大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育生態(tài)學(xué)視角家庭教育的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育生態(tài)學(xué)視角家庭教育的解答，讓我們一起看看吧。

人類生態(tài)學(xué)理論對早教的啟示？

人類生態(tài)學(xué)理論講的就是客觀環(huán)境對人的影響，分為以下幾個(gè)方面：

1.微觀層系統(tǒng) 孩子直接接觸的環(huán)境，比如家庭、學(xué)校對孩子的影響。

2.中間系統(tǒng) 指的是微觀層面中不同成分的相互作用。比如孩子與姐妹的相處模式會遷移到學(xué)校里與同學(xué)相處的過程中。

3.外觀系統(tǒng) 孩子間接接觸的環(huán)境，比如父母的職業(yè)對孩子職業(yè)理念的影響。

4.宏觀系統(tǒng) 前面三種系統(tǒng)中存在的文化，亞文化等，比如中國的中庸之道。

生物生態(tài)學(xué)理論的提出者？

生物生態(tài)學(xué)理論，應(yīng)用于心理學(xué)學(xué)科的理論，

生態(tài)系統(tǒng)理論發(fā)展心理學(xué)中，由布朗芬布倫納提出的個(gè)體發(fā)展模型，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展。

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論對環(huán)境的影響做出了詳細(xì)分析。因?yàn)樗姓J(rèn)生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展，所以把這種理論描述為生物生態(tài)學(xué)理論可能更為準(zhǔn)確。

布朗芬布倫納認(rèn)為，自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源，這一點(diǎn)往往被人為設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室里的研究發(fā)展的學(xué)者所忽視。他認(rèn)為，環(huán)境（或自然生態(tài)）是“一組嵌套結(jié)構(gòu)，每一個(gè)嵌套在下一個(gè)中，就像俄羅斯套娃一樣”。換句話說，發(fā)展的個(gè)體處在從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)的中間或嵌套于其中。每一系統(tǒng)都與其他系統(tǒng)以及個(gè)體交互作用，影響著發(fā)展的許多重要方面。布朗芬布倫納的理論缺失改變了發(fā)展學(xué)家思考兒童發(fā)展環(huán)境的方式。

發(fā)展生態(tài)學(xué)理論是美國學(xué)者u·布朗芬布倫納(urie bronfenbrenner)創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論(bioecological theory)。

中文名

發(fā)展生態(tài)學(xué)理論

提出者

布朗芬布倫納

系統(tǒng)1

微觀系統(tǒng)

系統(tǒng)2

中間系統(tǒng)

自然生長教育理念？

自然生長的教育理念是指在自然狀態(tài)下的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生命自然的教育情景，引導(dǎo)兒童尋找到屬于個(gè)體的盛裝電，從而激發(fā)其內(nèi)在生長力的教育。

自然生長教育著力培養(yǎng)學(xué)生的文化感知予理解，語言表達(dá)與溝通問題思考與解決，綜合創(chuàng)意與表現(xiàn)及思辨分析于批判等多種能力。

生態(tài)教育是由誰提出來的？

生態(tài)教育思想是二十世紀(jì)八、九十年代在西方國家出現(xiàn)的一種新型教育思潮.我國在上個(gè)世紀(jì)90年末代引人生態(tài)教育的思想.生態(tài)教育包括綠色教育.

　　生態(tài)教育是以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，傳播生態(tài)知識和生態(tài)文化、提高人們的生態(tài)意識及生態(tài)素養(yǎng)、塑造生態(tài)文明的教育。它體現(xiàn)于學(xué)校教育、社會教育和家庭教育各個(gè)方面。生態(tài)教育的目標(biāo)是解決人與環(huán)境之間的矛盾，調(diào)整人的行為，建立環(huán)境倫理規(guī)范和環(huán)境道德觀念，教育人正確認(rèn)識自然環(huán)境的規(guī)律及其價(jià)值，提高人對自然環(huán)境的情感、審美情趣和鑒賞能力，為每個(gè)人提供機(jī)會獲得保護(hù)和促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的知識、價(jià)值觀、態(tài)度、責(zé)任感和技能，創(chuàng)造個(gè)人、群體和整個(gè)社會環(huán)境行為的新模式。

由葉瀾老師提出的生態(tài)教育是指人類為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學(xué)過程。

生態(tài)教育是一個(gè)人一生中順應(yīng)自然的人性的教育，是全社會自覺形成一種人生態(tài)度，它是今天的終身教育觀。當(dāng)我們面對今天教育的功利性和社會道德倫理的潰敗，生態(tài)教育是可以喚起我們所有為人父母的人的教育價(jià)值觀的徹底改變。

生態(tài)教育的內(nèi)涵豐富，涵蓋各個(gè)教育層面，包括學(xué)校教育、社會教育、職業(yè)教育。其教育對象包括全社會的決策者、管理者、企業(yè)家、科技工作者、工人、農(nóng)民、軍人、普通公民、大專院校和中小學(xué)校學(xué)生；教育方式包括課堂教育、實(shí)驗(yàn)證明、媒介宣傳、野外體驗(yàn)、典型示范、公眾參與等；教育內(nèi)容包括生態(tài)理論、生態(tài)知識、生態(tài)技術(shù)、生態(tài)文化、生態(tài)健康、生態(tài)安全、生態(tài)價(jià)值、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)倫理、生態(tài)工藝、生態(tài)標(biāo)識、生態(tài)美學(xué)、生態(tài)文明等。

到此，以上就是小編對于教育生態(tài)學(xué)視角家庭教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育生態(tài)學(xué)視角家庭教育的4點(diǎn)解答對大家有用。