大部分孩子對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著天然的、與生自來(lái)的能力。孩子的周圍說(shuō)普通話孩子，那他就很快會(huì)說(shuō)普通話，如果周圍人都說(shuō)英語(yǔ)那他必定只會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。即使一個(gè)外國(guó)孩子他在中國(guó)普通話家庭長(zhǎng)大，那他必然也會(huì)講普通話講得很流利。

所以我認(rèn)得最好的方法是讓孩子的周圍有語(yǔ)言的環(huán)境。

如果家長(zhǎng)有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，完全可以用簡(jiǎn)單的英文與孩子交流就跟平時(shí)對(duì)話一樣。“l(fā)et'sdoit.”let'sgo!verygood!greatjob!doyouunderstand?“whereisyoumouth?”……還給他起個(gè)英文名字，每天“dearJULY”之類的叫著，她會(huì)覺得交流就應(yīng)該是這個(gè)樣子。再讓他學(xué)類似語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的句子或者詞語(yǔ)孩子會(huì)覺得很自然，也很容易接受。

除了這樣做，還可以給他放英文動(dòng)畫片，因?yàn)樵诤⒆拥膯⒚入A段對(duì)于動(dòng)畫片有著難以抵制的興趣。我有放英語(yǔ)版和中文版的小豬佩奇，看英文版的時(shí)候她仍舊很專注，她暫時(shí)還聽不懂英文的具體意思，但我想她很快就會(huì)更加適應(yīng)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有些詞匯在他今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中他會(huì)感覺似曾相識(shí)：咦，我好像聽過(guò)這個(gè)單詞，原來(lái)是這個(gè)意思啊！

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)并不是什么神奇的課程，也不用過(guò)于緊張，你緊張這個(gè)問(wèn)題就像你緊張小孩子以后會(huì)不會(huì)說(shuō)話一樣。但是你的確可以花些心思來(lái)為孩子以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，花些時(shí)間讓孩子沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)文環(huán)境，做到這些就已經(jīng)很不錯(cuò)。另外千萬(wàn)不要用力過(guò)猛，語(yǔ)言進(jìn)行潛移默化的影響在啟蒙第一課里最為重要，千萬(wàn)不要因?yàn)檫^(guò)于追求結(jié)果而導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)另一門語(yǔ)言的興趣。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，想要學(xué)好它，那么就要知道我們學(xué)好它的目的是什么？

作為一門語(yǔ)言他最重要的本質(zhì)用途就是交流。這個(gè)相當(dāng)于我們與他人溝通的技能！

所以真正的想要學(xué)好英語(yǔ)的前提就是大膽說(shuō)出來(lái)！

年幼的孩子天生愛模仿學(xué)習(xí)，他們具有成人所不具有的超強(qiáng)的模仿性和可塑性！所以在幼兒階段讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心問(wèn)題就是鍛煉孩子的口語(yǔ)能力！

建議讓孩子把英語(yǔ)和中文都當(dāng)作自己母語(yǔ)，雙語(yǔ)同步學(xué)習(xí)！這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他不會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做一門課程對(duì)待，而是把英語(yǔ)看成自己生活的必備技能！孩子自己生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能聽到、用到！這樣孩子沒有任何抗拒，對(duì)他而言這是他應(yīng)該會(huì)的！

就跟孩子的方言一樣，聽得多、說(shuō)得多自然而然的就會(huì)說(shuō)了！

幼兒英語(yǔ)不妨把它當(dāng)作一個(gè)特殊的“方言”去教給孩子！小時(shí)候基本交流沒問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)校再去基本認(rèn)讀單詞孩子會(huì)覺著非常輕松和愉快！

兒童英語(yǔ)啟蒙如何磨耳朵？

營(yíng)造家庭英文環(huán)境很重要。例如，我家二寶兩歲從紐約回北京，為了堅(jiān)持讓他說(shuō)英語(yǔ)，我家寶爸說(shuō)漢語(yǔ)，姐姐和我說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，孩子們的視頻，游戲絕大多數(shù)是英文的，這樣，孩子有了一個(gè)雙語(yǔ)的環(huán)境，我家二寶的英語(yǔ)說(shuō)得也很好很自然。

作者|小媛老師作為老師，我最喜歡和班上的孩子們一起做的一件事就是唱童謠。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的孩子不愛寫字，有的孩子不愛讀書，但只要一說(shuō)“今天的故事有童謠”，小朋友就一下來(lái)了興致，眼睛都睜的大大的！

小朋友為什么這么愛童謠呢？這是因?yàn)楹芏嗪⒆訌男∽x的第一本書就是童謠書，唱的第一首歌也是童謠兒歌。很多美國(guó)爸媽從孩子一出生就開始給孩子買大量的NurseryRhyme書，因?yàn)樵缬薪逃龑＜已芯窟^(guò)：經(jīng)常和孩子誦童謠、唱兒歌，對(duì)培養(yǎng)孩子早起的語(yǔ)言敏感度大有裨益。

Reference:NurseryRhymeActivitiesbyVanessaLevin

就像我們小時(shí)候都背的《三字經(jīng)》，唱的《小星星》一樣，童謠不管是讀起來(lái)，還是唱起來(lái)都朗朗上口，小朋友一下子就能記住。記得上課時(shí)有一段時(shí)間，每次孩子在做美術(shù)時(shí)，我都會(huì)給孩子小聲放一些童謠歌當(dāng)背景音，沒想到過(guò)了幾天，全班的小朋友都能一起哼唱起來(lái)：“baabaablacksheep,haveyouanywool?

后來(lái)我自己想：為什么孩子學(xué)的這么快呢？我想是因?yàn)橥{給孩子提供了一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，而且這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)造是無(wú)意識(shí)的，就像很多美國(guó)小學(xué)推崇的語(yǔ)言沉浸式教學(xué)一樣，孩子在目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境中，聽得多了，自然就能Get到很多的語(yǔ)言點(diǎn)。再加上孩子天生愛歌唱，所以在童謠的環(huán)境中，孩子毫無(wú)壓力，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程都十分愉快。

所以，常有家長(zhǎng)給我留言:”我的孩子英語(yǔ)零基礎(chǔ)，是不是先做分級(jí)閱讀？還是要先學(xué)自然拼讀？”家長(zhǎng)的“心急”我特別理解，但沒有語(yǔ)言的地基，怎么能建造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的摩天大樓呢？所以，我通常給出的第一建議就是英語(yǔ)零基礎(chǔ)的孩子，先從誦童謠、唱童謠開始。

語(yǔ)言啟蒙

每年一開學(xué)，PreK的老師會(huì)跟我小抱怨：“班上孩子的詞匯量怎么相差那么多？有的孩子已經(jīng)掌握了大量的高頻詞，有的孩子卻還停留在字母階段”。老師心里也明白，這是因?yàn)楹⒆訉W(xué)齡前在家的英語(yǔ)啟蒙進(jìn)度不同呀！

那么，從小讓孩子聽NurseryRhyme，對(duì)孩子的詞匯積累就十分有益了。

比如這首美國(guó)孩子都會(huì)唱的“RowYourBoat”,里面豐富的詞匯：Boat,down,stream,dream，都是英文讀物中反復(fù)出現(xiàn)的高頻詞。孩子在一邊唱童謠，一邊就把這些單詞給學(xué)到了。

除了高頻詞，NurseryRhyme里還富含日常口語(yǔ)中不怎么常見的詞匯，這些詞匯對(duì)于閱讀理解十分重要。有一次上課說(shuō)到fetch這個(gè)詞，很多小朋友一臉茫然，而坐在角落里的Jack眼睛一亮：OhIknow,fetchapailofwater，不知不覺Jack就要唱起來(lái)了，原來(lái)他想到小時(shí)候?qū)W的那首“JackandJill”，而這首歌的歌詞也深深地印在了他的腦海里。

我喜歡上課時(shí)和學(xué)生唱童謠，因?yàn)檎n上久了，小朋友會(huì)累。這時(shí)，如果跟孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在大家一起站起來(lái)，我們來(lái)唱歌”。大家的精神勁就會(huì)特別足。我喜歡跟孩子們一邊唱童謠，一邊做動(dòng)作，比如在唱這首“Twinkletwinklelittlestar”，唱到“小星星”的時(shí)候，大家會(huì)把手舉起來(lái)，左右搖擺來(lái)做響指。

所以，有教育專家提到：從小讓孩子唱nurseryrhyme,可以培養(yǎng)他的FineMotorSkill，精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力。精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力指的是手眼小肌肉的協(xié)調(diào)能力，比如當(dāng)我們跟著歌曲做動(dòng)作時(shí)，小朋友就在鍛煉自己的手部、腿部動(dòng)作和音樂(lè)旋律的協(xié)調(diào)力。

同樣對(duì)于小寶寶，當(dāng)他們?cè)谘姥缹W(xué)語(yǔ)，跟著爸爸媽媽bababa讀童謠的時(shí)候，鍛煉的是自己的舌頭和嘴部筋肉的協(xié)調(diào)力，這些都是精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力的范疇。

童謠配童書，誰(shuí)先誰(shuí)后？

曾有剛第一年當(dāng)老師的同事問(wèn)我：你在教童謠時(shí)，是先帶著學(xué)生們唱歌，還是先讀這本童謠書？因?yàn)椋绹?guó)的童謠都有紙質(zhì)的書相配套，而且這些NurseryRhyme的書通常都是硬殼書，以防小寶寶們一不小心就把書給“啃”了。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也在教學(xué)中一直不斷地總結(jié)和思考。我曾經(jīng)試著先教唱歌，可是等學(xué)生們都學(xué)會(huì)了唱歌，再拿出書來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：一大半的孩子這時(shí)都沒有了閱讀的興趣。他們覺得歌都會(huì)唱了，再讀書就有點(diǎn)“多此一舉”。

后來(lái)我改變了方法，每次先讓孩子來(lái)讀童謠，我們一起討論文字的韻律、字母的發(fā)音、拼讀，以及故事的發(fā)展和情節(jié)等，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子的語(yǔ)言點(diǎn)會(huì)學(xué)的非常扎實(shí)！等到學(xué)歌曲時(shí)，也特別比較，自然而然就跟著旋律唱了起來(lái)。

可是對(duì)于學(xué)齡前的孩子，他們的閱讀才剛剛起步，以興趣培養(yǎng)為主。所以我建議這個(gè)階段的小朋友還是先來(lái)聽歌曲磨耳朵，等到孩子已經(jīng)能跟著歌曲唱起來(lái)時(shí)，再拿出書，小朋友會(huì)很開心：哇，原來(lái)還有這樣的一本書，自己試著一讀，竟然每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，孩子的閱讀自信會(huì)大大增加。因?yàn)樵诤⒆拥挠⒄Z(yǔ)啟蒙期，興趣和自信永遠(yuǎn)是排在第一位的。

童謠怎么教？與童謠相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)真是一籮筐，美國(guó)老師主要側(cè)重在詞匯、韻律、閱讀和理解這四個(gè)方面。

01、詞匯

在介紹一首童謠時(shí)，老師會(huì)把這首童謠的海報(bào)打印下來(lái)，圖文并茂一下子可以抓住孩子們的注意。比如這首“HumptyDumpty”中，老師會(huì)先和小朋友們一起討論下文字中的視覺詞、字母的大小寫。尤其是句子的首字母要大寫，這些概念都可以在這個(gè)時(shí)候教給小朋友。

早期的的詞匯積累包括兩個(gè)方面：視覺詞和高頻詞。視覺詞是那些不符合發(fā)音規(guī)律的詞，而高頻詞就是出現(xiàn)頻率很高的單詞。

所以借用童謠還是個(gè)積累高頻詞的好方法。在讀完很流行的《DiddleDiddle》后，美國(guó)老師會(huì)帶著學(xué)生來(lái)把故事中的重點(diǎn)詞匯做成單詞字卡，通過(guò)游戲的方式讓孩子來(lái)鞏固。

這讓我想到了很多家長(zhǎng)的困惑：要不要從小讓孩子背單詞？我覺得：要是一定要的！但絕不是毫無(wú)準(zhǔn)備的拿出幾個(gè)單詞讓孩子來(lái)背，單詞學(xué)習(xí)要在一定的語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行。

02、韻律

說(shuō)到語(yǔ)言啟蒙，不得不提一個(gè)詞:PhonologicalAwareness語(yǔ)音意識(shí)，在自己成為老師之前，我上的教學(xué)方法課程，常常會(huì)提到這個(gè)概念。語(yǔ)音還能有意識(shí)？當(dāng)時(shí)的我也是云里霧里。

后來(lái)隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，我才發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)音意識(shí)”的威力，它可以讓一個(gè)孩子從不會(huì)讀書，到懂得字母與發(fā)音間的關(guān)系，再到試著自己把單詞拼讀出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者。

“語(yǔ)音意識(shí)”的培養(yǎng)分為六個(gè)階段，第一個(gè)階段就是大量聽，也就是我們常說(shuō)的磨耳朵，第二個(gè)階段就是接下來(lái)要談的”Rhyme韻律“。

童謠與普通故事書的最大不同在于句子間的押韻，包括押前韻和后韻。在這首童謠《Patacake》中，cake和bake，can和man都有著相同的后韻，所以小朋友讀起來(lái)朗朗上口。

為了幫助孩子練習(xí)押韻，我喜歡帶著學(xué)生們做“押韻擦擦樂(lè)”的小游戲。怎么玩呢？首先，我會(huì)在小白板上畫一些物體圖片：如cloud,tree,sun,bird,kite,flower,star，然后小朋友誰(shuí)可以找到一個(gè)和圖片上的物體相押韻的單詞，誰(shuí)就可以把這個(gè)物體擦掉。因?yàn)槊總€(gè)小朋友都希望可以擦掉一個(gè)圖片，所以他們玩的十分起勁。

03、理解

班上的小朋友們?cè)谧x了幾遍nurseryrhyme后，幾乎就能背起來(lái)了，這時(shí)我就要看看學(xué)生們是不是都理解了故事的內(nèi)容。考察學(xué)生理解力的一個(gè)重要方法是讓學(xué)生將故事的內(nèi)容情節(jié)排序，這也是做故事復(fù)述的重要一步。

上面的排序卡片，可以幫助孩子提煉故事中的主要信息、并把這些信息按照邏輯結(jié)構(gòu)排列出來(lái)。當(dāng)小朋友把卡片擺好，我就試著讓孩子們從第一個(gè)卡片開始，把童謠故事用自己的話講出來(lái)，這樣從輸入到理解，再到輸出，小朋友的知識(shí)在一遍遍地內(nèi)化和鞏固。

看來(lái)，童謠不只是跟著讀一讀，唱一唱，可以教出的花樣居然還有這么多！更重要的是，小朋友對(duì)于”童謠“有著與生俱來(lái)的親切感，是英語(yǔ)啟蒙的最佳打開方式。

你還記得你給孩子，唱的第一首童謠嗎？歡迎在留言與我們分享~