò)是一個(gè)刻成蘋(píng)果狀的小印戳而已.但這種看似"畫(huà)餅充饑"式的評(píng)分方法,使原本丙丁的學(xué)生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績(jī),這樣一來(lái),孩子歡天喜地,家長(zhǎng)也開(kāi)心得不得了.所有的孩子的臉上都堆滿(mǎn)了開(kāi)朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開(kāi)作業(yè)本在比誰(shuí)得的蘋(píng)果多,并為了能得更多的蘋(píng)果而在暗地里較勁.反觀自己身邊的老師,給學(xué)生留的作業(yè)很多,而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻很低,使得家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差而常常訓(xùn)斥孩子,而學(xué)生老是看到自己本上是鮮紅的"╳",自我感覺(jué)也越來(lái)越差,對(duì)學(xué)習(xí)日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應(yīng)有的天真,由此感到我們的教育應(yīng)以正面教育為主,要少一些"正經(jīng)",多一點(diǎn)歡顏;少一點(diǎn)"刻薄",多一些變通與關(guān)愛(ài),這樣才會(huì)取得如同這給"蘋(píng)果"一樣的效果.記學(xué)習(xí)所悟.平時(shí),我們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí),常有所感,有所悟.記得有位老師看了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》想到了老師的"金飯碗"光芒不再,感到隨著對(duì)教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,"末位下崗"已是不爭(zhēng)的事實(shí).惟有不斷地提升自己,方能使"奶酪"永遠(yuǎn)屬于自己,由此寫(xiě)了篇文章《誰(shuí)動(dòng)了老師的奶酪》,發(fā)表在《教師之友》2002年的7—8合期上,還有位老師看了《美國(guó)教師教"蚯蚓"》后在自己的自然教學(xué)中也作了類(lèi)似的嘗試,寫(xiě)了篇題為《"動(dòng)"起來(lái)教》的文章,收獲還是相當(dāng)大的.課前她安排學(xué)生捉螞蟻,并讓學(xué)生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里,這樣學(xué)生對(duì)螞蟻的生活習(xí)性就有了深刻的認(rèn)識(shí);課上她安排學(xué)生畫(huà)螞蟻,驅(qū)使學(xué)生以積極的態(tài)度觀察小螞蟻,然后讓學(xué)生說(shuō)螞蟻的身體構(gòu)造,這樣一來(lái),課本上那些抽象的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中變得具體了,生動(dòng)了,與學(xué)生之間的距離縮短了,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高漲.教學(xué)效果自然是那種灌輸式教學(xué)所難以比肩的.我由此感悟到,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的師生活動(dòng)情境,可以使學(xué)生毫無(wú)拘束地全身心地參與到活動(dòng)當(dāng)中,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果.這種教學(xué)要遠(yuǎn)比那種為維護(hù)師道尊嚴(yán)而人為地拉開(kāi)師生間距離的做法高明得多.因?yàn)閹熒P(guān)系的不民主,最終導(dǎo)致的是師生關(guān)系的對(duì)立;學(xué)生會(huì)因"厭惡和尚"而"恨及袈裟",因"惡其師"而"厭其教""輕其理".在講課過(guò)程中,感覺(jué)上的得心應(yīng)手,學(xué)生思維火花的不斷迸發(fā)……你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示,產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料.對(duì)此,我們要及時(shí)記錄下來(lái).在聽(tīng)課過(guò)程中,作為教師,聽(tīng)課的機(jī)會(huì)是很多的,而且大多數(shù)情況下,聽(tīng)到的多數(shù)是優(yōu)質(zhì)課.通過(guò)比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線(xiàn).我們還可以從課后師生交談中,學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材;也可以通過(guò)閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉.

幼兒園教育隨筆園長(zhǎng)批閱評(píng)語(yǔ)？

幼兒園大班教育隨筆簡(jiǎn)短300字？

你好把機(jī)會(huì)給每一位孩子每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)。”有的孩子說(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”馬亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎？滿(mǎn)意請(qǐng)采納

幼兒園后勤主任的教育隨筆大全？

寫(xiě)好隨筆，先要了解工作要求，供參考！后勤工作是做好幼兒園管理工作和教育工作的基礎(chǔ)所在，中心幼兒園在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和教師們的積極配合下，園舍和園內(nèi)環(huán)境在原有基礎(chǔ)上有了更大的改觀。本學(xué)期以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，抓好后勤工作，保障供給，做到責(zé)任明確，分工到人，切實(shí)做好衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)工作、食堂工作、門(mén)衛(wèi)工作及園內(nèi)環(huán)境的綠化管理工作等。具體工作如下：做好財(cái)產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理工作：1、堅(jiān)持勤儉辦園的方針，合理利用有限資金，為幼兒園辦實(shí)事，辦好事。2、做好學(xué)年度的預(yù)算、決算的審核、檢查監(jiān)督工作，嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度和財(cái)經(jīng)制度。3、嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，分工明確，一切財(cái)經(jīng)支出都必須在園長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行，每張發(fā)票都必須由園長(zhǎng)簽字，每學(xué)期對(duì)財(cái)務(wù)賬目審查一次。4、會(huì)計(jì)堅(jiān)持每月上報(bào)結(jié)算報(bào)表，使園長(zhǎng)能掌握資金情況，合理安排資金。事務(wù)工作方面：1、及時(shí)做好教學(xué)用品、辦公用品和教玩具的采購(gòu)工作和更新工作，并根據(jù)本園的特點(diǎn)，做好各班的教學(xué)用品和環(huán)境布置材料。2、做好幼兒園的維修工作，經(jīng)常檢查大、中、小型玩具，消除不安全因素，對(duì)幼兒園的門(mén)窗、玻璃、自來(lái)水等及時(shí)維修。3、做好幼兒園的衛(wèi)生保健工作，對(duì)幼兒的玩具、被子和寢室經(jīng)常消毒。并做到消毒有記錄。各班教師要配合保健老師做好工作。4、關(guān)心幼兒生活，辦好食堂。要經(jīng)常深入食堂檢查工作，要求嚴(yán)格執(zhí)行食堂工作制度和衛(wèi)生制度，全心全意為師生服務(wù)。幼兒每天午餐做到熱菜熱飯，做到營(yíng)養(yǎng)搭配，價(jià)廉物美，讓幼兒吃飽、吃好，使家長(zhǎng)放心。做好開(kāi)水的供應(yīng)工作，充分利用各班的茶水桶，讓幼兒隨時(shí)喝水。搞好食堂的衛(wèi)生工作，生熟分開(kāi)，杜絕一切不衛(wèi)生因素，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。三）搞好園舍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境：1、管理好花木、草坪、果園。在草坪成長(zhǎng)期，要保護(hù)好草坪，讓其生長(zhǎng)好，同時(shí)要加強(qiáng)施肥，增加部分花木，做到四季常青，四季花香，美化校園。教育幼兒愛(ài)護(hù)幼兒園的一草一木。園內(nèi)無(wú)雜物，各種玩具擺放合理，活動(dòng)室內(nèi)外布置美觀，做到美化、綠化、凈化，富有童趣。2、加強(qiáng)幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境管理。整個(gè)校園內(nèi)外分工到人，各活動(dòng)室由班主任教師負(fù)責(zé)，做到一日一小掃，一周一大掃，保證整潔干凈，窗明幾凈，室內(nèi)外無(wú)紙屑、無(wú)痰跡、無(wú)雜物，各種用具擺放整齊，保潔區(qū)無(wú)雜草。

新學(xué)期暢想教育隨筆幼兒園？

新學(xué)期暢想一個(gè)漫長(zhǎng)的寒假已過(guò)去，迎來(lái)的是一個(gè)美好的春天。新的一學(xué)期又開(kāi)始了。迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們又重新回到美麗的校園，開(kāi)始了新一學(xué)期的征途。在過(guò)去的旅途中，無(wú)論你是否擁有過(guò)歡笑，擁有過(guò)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，即使以前的成績(jī)很好，也不能驕傲自滿(mǎn)；即使以前的成績(jī)很差，也不能垂頭喪氣。因?yàn)椤皠俨或湥瑪〔火H”才是成功的關(guān)鍵。新的學(xué)期，新的打算，不能依然沉浸在寒假的快樂(lè)時(shí)光里，要投入學(xué)習(xí)中。在你的頭腦中一定得有一個(gè)奮斗目標(biāo)，有個(gè)全套打算，目標(biāo)可以不同，但是絕對(duì)不能沒(méi)有，更重要的是有了目標(biāo)后，我們一定要為此付諸行動(dòng)，全力以赴，沒(méi)有目標(biāo)就是沒(méi)有終點(diǎn)。一個(gè)連自己終點(diǎn)都不知在哪里的人，將如何完成這段旅程？讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在絢麗多彩的中學(xué)中航行。也許會(huì)有坎坷、艱險(xiǎn)，但我堅(jiān)信，在我們敬愛(ài)的老師舵手的指揮和操縱下，我們一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，避過(guò)所有的淺灘，到達(dá)成功的彼岸！！！

幼兒園教育筆記與教育隨筆有什么區(qū)別？

其實(shí)也差不多，不過(guò)教育隨筆比較具有文學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)一些感悟等教育筆記大多是屬于教育反思文章,與教育行為有關(guān),也就是施行了什么教育行為幼兒得到發(fā)展.而教育隨筆更多帶有文學(xué)性質(zhì),象是心有所感,思有所發(fā)之類(lèi)的.

教育隨筆的意思？

教育隨筆就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆。教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主。寫(xiě)作教育隨筆是第一線(xiàn)教師及時(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式，是教師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式，也是提高教師寫(xiě)作能力和科研能力的有效手段。