談一談我所熟悉的K12領域吧，主要就是小初高在線輔導。

目前教育資源主要集中在一線城市，而小初高的在線輔導目前絕對是剛需，隨著教育局禁止在職老師校外輔導政策的加嚴，三四線城市教育資源的劣勢就更加明顯了。

比如在北京地區(qū)，如果我想找一個大學生家教，有大把的名校生可供選擇，二本、三本的大學生基本是沒什么競爭力并且被家長嫌棄的，這是一個供大于求的市場；

而在三四線城市，別說一本大學了，有些小城市甚至連本科大學都沒有，而事實上這部分孩子的輔導需求可能比一線城市的學生更為需要，但是受限于貧乏的教育資源，他們沒辦法擁有更好的輔導；

這個時候，在線輔導就尤為重要了，我可以通過平臺，找一個清華北大浙大的學生給我輔導功課，享受我在小地方沒辦法享受到的資源。這也許就是在線教育最大的意義。

以下附上一則報道：

8月29日下午，北京教委教育服務中心馮偉書記、浙江省教育廳陳龍春主任，帶領北京和浙江的教育專家在輔導君CEO葉睿智的陪同下參觀了輔導君，并圍繞“互聯(lián)網加教育、教育資源均衡、教育大數據應用”做了一個小時深入的交流。

教委教育廳專家非常關注教育的社會價值屬性。

在交流過程中，葉總著重講述了輔導君正在致力做的三件事情：均衡教育資源；鼓勵名校大學生從事教育，為教育行業(yè)培養(yǎng)更多的新生力量；為大學生提供一個更有價值感、性價比更高的勤工儉學和創(chuàng)業(yè)平臺。

葉總介紹說，目前，輔導君的用戶中有70%的家庭來自教育欠發(fā)達地區(qū)，在教師端，輔導君正積極促進對貧困大學生勤工助學行為的協(xié)助，讓輔導君老師“足不出戶，桃李滿天下”，教育專家們對此表示非常認可。

在大數據思維的討論中，馮書記提問：對政府部門運用大數據思維開展工作有何建議？葉睿智分享了輔導君研發(fā)、運營過程中對數據的思考，提出了“把一切工作內容數據化，然后量化、做分析、可視化”的推進過程。

交流之后，專家們還詳細觀摩了輔導君平臺的真實上課情況，數據可視化管理后臺，關心了輔導君的運營規(guī)模、伙伴工作感受，在聽到輔導君對每一節(jié)課的授課質量設計了四十多項評估指標這一精細管理的做法，紛紛表示贊賞。

輔導君的全體同仁感受到了來自于政府主管部門的鼓舞。在未來的日子，輔導君必將進一步發(fā)揮自己的作用，實踐自己作為一個良心企業(yè)承擔的“促進教育公平、提升核心素養(yǎng)、增進家庭幸福”的社會責任。