一、創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望?？茖W(xué)這門學(xué)科是很有意義的，更是嚴謹?shù)?。小學(xué)生的思維活躍，富于幻想，好奇心強，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學(xué)補充教材，這樣必定能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。每節(jié)課的課題引入，我都采用講故事的方法，即：選取與本教材有關(guān)的有趣的材料和問題來引入課題，使學(xué)生每節(jié)課都學(xué)得有趣，學(xué)得牢固。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生課外尋找一些有趣的自然科學(xué)讀物來閱讀，現(xiàn)在，他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣可濃厚了。心理學(xué)家指出：探究的欲望是推動學(xué)生進行研究活動的內(nèi)部動因。這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對研究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和高漲的熱情去參與研究活動。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引他們主動參與到科學(xué)探究中，積極地去探求其中的奧妙。在教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要，適時創(chuàng)設(shè)最佳的實驗問題情景，通過情感的體驗和意志的發(fā)揮，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而提高思維的積極性和主動性。實驗問題情景的創(chuàng)設(shè)一般在實驗前或?qū)嶒炦M行中。實踐證明，任何學(xué)習(xí)興趣總是在一定的情景中發(fā)生的，只有加強實驗情景創(chuàng)設(shè)，才能強烈地吸引學(xué)生，激發(fā)探究欲望。二、注重感情建立，調(diào)動學(xué)生對實驗探究的興趣。興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)課教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。其次是正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的持久興趣。三、創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，通過豐富多彩的活動來激發(fā)探究的興趣。在新一輪課程改革中，科學(xué)課的變化是很大的，改變了學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，要以“探究”為核心，把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一個很重要的內(nèi)容?？茖W(xué)課教學(xué)還要盡量拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們參與課外的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)他們到校園、社會、大自然，生活中去學(xué)習(xí)科學(xué)、用科學(xué)。首先，要讓學(xué)生明白科學(xué)課是生動有趣的，只有通過自己的認真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中的奧秘。通過動手操作，讓同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。小學(xué)生好動愛說、注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中就要采取觀察、實驗、競賽、游戲、講故事、猜謎語、填圖著色、質(zhì)疑問難等各種形式來引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動口、動腦，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。游戲符合兒童的身心特點，適當(dāng)采用游戲的形式進行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。四、運用學(xué)具操作，鼓勵學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)新知。科學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生不應(yīng)該是被動接受知識的“容器”，而應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的主動參與者，認知過程的探索者。讓學(xué)生利用學(xué)具進行操作，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生的探究過程更合理，發(fā)現(xiàn)問題更準確。教師一定要注意把握好“教”、“扶”、“放”的時機。總之，讓學(xué)生開放性地進行學(xué)具操作，是培養(yǎng)學(xué)生主動參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的一種行之有效的手段。操作是智力的起源，思維的起點。因此在新課程標準思想的指導(dǎo)下，應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手動腦能力。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，教師不能扼殺孩子的天性，要讓他們大膽的發(fā)揮，勤于動手，絕不能把自己的理論強加在他們的身上，把整個課堂變成自己的講演時間，剝奪了應(yīng)該屬于他們的活動，讓他們失去活力和創(chuàng)造力。作為一個科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)抓住一切時機，利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生動手操作，從做中學(xué)，在做中樂，在做中有所收獲。五、設(shè)計富有情趣的實驗，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。我們在教學(xué)時，要設(shè)計接近生活的、富有情趣的實驗活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)科學(xué)。實驗探究教學(xué)的主體是學(xué)生，核心是進行實驗，因此，實驗探究教學(xué)的關(guān)鍵是加強對實驗操作的指導(dǎo)。教師可在引出最佳設(shè)計方案的同時設(shè)計一些“陷

阱”，讓學(xué)生誤入歧途，若學(xué)生知錯最好，若不知錯則教師反駁，引導(dǎo)學(xué)生重新思考，鼓勵學(xué)生只有不畏艱難，鍥而不舍，才能學(xué)有所成。在科學(xué)探究實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注意提升實驗教學(xué)的探究成分，努力發(fā)揮實驗探究教學(xué)的功能，逐步培養(yǎng)探究技能，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)課程目標。教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強動手能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。使學(xué)生真正體驗獲取知識的樂趣，學(xué)習(xí)成了他們積極的內(nèi)心需要。使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)是自己的事情。