曾經(jīng)有過這樣一段困惑的日子，不記得是從什么時(shí)候開始的，抱怨開始多了起來:這學(xué)生怎么就這么不聽話呢？明明是為了他好??！真不理解，上課就是不聽，我看真是不想學(xué)了。聽起來的這一切，表面上好象是跟學(xué)習(xí)有關(guān)，其實(shí)也反應(yīng)了小學(xué)生的心理發(fā)展問題。所以，作為班主任，必須重視學(xué)生的心理健康教育，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

全面了解學(xué)生的心理健康狀況是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要前提

做為班主任，當(dāng)你接到新班級(jí)時(shí)，要主動(dòng)地向前班主任及課任教師了解班級(jí)情況，迅速記清每個(gè)學(xué)生的名字。讓學(xué)生通過談?wù)勎易约哼@就是我等即興演講，向班主任展示自己。班主任要有

意識(shí)地展示自己的心理，以促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，班主任要親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行

有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的了解。通過家訪、電話聯(lián)系、校信通短信等形式了解學(xué)生的生活圈子，和家長保持聯(lián)系，是一種和家庭聯(lián)系的重要的方法。

尊重、理解、真誠、保密是班主任進(jìn)行心理健康教育的基本原則

愛，需要傾聽，教師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實(shí)上，許多教師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發(fā)生沖突。其中很重要的原因就是沒有學(xué)會(huì)真誠的溝通，很多時(shí)候，我們與學(xué)生之間就要互相尊重、理解、真誠，對(duì)學(xué)生不愿公開的事情，要替他們保密。只有這樣，學(xué)生的心理健康教育工作才能做好，學(xué)生才能愿意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

有一次，學(xué)生張某來報(bào)告說，他的同桌柴某偷了他的文具袋。我問他是親眼看到的嗎？他說沒有親眼看到，只是懷疑。我想柴某雖然有些調(diào)皮，但品質(zhì)并不壞，應(yīng)該不會(huì)偷東西吧。我叮囑張某，沒有證據(jù)不能冤枉好人，并答應(yīng)他幫他調(diào)查。我找到柴某，他說沒有拿，并讓我檢查了他的書包和桌斗，確實(shí)沒有。正在我束手無策的時(shí)候，另一位學(xué)生拿著文具袋從外面進(jìn)來了，正是張某的文具袋。原來他去廁所時(shí)，在廁所的紙簍里發(fā)現(xiàn)的，還說，下課時(shí)還發(fā)現(xiàn)柴某上過廁所。我明白了。我把柴某帶到辦公室，給他擺明道理，問他是否拿了別人的文具袋。他不吭聲，我看出他的內(nèi)心正在做斗爭。我想他一定是后悔了，只是還沒有勇氣承認(rèn)。我靜下心來，對(duì)他說，犯了錯(cuò)誤不要緊，只要承認(rèn)，還是好孩子，如果堅(jiān)持錯(cuò)誤，就是錯(cuò)上加錯(cuò)，況且，老師會(huì)給你保密的。我想是我的最后一句話打動(dòng)了他，他終于承認(rèn)拿了同桌的文具袋，并把它扔到了廁所里，并保證以后再不會(huì)這樣了。事后，他的表現(xiàn)確實(shí)好了許多，并且再?zèng)]有發(fā)生類似的事情。我也遵守諾言，保守著秘密，守護(hù)著孩子的尊嚴(yán)。

學(xué)會(huì)接納、觀察、聆聽，是班主任進(jìn)行心理健康教育的保證

所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)利措施，把學(xué)生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態(tài)度，使學(xué)生感到教師能對(duì)他的思想與情感給予接納，從而創(chuàng)造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)習(xí)的個(gè)性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，能及時(shí)判斷學(xué)生的情緒，觀察到他們的內(nèi)心。

正確聆聽是談話的重要的保證，如遇到學(xué)生吵架，班主任千萬別動(dòng)怒，無須漫無邊際地大道理一番，這時(shí)要耐心地聽他們公說公理、婆說婆理從聽中了解，從聽中分析，進(jìn)而尋找解決問題的辦法，以達(dá)到互相溝通、互相理解、互相教育的目的。

有一次，學(xué)生去操場上體育課了，我去教室取東西。當(dāng)我走到走廊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我班的張某站在我班的走廊外面，透過窗戶向里面看。我剛在教室宣布，上體育課的時(shí)候，任何人都必須到操場上，不許在教室逗留。而張某竟無視我的紀(jì)律，我頓時(shí)火冒三丈。我徑直走過去，劈頭蓋臉一陣轟炸。張某站在那里，臉色通紅。等我平息下來，張某說，是體育老師發(fā)現(xiàn)我們班的一位學(xué)生找不到了，叫我來教室找找。我頓時(shí)愣住了，內(nèi)心感到難過和內(nèi)疚。我沒有聽孩子解釋就輕易下結(jié)論，并批評(píng)他，傷了孩子那顆善良而純樸的心，我連忙向他道歉。在以后的一次寫作中，這個(gè)孩子寫到了這件事，并寫到自己一定要做個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)槔蠋熓钦\實(shí)的，因?yàn)槔蠋熛蛩狼噶?。所以，我認(rèn)為接納、觀察、聆聽是班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要的方式。

教育者必先受教育如果教師本身的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，那么對(duì)學(xué)生的心理健康也將造成嚴(yán)重?fù)p害。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生直接接觸每天都有5~6個(gè)小時(shí)，要比其他學(xué)科教師，比學(xué)生父母接觸孩子的時(shí)間更多，班主任在孩子心目中印象是深刻的。一個(gè)心理健康的班主任，樂于接納教師的職業(yè)，每天精神飽滿，滿面春分，真正體驗(yàn)到教育教學(xué)是一件有樂趣的事，那會(huì)使學(xué)生很愿意和你交往，你一定會(huì)在班級(jí)中形成良好的工作作風(fēng)。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調(diào)節(jié)自己不協(xié)調(diào)的情緒，切不可把學(xué)生當(dāng)做出氣筒，否則最容易給學(xué)生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。