中國(guó)幼兒教育怎么樣？

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)幼兒園的質(zhì)量參差不齊，有很多并沒(méi)有教學(xué)資質(zhì)的幼兒園拉低了整個(gè)行業(yè)的素質(zhì)

中國(guó)的幼兒教育教什么？

中國(guó)的幼兒教育就是學(xué)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，語(yǔ)言，藝術(shù)，科學(xué)，健康，美術(shù)

中國(guó)早期幼兒教育家？

陳鶴琴中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京師范學(xué)院院長(zhǎng)。提出活教育理論。重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律;呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。

編寫(xiě)幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。

發(fā)起組織幼稚教育研究會(huì)、中華兒童教育社等團(tuán)體主編《幼稚教育》、《小學(xué)教師》、《活教育》等刊物和《幼稚教育叢朽》、《幼稚教育論文集》。

中國(guó)幼兒教育方面有哪些專(zhuān)家？

梅子涵、曹文軒、方素珍、沈石溪、彭懿、金波、王芳、吳敏蘭等著些老師專(zhuān)家推薦過(guò)很多兒童文學(xué)類(lèi)分類(lèi)書(shū)目滿足不同年齡階段的需求，幫助父母解決選書(shū)難的問(wèn)題，保障閱讀品質(zhì)。

綜合類(lèi)的兒童教育專(zhuān)家，陸陸續(xù)續(xù)在大V商學(xué)院上的課了解到的大師級(jí)教育專(zhuān)家有下面這些，有些同文學(xué)繪本類(lèi)的專(zhuān)家重復(fù)，必須曹文軒老師。

蒙氏教育華人第一人吳曉輝老師、知名主持人王芳、崔玉濤老師、奧數(shù)第一人孫路弘、教育部專(zhuān)家翁亦奇老師、英語(yǔ)專(zhuān)家吳敏蘭、幼教專(zhuān)家李坤珊、北大教授魏坤琳、中科院博士羅靜老師、思維專(zhuān)家尹麗芳老師、親子專(zhuān)家蔣佩蓉老師、著名作家曹文軒老師、兒童禮儀專(zhuān)家紀(jì)亞飛老師、正面管教馬紅萍老師、故事爸爸張大光、腦科學(xué)專(zhuān)家洪蘭老師、著名幼兒英語(yǔ)啟蒙推廣人常青藤爸爸、

中國(guó)成立初期發(fā)展幼兒教育的意義？

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)前教育事業(yè)是重要的社會(huì)公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系廣大兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。學(xué)前教育對(duì)人的發(fā)展十分重要。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期,在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。

已有研究證明,早期教育對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。

中國(guó)幼兒教育學(xué)會(huì)屬于什么級(jí)別？

中國(guó)幼兒教育學(xué)會(huì)屬于非盈利性的民間的社會(huì)團(tuán)體

中國(guó)的嬰幼兒教育發(fā)展歷史？

1.原始社會(huì)的幼兒教育：在原始社會(huì)生產(chǎn)力低下的條件下，兒童的教育主要放在了婦女和體弱老人的身上，由他們向幼兒傳授維持生存所必需的基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因此，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。而且在原始社會(huì)中，教育沒(méi)有階級(jí)性，幼兒所受的教育內(nèi)容都是差不多的，受教育機(jī)會(huì)也是平等的。

2.奴隸、封建社會(huì)的幼兒教育：自從人類(lèi)進(jìn)入了奴隸和封建社會(huì)以來(lái)，隨著人類(lèi)社會(huì)的階級(jí)分化，教育也出現(xiàn)了與原始社會(huì)不同的情況。統(tǒng)治階級(jí)利用自己的權(quán)利來(lái)培養(yǎng)自己的子女，同時(shí)剝奪平民的子女受教育的權(quán)利，只允許他們跟隨父母學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)知識(shí)和技能。教育的階級(jí)性、等級(jí)性出現(xiàn)了。與此同時(shí)，社會(huì)中出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，但是幼兒教育仍然是在家庭中分散進(jìn)行的。這與當(dāng)時(shí)社會(huì)整體的生產(chǎn)力低下有密切關(guān)系。

3.資本主義社會(huì)的幼兒教育：隨著工業(yè)革命的爆發(fā)，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)在歐洲得到迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人，包括家庭婦女，都開(kāi)始進(jìn)入工廠做工，家庭中的幼兒養(yǎng)育成了問(wèn)題。由于彼時(shí)的大工業(yè)成產(chǎn)創(chuàng)造了更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，因而社會(huì)具備了創(chuàng)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。可以說(shuō)，大工業(yè)生產(chǎn)是催生幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的直接動(dòng)力，我們可以這么說(shuō)，現(xiàn)在的幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物。

4.幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展：世界上最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)是歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校1816年，歐文在蘇格蘭的新拉納克為1—6歲兒童創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校，這堪稱(chēng)歐洲最早的幼兒教育機(jī)構(gòu)。之后德國(guó)著名教育家福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡設(shè)立了一所專(zhuān)收3—7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。1840年，他把這所機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”。自此，世界上第一所以“幼兒園”為名的幼兒教育機(jī)構(gòu)誕生了。

5.我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展：中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1903年創(chuàng)辦于湖北武昌的湖北幼稚園。

中國(guó)先進(jìn)幼兒教育理念、方向是什么？

科學(xué)的幼兒觀是人們對(duì)幼兒的正確認(rèn)識(shí)，主要包含以下幾方面內(nèi)容：

幼兒是一個(gè)社會(huì)的人。他們具有一切基本的人權(quán)。

幼兒是正在發(fā)展的人。兒童有充分的發(fā)展的潛能，而且存在發(fā)展的個(gè)別差異。

幼兒是獨(dú)立的人。應(yīng)有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

幼兒是完整的人。除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。

我們要做到尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

中國(guó)和日本幼兒教育環(huán)境的不同？

中國(guó)的教育是應(yīng)試教育，通過(guò)考試來(lái)升學(xué)，普及九年義務(wù)教育。換句話說(shuō)期初孩子們上學(xué)就是為了升學(xué)，所接受的東西也就是升學(xué)所需要的內(nèi)容，自然創(chuàng)造力就被約束了。而且傳統(tǒng)的中國(guó)人，中國(guó)家庭對(duì)孩子上學(xué)不，上到幾年級(jí)都是非常重視，或者說(shuō)是強(qiáng)制的，帶有保護(hù)色彩的。

日本的教育制度從某些角度來(lái)說(shuō)和中國(guó)是大致相同的，只是“學(xué)校”的概念較廣，高等人才也不局限在“文憑”概念上。關(guān)鍵是，日本的競(jìng)爭(zhēng)很大，擇業(yè)比起升學(xué)有的時(shí)候更值得思考，因此對(duì)于孩子是否升學(xué)，家庭就沒(méi)那么強(qiáng)的約束力，全憑孩子的發(fā)展和意愿。這樣的環(huán)境就造就了強(qiáng)大的不拘一格的創(chuàng)造力。

全是自己的主管看法，僅供參考...嘿嘿.......

中國(guó)幼兒教育發(fā)展階段的時(shí)間特征？

1、原始社會(huì)時(shí)期的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn):生產(chǎn)力低下，所有青壯年都要參與勞動(dòng)；群婚制，沒(méi)有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒(méi)有階級(jí)劃分。幼兒教育特點(diǎn)：幼兒教育完全融合在日常的生產(chǎn)和生活中，由婦女和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；幼兒接受氏族內(nèi)的公共教育。，幼兒教育沒(méi)有階級(jí)性，所有幼兒接受平等的教育。

2、奴隸封建社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)：私有制出現(xiàn)，人群劃分不同等級(jí)幼兒教育特點(diǎn)：幼兒教育以家庭教育為主，具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性。

3、資本主義社會(huì)的幼兒教育幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。

4、我國(guó)第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。