昨天鄰居向我抱怨自己兒子。

她唉聲嘆氣：“不管我去上班還是下班，孩子都沒(méi)有任何情緒波動(dòng)，好像根本看不見(jiàn)我，給他打招呼也不理。”

“他才三歲啊，咋對(duì)親媽這么冷漠。不管怎么討好他，不停給他買(mǎi)玩具買(mǎi)衣服，就是不親近我。照這樣下去，真想把他再送回老家。”

我問(wèn)：“孩子以前一直在老家？”

她說(shuō)：“對(duì)呀。我不是要上班嘛，就想著他那么小，誰(shuí)養(yǎng)都一樣，6個(gè)月的時(shí)候就讓他奶奶帶走了。后來(lái)工作忙，也沒(méi)顧得上回去看他。”

“但即便如此，哪有孩子不愛(ài)自己媽啊？這孩子真古怪。”鄰居還在生氣，而我已不想多說(shuō)。

孩子違背本性，抗拒母愛(ài)，漠視母親，這是反常的。

反常的行為背后，必然存在反常的心理。

如果你看不見(jiàn)，這種反常，還會(huì)繼續(xù)下去。

很多父母認(rèn)為，離開(kāi)年幼的孩子無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)椤昂⒆有∈裁匆膊欢薄?/p>

事實(shí)并非如此。

早在1917年，弗洛伊德就發(fā)表了《哀傷與憂(yōu)郁》，他指出早期母嬰分離，將對(duì)孩子造成嚴(yán)重影響。

據(jù)研究，幼兒被剝奪母愛(ài)時(shí)的痛苦，相當(dāng)于成人面對(duì)親人死去時(shí)的悲痛。

電影《約翰》，真實(shí)記錄了17個(gè)月大的約翰，離開(kāi)母親后，產(chǎn)生的一系列情緒變化。

約翰媽媽第二次懷孕生產(chǎn)，便把他送到一家寄宿式保育院。

院里條件很好，配備很多玩具，以及各種尊重幼兒需求的游樂(lè)設(shè)施，工作人員盡心盡責(zé)，也特別和善。

第一天和第二天，約翰表現(xiàn)得都還不錯(cuò)，他對(duì)新環(huán)境發(fā)生了興趣，不斷探索。但找不到母親，他有些迷茫無(wú)助。

第三天，約翰顯得很不開(kāi)心，他開(kāi)始疏遠(yuǎn)人們，獨(dú)自漫無(wú)目的地游蕩。時(shí)不時(shí)大哭，聲嘶力竭。父親來(lái)看望他，他反應(yīng)遲緩，但渴望跟隨父親離開(kāi)。

第四天，約翰對(duì)照顧他的護(hù)士無(wú)反應(yīng)，不再接受任何互動(dòng)，他開(kāi)始拒絕吃東西。

第五天，第六天，第七天，一直到第八天，約翰都沒(méi)有再吃東西。

最后，媽媽出現(xiàn)了，要帶他回家，約翰號(hào)啕大哭，他不肯看媽媽的臉，不接受她的安慰和擁抱。

回到家后，約翰持續(xù)冷漠，對(duì)媽媽無(wú)回應(yīng)，無(wú)需求，他有一種深深的不安全感，焦慮痛苦，經(jīng)常情緒崩潰。

拍攝此記錄片的導(dǎo)演很擔(dān)憂(yōu)：“孩子這一生可能就此毀了。”

因?yàn)槟笅敕蛛x的創(chuàng)傷，不僅體現(xiàn)在幼兒的當(dāng)下，還可能會(huì)影響他之后的成長(zhǎng)，甚至一生。

心理學(xué)家曾跟蹤研究過(guò)一位叫瑪麗的女孩。

瑪麗是一個(gè)兩歲半的小女孩，可愛(ài)，聰明，乖巧。突然患病后，在醫(yī)院整整度過(guò)了一年。在此不得不說(shuō)，醫(yī)院條件很舒適，對(duì)孩子也特別友好，遵循科學(xué)喂養(yǎng)。

但在這一年里，醫(yī)院以保護(hù)無(wú)菌環(huán)境為由，不允許母親陪護(hù)。

就此，瑪麗享受母愛(ài)的權(quán)利被剝奪。

治療結(jié)束后，瑪麗完全恢復(fù)健康，她回到家，卻表現(xiàn)得“不再需要媽媽”“好像不知道感情是什么東西”。

她拒絕媽媽擁抱，也不對(duì)媽媽撒嬌，漠視媽媽的存在。

心理學(xué)家看著她慢慢長(zhǎng)大，以自我為中心，對(duì)哥哥殘酷無(wú)情，對(duì)同學(xué)完全漠視。

成績(jī)優(yōu)異，卻越來(lái)越孤僻，排斥別人靠近，拒絕親密。她好像不需要感情，自身也沒(méi)有感情。

瑪麗，再也無(wú)法信任他人，她充滿(mǎn)戒備，壓抑自己，將自己與外界隔絕。

她將內(nèi)心封閉了。

在我們生活中，類(lèi)似瑪麗的人，有很多。童年被拋棄過(guò)的人，成年后“很難與別人建立親密關(guān)系”。

有一個(gè)網(wǎng)友講述了自己的故事。

她說(shuō)自己從小被寄養(yǎng)在外婆家，7歲時(shí)回到父母家。但總覺(jué)得自己不屬于這個(gè)家，與父母的關(guān)系很冷淡。母親曾主動(dòng)示好，試圖喚回她們的母女情。

“我很反感，覺(jué)得母親這種做法讓我很有壓力，我渴望被她愛(ài)，又特別抗拒她靠近。很矛盾，覺(jué)得自己有病。”

后來(lái)，她讀書(shū)，出來(lái)工作，發(fā)現(xiàn)自己很難與別人建立親密關(guān)系。

“特別討厭和別人有稍微親密的接觸，遇到喜歡的人，有好感的人，心里總想，反正會(huì)失去，感情不可靠，干嘛要開(kāi)始。但又真的很想進(jìn)一步交往。”

已經(jīng)25歲的她，從沒(méi)有一個(gè)朋友，沒(méi)有一個(gè)親近的人，感到很絕望。

害怕面臨情感拋棄，就干脆不開(kāi)始，這是遭受過(guò)心理創(chuàng)傷的人，普遍擁有的心態(tài)。

為何會(huì)如此？

心理學(xué)家通過(guò)大量的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)幼兒與母親分離后，自身情緒會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是反抗。見(jiàn)不到母親，孩子通過(guò)哭泣、黏人、尖叫來(lái)表達(dá)自己的憤怒。這個(gè)階段，他害怕、迷茫，到處尋找母親，精神高度緊張。

第二個(gè)階段是絕望。孩子變得無(wú)精打采，對(duì)周?chē)挛飭适d趣，沒(méi)有什么食欲，偶爾會(huì)平靜地哭泣。他此時(shí)思念母親，但對(duì)見(jiàn)到母親的期待正逐漸流失。

最后一個(gè)階段是疏離。孩子似乎接受了現(xiàn)實(shí)，看起來(lái)乖多了，不吵不鬧，還會(huì)對(duì)人微笑，胃口也變好。這時(shí)，孩子好像恢復(fù)了正常。但其實(shí)，他在心底，已徹底放棄對(duì)母愛(ài)的渴求。只有如此，他才不再痛苦。

這也是很多父母，發(fā)現(xiàn)被迫分離的孩子，狠心讓他哭幾天，就會(huì)恢復(fù)正常。殊不知，這個(gè)正常只是表象。

孩子內(nèi)心，已被看不見(jiàn)的痛苦和絕望，鑿出一個(gè)慘不忍睹的傷口，哪怕有一天愈合，這傷痕也會(huì)伴隨一生，時(shí)不時(shí)就會(huì)隱隱作痛，阻礙他再尋新感情。

那如果像鄰居孩子一樣，傷痛已造成，有沒(méi)有辦法補(bǔ)救呢？

有，給孩子充足的愛(ài)和自由。

但這個(gè)過(guò)程很艱難。

孩子與母親重聚后，他會(huì)偷偷觀察，不斷確認(rèn)，自己是否可以再次交出情感，給予信任。

當(dāng)獲得充分的愛(ài)，孩子會(huì)由漠然變得焦慮和煩躁，特別黏母親，并任性發(fā)脾氣，挑戰(zhàn)母親底線。

此時(shí)我們要明白，孩子的無(wú)理取鬧是在發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，發(fā)泄被拋棄的恨意。

當(dāng)淤積的恨被清除，他才能再次愛(ài)。

這是一個(gè)正常的修復(fù)過(guò)程。

他需要母親給予包容，不斷告訴他愛(ài)他不再離開(kāi)他，如此安全感才會(huì)得以重建。

待孩子慢慢放下戒備，就會(huì)再次接受母親。

如若由于某些因素，我們不得不與孩子分離，請(qǐng)將孩子交給他熟悉的固定撫養(yǎng)者，讓孩子對(duì)母親的依戀之情進(jìn)行轉(zhuǎn)移投射，并把時(shí)間控制在三個(gè)月之內(nèi)。

另外值得注意的是，孩子如果被拋棄超過(guò)兩次，他內(nèi)心受到的傷害將無(wú)法彌補(bǔ)。

畢竟，孩子通過(guò)母親的孕育，來(lái)到這個(gè)世界，天生依戀母親，信任母親，將自己全身心地交于母親，這是一種無(wú)私的托付。

正如陶虹所言：孩子給你的是百分百的信任和愛(ài)，不要辜負(fù)他。

不要在孩子需要你的時(shí)候，將他推開(kāi)。他會(huì)因此憤怒，斬?cái)嗯c這個(gè)世界的情感鏈接，陷入孤獨(dú)之中。

要知道，他之所以來(lái)到這個(gè)世界，是聽(tīng)到了愛(ài)的召喚。

所以，以愛(ài)，迎接他的到來(lái)。

也以愛(ài)，陪伴他長(zhǎng)大。

-end-

作者：我是溫林

孩子三歲前媽媽的陪伴是非常重要的，母子關(guān)系決定著父子關(guān)系，而親子相處的質(zhì)量決定著孩子以后與他人乃至整個(gè)世界相處的質(zhì)量。

兒童教育家尹建莉老師在《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中寫(xiě)道:如果和孩子早期相處不足，彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會(huì)比較稀疏，而這種聯(lián)結(jié)是有時(shí)間段的，錯(cuò)過(guò)了就很難再建立新的聯(lián)結(jié)。那些早期由爺爺奶奶或他人撫養(yǎng)的孩子，和父母間遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔著一層?xùn)|西，要么互不理解，沖突不斷，要么特別客氣，宛如外人。

大家肯定都看過(guò)《變形計(jì)》，其中很多十幾歲的孩子享受著父母提供的優(yōu)渥條件，卻無(wú)法和父母溝通，有的甚至水火不容，而追蹤溯源，總會(huì)發(fā)現(xiàn)與父母早期相處不足有關(guān)，小時(shí)候被放在爺爺奶奶家，到上學(xué)年齡才領(lǐng)回來(lái)，導(dǎo)致和父母有著難以跨越的隔閡。

?我婆家大嫂在生完大兒子后受不了帶孩子的瑣碎無(wú)趣，在孩子四個(gè)月時(shí)留給我婆婆，自己去外面打工，只在過(guò)年時(shí)回家，可是后來(lái)，孩子不喊媽媽?zhuān)缓退X(jué)，也不跟她出去，她買(mǎi)好多零食玩具哄，孩子才短暫在她身邊留一會(huì)，然后馬上找奶奶，對(duì)她還沒(méi)有我這個(gè)阿姨親。

孩子四歲多時(shí)她實(shí)在擔(dān)心情況會(huì)失控，就留下來(lái)陪伴孩子，母子關(guān)系稍有改善，但只要母子倆有矛盾，孩子就找爺爺奶奶，絲毫不受她管教。

?只有陪伴才是最長(zhǎng)情的告白，對(duì)于三歲前的孩子，這句話(huà)尤其適用。媽媽們?cè)诤⒆尤龤q前最好親自撫養(yǎng)，如果上班忙，請(qǐng)老人照顧，也盡量每天見(jiàn)到孩子，并承擔(dān)主要教養(yǎng)義務(wù)。

育兒是門(mén)技術(shù)活，不能死磕，要不斷學(xué)習(xí)。

我是糖果媽媽?zhuān)瑹釔?ài)分享兒童教育和媽媽自我成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，歡迎關(guān)注，一起交流。