我覺得，只要一個人保持良好心態(tài)，認真對待生活，做到無悔于心，坦誠地生活，就會有一種不一般的氣質(zhì)散發(fā)出來。不要太可以地去裝作有文化，只要避開那些負面的東西，多接觸一些正面的食物，文化自然而然就有了。

如何讓古詩文課堂充滿魅力

一、繪一幅圖畫，以畫面激趣

詩歌與繪畫雖為兩種不同的藝術(shù)，但二者之間有不少相通之處。在古代，許多詩人將詩畫溝通起來，融詩情畫意為一體。即所謂的“詩中有畫，畫中有詩”--詩中具有繪畫般的意境；繪畫中具有詩的情趣。因此說，教學(xué)古詩，可以用“繪畫”作為一種教學(xué)形式，通過品詞析句、反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生生活積累，將語言文字中包含的形象和畫面進行“復(fù)制”或再創(chuàng)造。這一過程，能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下自由想像和創(chuàng)造的足夠空間，把學(xué)生的想像力、感悟力和創(chuàng)造力充分調(diào)動起來，使他們真正成為作品接受的能動力量。

《山行》這首詩，創(chuàng)造了一種不同尋常的藝術(shù)境界，使人賞心悅目，令人陶醉神往。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點理解詩中描寫的意境，發(fā)展學(xué)生的想像能力。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生想像：詩人描寫了什么?詩人又是抓住什么特點，按什么順序把這些景物集于一幅畫面上的?讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出一幅多彩的秋色圖，接著，讓學(xué)生動手把腦中浮現(xiàn)出的畫面畫出來：遠處，有一座寧靜的山莊秋色正濃，一條彎彎曲曲的小路伸向遠方，山民居住的小屋炊煙裊裊，近處，夕陽下的楓葉一片紅艷……然后讓同學(xué)之間相互比較、討論，說說自己的創(chuàng)意。這不僅是想像能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也可以從中得到美的愉悅。

二、演一演動畫，以表演激趣

教學(xué)古詩，還要讓畫面在學(xué)生面前立體化起來，活起來。這樣古詩變得容易理解，易于學(xué)生接受，教學(xué)更有效果。這就要調(diào)動學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩句沒有繪出來而生活中又一定有的聲音、動態(tài)想像出來，豐富到畫面中去，再運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把學(xué)生帶入詩的意境中。

《宿新市徐公店》描繪的是一幅村童撲蝶圖。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是全詩的中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，這不是靜止的畫面，也不是一瞥即逝的情景，而是持續(xù)進行的活動。它生動地表現(xiàn)了孩子們天真活潑、充滿了童趣。怎樣運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓畫面活起來呢?教學(xué)時，可以演一演動畫，以表演激趣，讓學(xué)生感受其中的樂趣。讓學(xué)生想像詩人看到的兒童追蝶的情景。教師啟發(fā)：這天，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠方。樹枝上的花已經(jīng)落下了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當(dāng)空，微風(fēng)輕拂，地面上樹影班駁。黃黃的蝴蝶飛著……兒童追趕著……蝴蝶飛入菜花……菜花旁的兒童……詩人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩中的兒童，追蝶時他可能會怎么想，怎么說，怎么做?教師手拿紙蝴蝶扮演蝴蝶，讓學(xué)生演詩中的追蝶兒童。動畫表演生動地再現(xiàn)了詩中描繪的畫面，喚醒學(xué)生已有的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加深了人們對詩歌的理解和感受。

三、說一段典故，以典故激趣

小學(xué)生的好奇心都十分強烈，如果在古詩課堂教學(xué)中插入與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的典故，能把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為求知欲，增強學(xué)生的參與意識，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)《七步詩》時，可以在釋題時跟學(xué)生講講曹丕、曹植二人之間的故事。這小小的典故，與詩的內(nèi)容詩人所處的年代詩人的情感相聯(lián)系，不可不講。然而這樣宕開一筆，引人入勝，活躍了學(xué)生的思維，又誘導(dǎo)了學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共振效應(yīng)。

教學(xué)古詩，激趣很重要，方法也很多。只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，古詩教學(xué)一定會生動活潑，充滿魅力。