是心理咨詢師證書，需要經(jīng)過國家級心理咨詢師資格證考試，考試通過后獲取，每年都有考試的，你上省級人事考試中心網(wǎng)都可以查到的，有了證書之后就可以開心理咨詢診所啦，希望對你有用。

20100904河南中小學(xué)生素質(zhì)教育與考試心理答案

素質(zhì)教育與考試心理答案

1、專家對考試心理與技巧從幾個(gè)方面進(jìn)行講解????【a?二個(gè)方面】

2、在重大考試前一天同學(xué)們應(yīng)該怎么做才有利于考試發(fā)揮？

【c?充分休息并做好考前準(zhǔn)備】?

3、同學(xué)們往往在考試結(jié)束之后喜歡與別人對照答案，大家想一下對照答案對你下一場考試發(fā)揮有沒有好處呢？????【b??沒有好處】

4、你自己有沒有什么輕松、快速、高效的學(xué)習(xí)方法？如果有，是什么？

????答：1，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)??2，搜索和感受外界信息?3，選擇吸收

5、如果你曾經(jīng)幫助孩子學(xué)習(xí)，你是用了什么方法？

????答：要學(xué)會(huì)與孩子做朋友,與孩子多溝通,對孩子多鼓勵(lì),這些要求一般家庭都能做到,關(guān)鍵是要做到持之以恒.?

6、您知道繼續(xù)提高孩子的學(xué)習(xí)成績需要從哪些方面入手嗎？

????答：1，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣做到按時(shí)、獨(dú)立、認(rèn)真?2，提高上課的專注度，適當(dāng)筆記，讓老師多提問他，也教育他主動(dòng)舉手發(fā)言

7、您認(rèn)為您采取什么方法能夠保證孩子實(shí)現(xiàn)您下一次提高成績的期望？

????答：應(yīng)該逐步培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)讓孩子有興趣和動(dòng)力、主動(dòng)學(xué)習(xí)

8、您的孩子是否有主動(dòng)幫您做家務(wù)的習(xí)慣？

????答：有或者沒有主動(dòng)幫我做家務(wù)的習(xí)慣

四到六年級學(xué)生心理生理健康教育的話題有哪些？？

四到六年級學(xué)生心理生理健康教育的話題

淺談小學(xué)生心理挫折教育

如何讓成長中的小學(xué)生承受心理挫折,增強(qiáng)適應(yīng)能力,這是目前小學(xué)階段心理健康教育的重要內(nèi)容.一,學(xué)生心理挫折的...3,開豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中進(jìn)行集體輔導(dǎo)

如何增進(jìn)與維護(hù)小學(xué)生的心理健康

家庭,學(xué)校,教師,社會(huì)都來關(guān)心小學(xué)生的交友活動(dòng),幫助他們建立健康,積極,活潑,團(tuán)結(jié),平等的同伴關(guān)系,幫助他們建立良好的正式及非正式組織,引導(dǎo)他們做健康,有意義的活動(dòng).脫離組織遠(yuǎn)......

淺談如何矯治小學(xué)生的嫉妒心理

損人不利己的行為竟然會(huì)出現(xiàn)在這么小的學(xué)生身上,這到底是種什么心理,課后,思索這個(gè)問題.小學(xué)生的好勝...教師可以多組織學(xué)生參加各種課內(nèi)外的學(xué)習(xí),文體,交游,參觀等活動(dòng)......

新課程理念下小學(xué)生心理問題分析及疏導(dǎo)之淺..

鼓勵(lì)這類學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好,多參加各項(xiàng)有益的活動(dòng):如郊游,游泳,雙休去市內(nèi)各旅游景點(diǎn)游玩,參加各種社區(qū)活動(dòng)等等,勞逸結(jié)合,不僅緩解了心理緊張度,還開闊了視野,培養(yǎng)了社會(huì)活......

主題班會(huì)怎樣增強(qiáng)記憶力-心理健康

彩虹積極心理健康教育教學(xué)資源系統(tǒng)針對中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域研發(fā)的專業(yè)化教學(xué)系統(tǒng)，提供豐富教學(xué)資源，明確各學(xué)段心理健康教育重點(diǎn)、主題，是心理教師的好幫手。一般教育重點(diǎn)都是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來設(shè)置的，其中有專門針對記憶訓(xùn)練的方法和活動(dòng)，可供參考。

朋輩發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃

心理教育的“朋輩督導(dǎo)”

保證與提升心理教育有效性的條件之一，便是科學(xué)而有序地實(shí)施心理教育的督導(dǎo)工作。把專家督導(dǎo)與“朋輩督導(dǎo)”很好地整合在一起，把區(qū)域性督導(dǎo)與校本督導(dǎo)很好地整合在一起，以此引領(lǐng)中小學(xué)心理教育健康地發(fā)展。

心理教育做的是“心”的工作，它需要知心、交心、動(dòng)心。知心，必須準(zhǔn)確；交心，應(yīng)該科學(xué)；動(dòng)心，方顯實(shí)效。知心的準(zhǔn)確性，交心的科學(xué)性，動(dòng)心的實(shí)效性，一方面依靠心理教師的自我反思、自我把握；另一方面則需要專業(yè)的督導(dǎo)。

心理教育的專業(yè)督導(dǎo)，目前，通常實(shí)施的是專家督導(dǎo)模式：一位或多位專家就心理教師的心理教育工作進(jìn)行檢查、分析、評估、引領(lǐng)。心理教育的實(shí)踐證明，單一的專家督導(dǎo)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)心理教育工作發(fā)展的需求。于是，我們探索出了一種“朋輩督導(dǎo)”模式。

“朋輩督導(dǎo)”的含義

“朋輩督導(dǎo)”是主體性督導(dǎo)。在朋輩督導(dǎo)中，中小學(xué)心理教師既是心理教育督導(dǎo)的對象，又是督導(dǎo)的主體，他們以主體角色參與心理教育督導(dǎo)的全過程。“為了我們”、“我們督導(dǎo)—督導(dǎo)我們”，凸顯朋輩督導(dǎo)的特色。

“朋輩督導(dǎo)”是分享性督導(dǎo)。老師們相互交流心理教育經(jīng)驗(yàn)，從行家的經(jīng)驗(yàn)中反思自己的心理教育實(shí)踐，體驗(yàn)心理教育，提升自己心理教育的理念。

“朋輩督導(dǎo)”是互助性督導(dǎo)。“一人幫大家，大家?guī)鸵蝗恕薄Ｔ谝环N場合，朋輩群體集中大家的智慧，評析一位心理教師的心理教育工作；在另一種場合，這位心理教師又融人朋輩督導(dǎo)群體中，去督導(dǎo)其他心理教師的心理教育工作。相互評析，相互提醒，相互支持，相互幫助。

“朋輩督導(dǎo)”是情境性督導(dǎo)。考察心理教育現(xiàn)場，參與心理教育活動(dòng)，會(huì)診心理教育個(gè)案。整個(gè)督導(dǎo)工作都置于學(xué)校心理教育真實(shí)而又自然的心理教育情境之中。

“朋輩督導(dǎo)”是成長性督導(dǎo)。通過督導(dǎo)，心理教師得以成長，最終惠及的是學(xué)生的心理成長和學(xué)校心理教育工作。

“朋輩督導(dǎo)”的內(nèi)容和形式

從內(nèi)容上講，“朋輩督導(dǎo)”不僅包括對心理咨詢工作的督導(dǎo)，而且包括對心理教育活動(dòng)的督導(dǎo)、對心理教育課程的督導(dǎo)、對心理教育研究的督導(dǎo)和對心理教育管理的督導(dǎo)。一些高級中學(xué)開設(shè)了心理教育選修課程，“朋輩督導(dǎo)”的教師們就心理教育選修課程的目標(biāo)涉及、內(nèi)容安排、資源利用、組織管理、教育策略以及效果評價(jià)等方面展開專題督導(dǎo)。督導(dǎo)的過程成了心理教育選修課程的完善過程，成了心理教育課程實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)的交流過程，成了心理教育課程建設(shè)難點(diǎn)的攻關(guān)過程，成了心理教育課程資源的再開發(fā)過程。“中小學(xué)生心理信息采集與分析中心”定期采集與分析學(xué)生的心理信息，向?qū)W校、向家長、向媒體發(fā)布。為了保證采集與分析的效度和信度，我們在定期進(jìn)行專家督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，定期開展“朋輩督導(dǎo)”，由參與和未參與信息采集與分析工作的心理教師共同組成“朋輩督導(dǎo)”組，就調(diào)查問卷的涉及、樣本的選擇、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理、采集方式的確定、采集過程的調(diào)控以及凡是涉及采集與分析工作的諸多要素，進(jìn)行全面細(xì)致的檢查、分析與評估，使中小學(xué)生心理信息采集與分析工作不斷得到完善。

從策略上講，“朋輩督導(dǎo)”可以采取多種形式，我們通常常用的是主題沙龍式、活動(dòng)評析式、個(gè)案會(huì)商式和現(xiàn)場檢討式。

主題沙龍式的“朋輩督導(dǎo)”。心理預(yù)警是目前大家所關(guān)注的心理教育創(chuàng)新實(shí)踐。于是，我們組織了“心理預(yù)警專題督導(dǎo)”。在督導(dǎo)中，我們提出了下列問題：你的心理咨詢室開展心理預(yù)警了嗎?你是怎樣實(shí)施心理預(yù)警的?心理預(yù)警的內(nèi)容正確嗎，方式恰當(dāng)嗎。時(shí)間適宜嗎?心理預(yù)警取得了哪些積極的成果?心理預(yù)警還有那些亟待解決的問題?圍繞這些問題，“朋輩督導(dǎo)”組的心理教師們一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)校地收集信息、分析信息，然后再以沙龍的方式闡述自己的督導(dǎo)評估意見。

活動(dòng)評析式的“朋輩督導(dǎo)”。南京市孝陵衛(wèi)小學(xué)以心理教育短劇而聞名，心理教師們多次到這所學(xué)校觀看心理短劇表演，參與心理短劇創(chuàng)意。同時(shí)對該校的心理短劇逐一地評價(jià)、分析。每一短劇的涉及意圖、教育目標(biāo)、文本、展演方式、學(xué)生參與度以及心育效果，都被納入到了“朋輩督導(dǎo)”的視野之中。

個(gè)案會(huì)商式的“朋輩督導(dǎo)”。一名心理咨詢教師遇到一個(gè)棘手的個(gè)案，心理教育“朋輩督導(dǎo)”就以這個(gè)個(gè)案為中心展開研討，好比多名醫(yī)生參與集體會(huì)診，各位心理教師提出自己的輔導(dǎo)意見，然后匯總大家的意見。提出一種或多種方案。該個(gè)案的心理咨詢教師根據(jù)大家的意見，選擇其中一種方案，進(jìn)行初步實(shí)踐。之后，再把實(shí)踐情況反饋給“朋輩督導(dǎo)”的教師們，教師們再通過面談、信函、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行分析與交流。

現(xiàn)場檢討式的“朋輩督導(dǎo)”。南京十二中進(jìn)行“高中生選科心理輔導(dǎo)”系列教育，心理教師們親歷心理輔導(dǎo)現(xiàn)場，就學(xué)生們提出的選科心理困惑和心理教師輔導(dǎo)的策略，開展現(xiàn)場督導(dǎo)，不僅從經(jīng)驗(yàn)上、理論上去督導(dǎo)心理教師輔導(dǎo)策略的針對性、有效性，而且以學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)為實(shí)證性資料，評析輔導(dǎo)策略的針對性和有效性。

“朋輩督導(dǎo)”的組織形式與專業(yè)保障

心理教育的“朋輩督導(dǎo)”，可以以學(xué)校聯(lián)合的方式組織。南京市玄武區(qū)十多所學(xué)校的心理骨干教師自發(fā)地組成“朋輩督導(dǎo)小組”，有組織、有計(jì)劃地開展豐富多彩的督導(dǎo)活動(dòng)，多位心理教師輪流主持“朋輩督導(dǎo)”，既提升了各校心理教育水平，又促進(jìn)了一批專家型心理骨干教師的成長。

心理教育的“朋輩督導(dǎo)”，也可以在一所學(xué)校內(nèi)部實(shí)施，我們稱之為“校本督導(dǎo)”。南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一個(gè)心理教育教研小組，這個(gè)小組的職責(zé)之一就是“朋輩督導(dǎo)”：一方面，對小組內(nèi)的心理教師進(jìn)行心理教育督導(dǎo)；另一方面，對班級心理教育進(jìn)行督導(dǎo)。一些班級開展了一些心育活動(dòng)，他們就對這些班級的心育活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)。許多班主任實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo)，他們經(jīng)常就這些個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行“朋輩督導(dǎo)”。這樣的督導(dǎo)不僅增強(qiáng)了班主任心理教育的專業(yè)意識和專業(yè)水平，而且可以引領(lǐng)班級心理教育向著健康的方向發(fā)展。

心理教育的“朋輩督導(dǎo)”雖然有別于專家督導(dǎo)，側(cè)重于實(shí)踐，但是，“朋輩督導(dǎo)”仍然有較高的專業(yè)性要求。所以，我們通常采用兩條措施，保證與提升“朋輩督導(dǎo)”的專業(yè)性：

一條措施是打造心理教育品牌教師，形成一支心理教育“朋輩督導(dǎo)”的骨干隊(duì)伍。品牌教師在某一專題、某一技能、某一領(lǐng)域有比較深入的研究，有比較多的研究成果，有比較豐富的心理教育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們的目的是讓他們成為“朋輩督導(dǎo)”的某一方面的“專家”和某一方面的領(lǐng)軍人物。玄武區(qū)的江群老師在“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練”方面有較深的造詣，涉及“朋輩督導(dǎo)”有關(guān)兒童感統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，她就成了核心人物。她是教師，同時(shí)又有一定的心理專業(yè)特長，這樣的教師能起到大學(xué)教授、科研專家等心理專業(yè)人員起不到的作用。

另一條措施是在每次督導(dǎo)之前。組織“朋輩督導(dǎo)”的教師進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)。這樣做可以不斷充實(shí)心理教師專業(yè)理論與經(jīng)驗(yàn)背景，使參與督導(dǎo)的教師既能完成督導(dǎo)任務(wù)，又能得到專業(yè)成長。

心理教育的督導(dǎo)是一項(xiàng)規(guī)范性很強(qiáng)的工作。通過實(shí)踐探索，我們制定出一些心理教育督導(dǎo)韻規(guī)則、方案。比如，我們制定了學(xué)校心理教育有效性評估六要點(diǎn)：心理教育目標(biāo)是不是明確?心理教育重點(diǎn)是不是突出?心理教育活動(dòng)是不是恰當(dāng)?心理教育陣地的功能有沒有得到發(fā)揮?學(xué)生有沒有參與熱情?學(xué)生有沒有在心理教育中獲得成長?其中，每一要點(diǎn)又分為若干操作細(xì)則。比如。如何評估一次心理教育活動(dòng)中學(xué)生有沒有獲得心理成長呢?我們提出了九條操作細(xì)則：

學(xué)生關(guān)注自己的心理狀態(tài)：

學(xué)生懂得一點(diǎn)心理知識；

學(xué)生理解一種心理調(diào)控方法；

學(xué)生經(jīng)歷一次心理體驗(yàn)；

學(xué)生產(chǎn)生一些心理感悟；

學(xué)生形成一種新的認(rèn)知；

學(xué)生發(fā)展一個(gè)新的行為；

學(xué)生改變一種不良心態(tài)；

學(xué)生校正一種不良行為。

目前，心理教育正在廣大中小學(xué)轟轟烈烈地開展著，在這樣的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)一下心理教育的有效性。顯得尤為重要，尤為緊迫。

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