大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于體驗式家庭教育利弊的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹體驗式家庭教育利弊的解答，讓我們一起看看吧。
win10教育版有什么優(yōu)缺點？
1、通過win10教育版系統(tǒng)提供個性化、融合化及沉溺式的學(xué)習(xí)體驗，可以幫助學(xué)生和教師更加有效的傳授知識。
2、教育版的安全性能和功能、使用比較靈活，特別適合學(xué)生使用，可以不必?fù)?dān)心系統(tǒng)的安全性，都交給系統(tǒng)去防護(hù)，避免帶來安全隱患。
3、對于家庭用戶而言安裝win10教育版，會導(dǎo)致許多功能并未使用而擱置，畢竟會占用更多的系統(tǒng)運行和空間，沒有這方面的需求的用戶可以考慮使用家庭版就好。
4、由于教育版的安全性非常強，特別是防火墻，非常強勢，那么導(dǎo)致日常很多程序或者運行都會造成困擾。
淺談早教的利弊，有哪些？
在當(dāng)今社會，特別是對于我們中國家庭來說，早教之風(fēng)刮的甚是激烈。興趣班、胎教班、補習(xí)班等各種各樣的早教產(chǎn)業(yè)迅速蔓延開來。
這一切現(xiàn)象的出現(xiàn)，無非就是相信了“贏在起跑線上”的話語。當(dāng)然，這并非是對早教之風(fēng)的抨擊，而是站在理性的角度，來聊聊這一股風(fēng)的利弊罷了。
早教的好處確實很多，以下舉例請過目：
1、科學(xué)證明，大腦發(fā)展的關(guān)鍵時期是0-3歲的嬰幼兒階段，特別是在3歲時，嬰幼兒的腦重量已相當(dāng)于成人的80%，也正是這個時候，幾乎每個幼兒都突破了語言和學(xué)習(xí)的關(guān)口。所以說，學(xué)習(xí)得趁早。
2、可以為入學(xué)打好基礎(chǔ)，往后學(xué)習(xí)更輕松！
3、利于孩子性格培養(yǎng)與興趣培養(yǎng)。因為很多跟藝術(shù)有關(guān)的課程，都是需要從小熏陶和培養(yǎng)的。
4、早期教育有利于孩子大腦開發(fā)等。
正所謂，凡事都是雙面性的，既然有好處，那肯肯定有不好的。
科學(xué)育兒是指根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)和行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果，結(jié)合家庭實際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的育兒方法和育兒技巧的選擇和實踐。以下是一些科學(xué)育兒的建議：
了解兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡段的特點，科學(xué)地進(jìn)行撫養(yǎng)和教育。
建立穩(wěn)定的家庭環(huán)境和家庭規(guī)則，以培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和品德為目標(biāo)，避免縱容和溺愛。
尊重孩子的個性差異和發(fā)展需要，鼓勵孩子嘗試新事物、探索自己的興趣和天賦，給予適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。
堅持以愛心、耐心和理解為基礎(chǔ)的教育方式，避免過度懲罰和批評，注重引導(dǎo)和鼓勵。
積極倡導(dǎo)和推行科學(xué)育兒理念，參加相關(guān)育兒教育和兒童心理咨詢活動，提高家長的育兒水平和科學(xué)育兒意識。
科學(xué)育兒需要家長對兒童發(fā)展心理學(xué)和行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并根據(jù)實際情況選擇適合自己家庭的育兒方法和育兒技巧，注重以孩子的需要和發(fā)展為中心，培養(yǎng)孩子健康、積極向上的人生態(tài)度和行為習(xí)慣。
好處就是孩子越來越聰明呀，直接贏在了起跑線上了，從智商還有到學(xué)習(xí)上肯定比同齡的寶寶更優(yōu)秀一點！不好的地方就是孩子壓力大，天性得不到釋放，跟小朋友在一起相處也會有點困難，太優(yōu)秀的人也會遭到嫉妒！
早教的利主要在于可以提前讓孩子接觸到未來要學(xué)習(xí)的東西，對于孩子的智力發(fā)育有好處，而且早教也能一定程度上塑造寶寶的性格；
早教的弊主要是對于孩子天性的壓抑，早教一般在很小的時候就會開始進(jìn)行，這時候的孩子正處于一個玩心很重的時候，甚至說這時候的孩子其實是不適合學(xué)習(xí)的，他的各方面感知能力還沒有具備完全，早教就有點揠苗助長了。
總的來說，個人傾向于孩子不要過早早教，可以做一些早教游戲，但送到早教機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)就完全沒必要了。說實話，現(xiàn)在孩子過于早熟，幼兒園一點點大的孩子都知道攀比和兩性知識，孩子確實需要性教育，但并不是那種盲目的教育。長大后的壓力有多大，家長都知道，何不讓孩子在小的時候先慢慢享受那一份童真和不可多得的快樂呢。
如果要培養(yǎng)什么站在頂端的人才，當(dāng)我上面什么都沒說！
早教的好處：可以為孩子提供一個安全的家庭以外的活動場所，滿足孩子社會適應(yīng)的需求，幫助寶寶探索集體活動的過程，發(fā)展孩子的大運動、精細(xì)運動、認(rèn)知能力、交往能力。早教課程還可以很好地促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展，增進(jìn)寶寶安全感與情感依戀。早教的弊端：活動過程可能過于模式化，過分規(guī)范的流程不利于孩子個性的發(fā)展。另外，如果不能很好地教育家長如何引導(dǎo)寶寶可能會帶來過分依戀和過渡保護(hù)。
早教沒有利弊之說，這只是階段性的兒童教育，只有教育方式的區(qū)別以及是否貼合自家寶寶，沃邇德遵循寶寶天性，呵護(hù)本性，科學(xué)地有體系的早期教育。
早教完整來說是早期教育課程，應(yīng)該注重素質(zhì)教育與能力的培養(yǎng)，身體與大腦均衡發(fā)展。蒙氏啟蒙的教育理念就很完整，結(jié)合嬰兒敏感期的發(fā)育特點，針對7-36個月的幼兒進(jìn)行純正的早期教育和潛能開發(fā)。
如今有很多家長開始發(fā)現(xiàn)近些年提倡的“快樂教育”對孩子的成長和學(xué)習(xí)并不好，你認(rèn)為呢？
觀點：快樂教育效果不是絕對的。
原因分析：很多家長覺得不好，但也有部分家長覺得好，究其根本不是方法的問題，而是人的問題。小孩子的成長和學(xué)習(xí)是小孩子做出的行為表現(xiàn)，小孩子是活的，不是固定的一種模式，覺得好的家長因為自己家孩子這樣激勵了，所以效果很好。這部分覺得好的家長到處宣傳，很多家長就照搬卻不考慮孩子的情況，尤其是獨生子女的家庭，本來孩子就是個寶貝了，全家人幾乎圍繞他來轉(zhuǎn)，再弄個快樂教育讓他快樂，無限放大孩子的欲望，一不滿足就大發(fā)雷霆。結(jié)果問題就越來越多，自然就會覺得快樂教育有問題。
教育對策：
孩子的教育不是一成不變的，是有規(guī)矩方圓的，教育的方式也是因人而異的。對于家庭中孩子不怎么快樂的孩子要快樂教育，這在禮樂中是樂的部分。而本來就比較跳脫，再放飛自我就翻天的孩子要用禮來規(guī)范。兩者要配合使用，禮就是剎車，不讓孩子瘋玩，肆無忌憚。樂就是油門，讓孩子活潑快樂起來。
人是活的，方法理念是拿來用的，但不是照搬的。快樂教育也很好，但有他的用法，不是隨便拿來就用，一定要看自己家孩子的具體情況。
答:“快樂教育”不打罵體罰，引導(dǎo)孩子從健康的思維去學(xué)習(xí)或處理問題，本來是非常好的出發(fā)點，如果教師本身就是有問題，就變成對學(xué)生不管不顧，歸根結(jié)底還是要加強對教師的教育方式的提升。
某學(xué)校操場集合開大會，一老師發(fā)言拿著話筒足足半個小時都是用很嚴(yán)厲的話語批評學(xué)生，某某學(xué)生犯了什么錯？某某班某某級某某學(xué)生做了什么錯事？半個小時沒有任何愉悅而言。整個會議聽起來讓人特別反感。
某學(xué)校一校長，帶領(lǐng)全校小學(xué)生去海邊游泳，學(xué)生10歲左右的比較多，一女生上岸換衣服因為人多不想等，就直接脫光換上干凈衣服，校長看到非常氣惱很想大喝一聲阻止她的行為，可他忍了下來，他注意周圍的情形，所有聊天的，還在聊天，嬉戲的繼續(xù)嬉戲，沒有一個人正眼去看人群中女孩脫光換衣服。
事后校長總結(jié)，如果那天當(dāng)時他大吼一聲，所有的人都會看向這個脫光的女孩，那女孩才會意識到自己錯了，也深深會在別人和自己心里面留下一個不知羞恥的印象。
快樂教育就是從孩子心靈開始，一言一行的教導(dǎo)，一點一滴的培養(yǎng)。
有一老人無意看到班主任老師的幕后評論某某學(xué)生有出息，某某學(xué)生沒出息，記錄調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，還會影響其他學(xué)生。
老人找到這位班主任老師說他可以讓這幾個學(xué)生變成優(yōu)秀學(xué)生，班主任老師急忙請教，老人說你留一節(jié)課給我就行，班主任老師就安排老人來上課，開始上課時，老人講了很多有趣的故事，讓每個學(xué)生哈哈大笑，自由提問，結(jié)果調(diào)皮的學(xué)生不調(diào)皮了，很認(rèn)真提問題，這時老人說我會看相，我知道你們這一生以后會是什么人，個個學(xué)生都想知道自己以后是什么人，他找了很多個學(xué)生看相，當(dāng)然這幾個調(diào)皮孩子都在其中，他跟其中一個最調(diào)皮的孩子說，哎呀，不得了啊，你以后是個大才子啊，而且是國家的棟梁啊，而且露出了非常崇拜的眼神，從此這調(diào)皮的小孩，無論學(xué)什么都非常的認(rèn)真，非常湊巧的是，后來這小孩就是某國家的棟梁之才。
快樂教育從心里出發(fā)。老師們做到了嗎？
快樂教育的提法也是一種新生事物。是研究兒童心理學(xué)的一種舉措。這種教育方法是在學(xué)齡前兒童當(dāng)中開展的。家長認(rèn)為這種教育方法不適合孩子的成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。我也贊成這個觀點，快樂教育這種方法。有的幼兒園沒有按著快樂教育方法學(xué)習(xí)步驟開展工作。而是把孩子圈起來。不出什么問題，玩玩耍耍。混得了放學(xué)了事。我們是有一個幼兒園就是這樣的快樂教育方法。孩子從幼兒園上小學(xué)了還不會寫字，不會拼音，不會加減法。到了小學(xué)之后，什么都跟不上。小學(xué)老師就知道這些孩子從哪個快樂教育的幼兒園來。不服責(zé)任的快樂教育就是誤人子弟。孩子沒有得到智力的開發(fā)。沒有很好受到學(xué)前教育。錯過了孩子最佳的教育期。各位家長一定要為孩子學(xué)前教育把好關(guān)。不能讓孩子輸在起跑線上。
謝邀。愚友認(rèn)為:有人提出“快樂教育”這個口號，單就一個方面來講，是正確的。因為學(xué)生從學(xué)習(xí)知識、掌握知識的規(guī)律來看，最終是在靈魂深處來完成的。而記憶的方式有兩種:其一是通過“無意記識”可完成。其二是通過“有意記識”也能完成。其有意記識，即是通過理解后，強記硬背后、再通過實踐(比如作業(yè)、實驗等活動)來完成的(從這個方面去學(xué)習(xí)知識，即古人叫做“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”吧)。另一個方面即“無意記識”，則是依據(jù)兒童愛活動的特點，通過游戲、旅游、參觀、講故事、搞實驗、摘演講等活動，讓學(xué)生在快樂中，輕松中掌握知識點，從而成教學(xué)目標(biāo)。誠然，用這種方法進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生在獲得知識的過程中，不但輕松，快樂，且會終身不忘。但據(jù)本人統(tǒng)計，就小學(xué)而言，各科相加，應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識點就有一千左右，并且有的知識點是無法用“快樂教育”的方式來完成的(比如小學(xué)語文中有很多字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文方面的知識點)。再說，教育，教育的時間，國家也有嚴(yán)格的規(guī)定:小學(xué)六年、初中三年、、、。單一搞什么快樂教育(不切實際的形式主義)也是不能完成教學(xué)任務(wù)的。不是嗎？有位大學(xué)教授，見他的孫子學(xué)校的老師，天天都在搞什么“快樂教育”，他進(jìn)校拉著孫子的手說:“走！我們不學(xué)他這個快樂教育”。隨即讓孫子轉(zhuǎn)了學(xué)校。
謝謝邀請！
在最早推行快樂教育的是英國,快樂教育被稱為“havefun”,教育者強調(diào)快樂不是教師示范出來的,而是學(xué)生心理本身所具有的情感,被愉悅的教學(xué)環(huán)境所“喚醒”。強調(diào)一種“享受學(xué)習(xí)”的過程。
我國教育從禁止“打罵體罰”，“減負(fù)”，到如今流行的“快樂教育”，改革過程似乎一直在朝著好的方向走。“快樂教育”作為當(dāng)前被許多家長奉為神話的教育模式。學(xué)生也轉(zhuǎn)變了教育的認(rèn)識和態(tài)度。
新事物的出現(xiàn)總是一個矛盾體，“快樂教育”一樣有人拍手叫好，有人苦不堪言。目前，圍繞快樂教育的爭論主要有兩點,第一,“快樂教育”是否等同于素質(zhì)教育;第二,這種娛樂化的教學(xué)方式是否對學(xué)生吸收知識有促進(jìn)作用。
針對這些問題，仔細(xì)分析我們會發(fā)現(xiàn)對于任何一種教育模式，難點在于實施過程。現(xiàn)在的“快樂教育”更多只表現(xiàn)在老師課堂上用各種信息化的輔助教學(xué)設(shè)備,以及強調(diào)老師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通、聽取他們的意見、對孩子的教育應(yīng)當(dāng)循循善誘而不是強制執(zhí)行等,但并沒有明確的教育理論進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)致的結(jié)果是部分老師一味的追求形式而并沒有達(dá)到預(yù)期效果。甚至有時給學(xué)生和老師帶來了負(fù)擔(dān)。
所以說，不能一味地追求跟風(fēng)，不能說“快樂教育”一定是好還是不好，只能說在一定場合適合不適合，運用的得當(dāng)不得當(dāng)。
實踐出真知。國人對孩子實行的打罵教育，隨著孩子的成長，弊端顯露無遺，于是，快樂教育的提法又很快被大家認(rèn)可。但從效果看，這是從一個極端走向另一個極端。其主要原因有：1.人們對快樂教育的認(rèn)知有偏差。快樂教育的本意是寓教于樂，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)孩子的想象力，動手能力，自覺學(xué)習(xí)，樂于探索等各方面的能力，反對老師填鴨式的教學(xué)模式。
而在實際操作中，大家普遍認(rèn)為，只要不打罵孩子，不體罰刺激學(xué)生，進(jìn)行賞識教育，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就能把快樂還給孩子。
2.理論和實際嚴(yán)重脫節(jié)。一方面國情要求孩子不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，才能在高考的千軍萬馬中脫穎而出。在學(xué)校可以減負(fù)，可回到家補習(xí)班在等著孩子呢！
另一方面，理論沒有被廣泛的運用到實踐中去，沒有強大的實踐經(jīng)驗和能夠普及的教學(xué)方法做依托，快樂教育就成了無本之木。
當(dāng)年也有一些教師為此嘗試過過，如：把教室布置成＂圓桌會議＂的形式，讓學(xué)生面對面交流，共同學(xué)習(xí)探討。可是弊端也出現(xiàn)了：課堂秩序不好維持，學(xué)生注意力不集中；并不是所有課節(jié)都適用此法；老師為此要付出很多精力時間，效果不理想，還影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，這種＂課改＂不了了之。
正因為快樂教育沒有現(xiàn)成的公式可套用，國情又不允許長時間地摸索經(jīng)驗。千百年來的教育模式，豈是朝夕能改的？！
你愿意讓自己的孩子上寄宿學(xué)校嗎？聊聊寄宿學(xué)校的利與弊？
是否讓孩子去上寄宿學(xué)校，我認(rèn)為要分不同年齡段來回答。
孩子在小學(xué)和初中的時候，盡量不要送孩子去寄宿。
我有一個朋友她就非常后悔。她女兒在小學(xué)的時候，就被送到一所公立小學(xué)寄宿了。一方面是因為當(dāng)時她和她老公工作非常忙，家里沒有老人可以幫忙接孩子，另一方面是，她家附近沒有比較好的小學(xué)，而上了這所寄宿學(xué)校，就可以同時獲得這個學(xué)區(qū)的學(xué)籍，而這個區(qū)是重點學(xué)區(qū)。綜合考慮到這些，她狠狠心地送孩子寄宿了。以她的孩子為例，總結(jié)下來寄宿學(xué)校有這幾個弊端：
第一，小學(xué)階段的寄宿管理刻板、學(xué)生生活枯燥。
小學(xué)階段，下午3點半放學(xué)后，孩子參加學(xué)校的興趣班，晚飯后孩子們就回到教室，由晚班老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)寫作業(yè)或者讀課文，所有行動都嚴(yán)格做到統(tǒng)一和安全。往往是課堂上學(xué)的課文，在晚上反復(fù)地讀，或者就是寫字帖，晚上8點統(tǒng)一回宿舍，9點鐘熄燈睡覺，孩子們之間也很少交流，必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律，非常單調(diào)。
第二，生活設(shè)施缺乏，不利孩子健康。
這位朋友的女兒，6年住宿期間，幾乎都是洗完澡，頭發(fā)半濕著就睡覺了，到現(xiàn)在上初中，發(fā)現(xiàn)頭皮屑非常多，換用了各種去頭屑洗發(fā)水都不管用。住宿時大家輪流洗澡，每次洗澡后，不到20分鐘就熄燈睡覺了，宿舍不允許用吹風(fēng)機等小電器，孩子們都是濕著頭發(fā)，這樣長期下來，非常不健康，而孩子們不懂這些，也沒有辦法改善。
第三，不利于孩子幼年與家人的情感建立和個性的發(fā)展。
小學(xué)和初中階段的孩子，最需要的就是家長高質(zhì)量的陪伴。而小學(xué)的住宿生活，強調(diào)的是安全和紀(jì)律，孩子無法與家長甚至是同伴之間的交流，生活無趣而壓抑。小學(xué)階段，也是豐富孩子內(nèi)心、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，住宿統(tǒng)一化的管理，非常不利于孩子個性的發(fā)展。
高中時期，如果孩子已經(jīng)建立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，條件允許的話，還是適合去寄宿的。這樣更方便孩子充分利用時間，來全心投入緊張的學(xué)習(xí)，而且大家在一起更有學(xué)習(xí)氛圍和互相帶動的作用。
談起寄宿學(xué)校，還得分清學(xué)生學(xué)段，農(nóng)村、城市學(xué)校的現(xiàn)況。
高中學(xué)生，由于人近成年，學(xué)業(yè)緊張，城鄉(xiāng)的絕大部分學(xué)子都在學(xué)校寄宿。
小學(xué)和初中，農(nóng)村學(xué)校由于調(diào)整和集中，大部分學(xué)生離家遠(yuǎn)，初中一般寄宿，小學(xué)也有不少學(xué)生寄宿；城市的小學(xué)、初中由于就近招生、交通便利，大多數(shù)學(xué)生是走讀。
寄宿學(xué)校的學(xué)生，明顯有下列一些特點:
1)有較早的獨特潛質(zhì)。表現(xiàn)在有些事得自己拿主意，生活上有一些自理能力。比如洗衣、整理床鋪、生活用品收拾擺放……
2)較好的作息規(guī)律。按時起床、午休、晚睡，按時學(xué)習(xí)、進(jìn)餐，當(dāng)天的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)在下午自由支配時間和晚自習(xí)完成，今日之事今日畢，養(yǎng)成大集體生活的良好習(xí)慣。
3)較早學(xué)會與人溝通相處，有自己的伙伴圈。
4)象《如果樹知道》里面的小學(xué)女生小蓮，如果是寄宿，受壞人屈辱的事情就不會發(fā)生。
5)現(xiàn)在城市里幼兒園的小朋友，在家喜打人、搶奪別人玩具、好零食、吃飯不規(guī)律、玩耍不排隊、什么都以自己為先，在園里都會得到矯正。
至于弊病嘛，家長會擔(dān)心寄宿的孩子會缺乏了愛心關(guān)護(hù)，食品不安全和營善不夠，校園暴力與欺凌等諸多問題。
到此，以上就是小編對于體驗式家庭教育利弊的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于體驗式家庭教育利弊的4點解答對大家有用。