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根據(jù)客觀情況來分析，從短期來看對孩子的成長是不利，但從長期來看，是有利于孩子成長的。

教育由三大部分組成，校園教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者中以校園教育為主，家庭教育和社會(huì)教育為輔。一個(gè)好的家庭教育，前提是家中長輩必須擁有一定的素質(zhì)和教育本領(lǐng)，不然即使有家庭教育，也可能是無效教育或負(fù)效教育。

我們再具體情況來分析：

一、父母在身邊或不在身邊

1、父母在身邊的，孩子接受寄宿制教育。這種情況，父母可以去學(xué)校探望，假期孩子也可以回家和父母共渡，所謂的家庭教育缺失就不會(huì)缺失，只存在否有效的問題。

2、父母不在身邊的，孩子接受寄宿制教育。這種現(xiàn)象出現(xiàn)并非父母的本意，他們家庭條件一般，必須常年在外務(wù)工來維持家庭運(yùn)轉(zhuǎn)，而且家中長輩基本都已年老體衰，精力有限，無法對孩子照顧周全，選擇讓孩子寄宿也是無奈之選，但是作為父母的他們長期在外務(wù)工，更加明白接受教育是改變孩子一生最重要的途徑，他們會(huì)通過各種通訊方式和孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，了解孩子近況，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程家庭教育。

二、寄宿制教育在農(nóng)村教育中的作用

寄宿制教育本身就是國家加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的一種措施。它一方面可以彌補(bǔ)家庭文化水平低，課后問題得不到有效幫助的問題；幫助孩子建立文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣；有效提高孩子的溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提高孩子的自理能力；有效防范一些安全隱患；另一方面也是為了孩子的父母能放心的外出務(wù)工，務(wù)工的同時(shí)他們提高了見識(shí)，明白了教育的重要性，挺高了他們的整體素質(zhì)，更有利于孩子的健康成長。

三、國家的進(jìn)步，問題會(huì)得到根本性的解決

國家近年提出的鄉(xiāng)村振興和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，加上科技的日益進(jìn)步，如5G技術(shù)的成熟，可以讓這些問題從根本上得以解決。國家的政策在改善農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境，提高鄉(xiāng)村的教育水平；同時(shí)還可以讓更多的農(nóng)村父母，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，陪伴孩子接受教育，一同成長；再以科技技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，即便無法回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，父母也可以通過即時(shí)通訊的方式和孩子進(jìn)行溝通，陪伴其成長。

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