一、研究目標：

通過多種形式的指導(dǎo)、探索培養(yǎng)低年級學生良好閱讀習慣的有效途徑和方法，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使其掌握一定的閱讀方法，促進其閱讀能力的提高。讓學生在閱讀的航船上，體驗生活，感悟生命，豐富精神世界。總之，“讓閱讀成為一種習慣，讓書香溢滿校園”。

二、研究內(nèi)容：

愛惜書的習慣和閱讀衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

學生入學后，一拿到新課本，我就要進行愛惜課本的教育，深入淺出地講解書的作用。根據(jù)學生領(lǐng)到新書喜悅心情，要求學生用塑料皮或比較厚的紙把新書包起來，每個星期評比一次，進行鼓勵和表揚，這樣能使每個學生的課本長期保持整潔和完好無損。還要告訴學生，讀書時應(yīng)當怎樣拿書，怎樣翻書，眼睛和書需保持多遠的距離。例如：叫學生看書時，要求學生把書放在桌子上，身子要坐直，眼與書保持一尺左右的距離。還要要求學生不要在光線太強或太暗的地方看書，不躺著看書等等，而且要經(jīng)常檢查，嚴格要求，決不放松，必要時還要爭取家長的配合。

認真閱讀習慣的培養(yǎng)

語文書是學生可以統(tǒng)一用來閱讀的材料，我把握這一機會，在教學過程中指導(dǎo)學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣。

1、抓好預(yù)習。語文課，學生的預(yù)習是很重要的。我在布置預(yù)習時提出明確具體的要求，列出預(yù)習提綱，以促使學生認真閱讀課文。二年級，我讓學生把“預(yù)習七件事”的具體要求抄在語文書的扉頁上，每次預(yù)習新課的時候都逐條對照，認真完成：1、讀一讀，把新課讀五遍，了解它；2、圈一圈，圈出文中的生字，認識它；3、寫一寫，在課后的生字表上方寫出生字的拼音，讀準它；4、標一標，標出自然段；5、想一想，課文主要寫了什么？你能提出什么問題嗎？6、背一背，找一段寫得最好的你喜歡的段落背下來；7、看一看，看看這一課的拓展閱讀材料。學生明確了預(yù)習時記什么，那么在閱讀課文時就會有的放矢，久而久之，就會提高自己的閱讀能力。

2、培養(yǎng)學生準確朗讀的習慣。《課標》明確指出：“朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須要具備的閱讀能力。”所以在平時的教學中，我特別注意對學生讀書的指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學生在讀課文時不丟字、添字、讀錯字，不拖拉、一字一頓、無停頓等，把句子讀通順、讀正確、慢慢讀得入情，初步養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習慣。其次，充分調(diào)動學生讀書的積極性，在課堂上，經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分角色讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

3、培養(yǎng)學生讀書勤于動筆的習慣。＂圈點勾畫＂不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。閱讀時在哪些地方需要圈點勾畫呢？⑴關(guān)鍵性字、詞；⑵重點句、中心句、妙言警句；⑶結(jié)構(gòu)特點和寫作思路等。比如在讀課文時，引導(dǎo)學生作批注，如用＂﹏＂標出精彩句,用＂？＂標明不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等；通過作批注，我們可以使學生手腦并用，有利于培養(yǎng)學生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習慣，將閱讀引向深入。在平時閱讀時，我指導(dǎo)學生將文中寫的好的只言片語、優(yōu)美詞句、精彩片段隨時摘抄下來，并加以歸類。這樣日積月累，持之以恒，可有效的提高學生的寫作能力。

廣泛閱讀習慣的培養(yǎng)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生只有通過多讀書，才能使語言材料在不知不覺間化為讀者自己的東西。長期以往學生就能形成一定的語感，有了語感，學生們理解和閱讀能力必然有所提高，能流利閱讀文章并迅速理解其中內(nèi)容，感受其精妙所在。低年級學生識字不多，理解能力不強，因而對閱讀的興趣也不大或者是為了讀而讀。針對他們年齡特點，我覺得開展豐富多采的語文課外閱讀實踐活動，營造氣氛來培養(yǎng)其廣泛閱讀習慣。

1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)。教學中我充分利用低年級孩子的好奇心，想讀書想識字的愿望，激發(fā)讀書的興趣，從而培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，如在教學《丑小鴨》課文后，我告訴孩子這故事在《安徒生童話》里。它里面還有許許多多有趣的故事呢，你們想知道嗎？激發(fā)學生閱讀的欲望。另外，我依據(jù)低年級孩子喜歡被老師表揚的心里，將通過宣傳表揚閱讀方面的先進典型，有效地鞏固學生的閱讀熱情。如設(shè)立“讀書優(yōu)秀獎”、“讀書進步獎”、“故事大王”、“讀書小能手”等獎項，發(fā)給學生自制的小獎狀，相信孩子們閱讀的積極性會得到很大鼓勵。

2、師生共讀同成長。如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養(yǎng)出愛讀書的學生來呢？可想而知，要讓學生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。教師要閱讀學生愛讀的書籍。了解學生所讀的書，知道學生喜歡什么樣的書籍，能拉近教師與學生的距離。適合學生閱讀的書籍，教師要站在學生的角度和他們一起閱讀，再選擇學生感興趣的內(nèi)容進行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀。也只有這樣，在與學生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。

3、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成需要學校、家庭和社會的共同努力，給孩子們營造一個良好的讀書氛圍。就學校而言，班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。開展“自主閱讀”活動、“向你推薦一本好書”等系列活動。學生在課下自主閱讀一些書，然后與同學相互交流，相互推薦。我認為學生的現(xiàn)身說法更能有助于良好習慣的培養(yǎng)。并通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文能力的重要意義，提出一些合理建議，如：父母應(yīng)起表率作用，多讀書多看報，給孩子做出示范。長久的熏陶，孩子在潛移默化中也會喜歡讀書。給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。生活習慣要注意，如果孩子看書，家長應(yīng)該壓縮看電視的時間或關(guān)低音量，避免聲音對孩子讀書的干擾。跟孩子一起共享閱讀的好時光。每天堅持和孩子一起閱讀15分鐘，讓讀書成為家庭生活中的一部分。讓每天和孩子一起讀書成為一種習慣。給孩子足夠的鼓勵，讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié)，或交流閱讀后的感受，讓孩子感受到閱讀的快樂。讓家長明白，孩子從小就應(yīng)當養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。這件事雖不能一時顯現(xiàn)出效果，卻會使學生終身受益。

三、研究方法

1、觀察法

通過教師平時的觀察，確定研究對象，在研究過程中，能通過談話等方式，了解學生平時存在的讀書習慣，并做詳細記錄。

2、調(diào)查訪問法

在研究過程中，通過問卷調(diào)查、家訪等形式了解目前學生閱讀所存在的困難，另外了解學生的閱讀愛好。

3、行動研究法

通過對小學一、二年級學生的個案研究，再在班級嘗試性的開展一系列不同類型的閱讀活動，如開展“日日閱讀”、“古詩詞誦讀大比拼”、“課外閱讀擂臺賽”、等活動培養(yǎng)良好的閱讀習慣。分析學生存在的不好閱讀習慣，同時尋找對策，最后讓每個孩子都愛上閱讀。

四、預(yù)期研究成果

以論文形式和匯報展示來呈現(xiàn)研究成果。