大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)校家庭教育指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹學(xué)校家庭教育指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)的解答，讓我們一起看看吧。

簡(jiǎn)述我國(guó)《義務(wù)教育法》中提出的義務(wù)教育指導(dǎo)思想？

新《義務(wù)教育法》體現(xiàn)了我國(guó)教育立法水平、立法技術(shù)和立法質(zhì)量的飛躍。第一章：總則（共10條）本章提要：“總則”是法律、法規(guī)中總攬全局的部分,一般規(guī)定立法宗旨，重要概念，基本原則等，是其后各章具體法律、規(guī)范的靈魂和最高準(zhǔn)則。總則高度概括性的規(guī)定，對(duì)于本法的貫徹實(shí)施和涉及的各種教育關(guān)系的調(diào)整，具有根本的指導(dǎo)作用和規(guī)范作用。第一條：是關(guān)于立法宗旨和立法依據(jù)的規(guī)定立法宗旨即立法目的，主要是指立法者通過(guò)立法所力圖產(chǎn)生的社會(huì)效果。本法的立法宗旨主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一：保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。這是本法立法的靈魂和核心。第二：保障義務(wù)教育的實(shí)施。這是立法的直接目的。第三：提高全民素質(zhì)。這是實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)意義所在，是非常重要的立法目的。本法的立法依據(jù)是憲法和教育法。

橙啦家庭教育指導(dǎo)師課程靠譜嗎？

橙啦家庭教育指導(dǎo)師課程是一種專業(yè)的培訓(xùn)課程，旨在提供家庭教育方面的指導(dǎo)和支持。該課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士設(shè)計(jì)，涵蓋了家庭教育的各個(gè)方面，包括親子關(guān)系、溝通技巧、教育方法等。

學(xué)員可以通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，提升自己的家庭教育能力，更好地與孩子建立良好的關(guān)系，并有效地解決教育問(wèn)題。因此，橙啦家庭教育指導(dǎo)師課程是靠譜的，可以幫助家長(zhǎng)們更好地進(jìn)行家庭教育。

我在橙啦教育報(bào)名之前，報(bào)了分眾教育的，雖然橙啦教育的學(xué)費(fèi)比分眾教育的貴，但我認(rèn)為是物有所值的，因?yàn)樯险n的老師很專業(yè)，而且課程內(nèi)容質(zhì)量很高。

類似名牌大學(xué)和普通大學(xué)的區(qū)別吧，看著是同一個(gè)專業(yè)，但是你能學(xué)到的東西是不一樣的。

但是話又說(shuō)回來(lái)，如果你只是想了解家庭教育方面的知識(shí)，關(guān)注幾個(gè)相關(guān)的公眾號(hào)，買幾本相關(guān)的書，關(guān)注1～2年，也能學(xué)到很多東西，不一定要花錢上這個(gè)課程。

如果考證是為了走專業(yè)咨詢這條路，那考這個(gè)證還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層教育，分類培養(yǎng)？

大學(xué)生的分層教育我覺(jué)得只適合那種學(xué)技術(shù)的，看你掌握得怎么樣啊，自己適合哪個(gè)方向，那在這個(gè)時(shí)候分層的意義就來(lái)了，你可以在這個(gè)他（她）達(dá)到的層次，再加深教育，再進(jìn)行培養(yǎng)，所以說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻嘛。

如果說(shuō)一味的分層教育可能是本末倒置，畢竟同一所學(xué)校它一開(kāi)始就是有它自己的分?jǐn)?shù)線，多少到多少之間，那如果能考上這個(gè)分?jǐn)?shù)的，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)上可能是一個(gè)檔次的，如果你在分類它分層它，那一開(kāi)始分?jǐn)?shù)高的分一層分?jǐn)?shù)低的分一層，多多少少大學(xué)生都有些失望誰(shuí)想被分到那個(gè)低的層次去。

畢竟大學(xué)生剛經(jīng)歷完人生的轉(zhuǎn)折，在人生可能是在學(xué)校最后一次的學(xué)習(xí)，畢業(yè)了就要踏上社會(huì)，可以最少讓他們?cè)诮逃系玫焦健．吘狗謱泳涂赡軙?huì)存在各種的差異或者不平等。

面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求，但由于學(xué)生之間有個(gè)體差異，如果我們按統(tǒng)一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然有一些學(xué)生感到吃不飽，而一些學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)成績(jī)差是顯而易見(jiàn)的，解決這個(gè)問(wèn)題的最好的方法就是進(jìn)行分層教學(xué)。

那如何對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)呢？

根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在一個(gè)班級(jí)中，各個(gè)學(xué)生之間的情況各不相同，學(xué)生素質(zhì)差異不齊，教師必須深入了解和研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為A,B,C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。以后隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但對(duì)學(xué)生分層只能做到教師心中有數(shù)，不能向?qū)W生公布，以免挫傷學(xué)生的自尊心和打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

2. 對(duì)教學(xué)過(guò)程分層

教學(xué)要立足于課本，力爭(zhēng)把課本上的內(nèi)容講清楚 ，使每個(gè)學(xué)生都能接受。但每個(gè)班級(jí)都有一部分優(yōu)秀學(xué)生，肯定會(huì)感到“吃不飽”。 所以對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們的解題技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓他們感到，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。

3. 對(duì)提問(wèn)方法分層

在教學(xué)中要抓住知識(shí)點(diǎn) ，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓ABC三層的學(xué)生分別回答，既對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，又要使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出。教師在講評(píng)時(shí)，要富于感情色彩，達(dá)到知情交融，讓學(xué)生感到自己是被重視、關(guān)注的。尤其是對(duì)基礎(chǔ)和思維能力較滯后的學(xué)生，則讓他們回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)“表現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，促使他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使他們也能品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。這種做法有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高成績(jī)的目的。

4．對(duì)作業(yè)習(xí)題分層

到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)校家庭教育指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)校家庭教育指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。