幼兒小班數(shù)學(xué)學(xué)啥？

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減發(fā)，還就99算數(shù)表。都是一些基本簡(jiǎn)單的東西。

小班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)？

兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展主要表現(xiàn)在兒童對(duì)有關(guān)數(shù)以及數(shù)之間的關(guān)系、量、空間、幾何形狀、分類、排序、模式、時(shí)間等概念的理解與運(yùn)用上，其中對(duì)數(shù)概念的理解與運(yùn)用是學(xué)前數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容

小班數(shù)學(xué)區(qū)分上下教案？

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教會(huì)幼兒區(qū)別上、下的位置。

2、培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

能夠以一物體作為參照物，區(qū)分物體所在上下的位置關(guān)系。

活動(dòng)難點(diǎn)：

培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖《小貓?jiān)谀睦铩吠婢咝」罚⊥谩⒋笸尥蕖⑿⊥尥蕖⒎e木、皮球等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。

1、貓媽媽有六個(gè)孩子，今天貓媽媽出去給孩子們釣魚(yú)，等媽媽回來(lái)打開(kāi)房門(mén)，發(fā)現(xiàn)小貓寶寶都不見(jiàn)了，貓媽媽非常著急，我們一起來(lái)幫貓媽媽找找小貓。

2、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，告訴貓媽媽小貓?jiān)谑裁吹胤剑?/p>

3、教師帶領(lǐng)全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置。

二、引導(dǎo)幼兒以桌子為參照物區(qū)別上、下。

1、貓媽媽為了感謝小朋友們，給你們送來(lái)許許多多的玩具，看看都有些什么玩具？。

2、這些玩具都放在了哪里？

3、桌子上面有什么玩具？桌子下面有房者什么玩具呢？

4、同樣形式，教師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具，分別放在桌子上或桌子下。反復(fù)練習(xí)：某物在桌子上面，某物在桌子下面。

三、請(qǐng)幼兒找一找，教室里哪些東西在某物的上面，哪些東西在某物的下面。

幼兒小班數(shù)學(xué)需要學(xué)什么？

幼兒園小班的孩子一般處于3-4歲，應(yīng)國(guó)家發(fā)布的《3—6歲兒童發(fā)展指南》要求，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需要具備以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣當(dāng)幼兒感知和發(fā)現(xiàn)到周圍物體的多樣性時(shí)，便能體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都能用到數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始感興趣。

2、主動(dòng)探索操作，尋求答案基于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，便會(huì)主動(dòng)探索，通過(guò)不同方法尋求答案，過(guò)程中智力得到開(kāi)發(fā)，多項(xiàng)數(shù)學(xué)能力也得到提高。

3、感知實(shí)物，學(xué)會(huì)比較幼兒在這個(gè)階段能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述，能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。

4、理解數(shù)和數(shù)量結(jié)合具體事物讓幼兒通過(guò)多次比較，逐漸理解數(shù)字和數(shù)量的意義。

幼兒園小班數(shù)學(xué)學(xué)什么？

在小班數(shù)學(xué)課上，認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)字，動(dòng)手操作擺圖形。

怎樣教幼兒園小班數(shù)學(xué)？

寓教于樂(lè)用動(dòng)畫(huà)教育片教學(xué)，吸引幼兒注意力給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)熱情游戲穿插，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)

小班幼兒，數(shù)學(xué)1-10如何分段教育？

第一階段1到5，教學(xué)認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序數(shù)的組成第二階段6到9第三階段10第四階段0的認(rèn)識(shí)

幼兒園小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)顏色，教案？

小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)顏色，主要是引導(dǎo)孩子了解紅色，黃色，藍(lán)色和綠色。感受色彩之美，能夠巧妙的區(qū)分紅色，黃色，藍(lán)色和綠色，各種顏色，感受尋找色彩的快樂(lè)。

培養(yǎng)幼兒的觀察，判斷和動(dòng)手能力。

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，感受團(tuán)體活動(dòng)的樂(lè)趣。

幼兒小班蒙氏數(shù)學(xué)朋友圈文案？

可以是“讓孩子從小就愛(ài)上數(shù)學(xué)！”因?yàn)橛變簳r(shí)期是孩子認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)教育，可以培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解能力，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。此外，家長(zhǎng)們也可以在朋友圈中分享一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或活動(dòng)，激發(fā)孩子的興趣愛(ài)好，如用小球猜數(shù)、數(shù)數(shù)踢球等，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，更易接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)上下教案怎么寫(xiě)？

這位老師你好，教案可以通過(guò)模版進(jìn)行修改，添加進(jìn)自己的個(gè)人特色，我這里有份模版可以參考一下

這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，第五單元位置與順序，第二課時(shí)的內(nèi)容。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過(guò)觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，初步發(fā)展空間念。基于一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，在生活或是具體活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步體驗(yàn)和理解，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固提高。1．說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)兩只動(dòng)物的上下位置關(guān)系，教師提出“小鳥(niǎo)在小兔的面”的問(wèn)題，為學(xué)生做了示范，即在說(shuō)上下關(guān)系時(shí)，要用“在的面”的方式進(jìn)行表述。接著又問(wèn)“小兔在小鳥(niǎo)的面”，借助對(duì)比初步體會(huì)交換位置來(lái)說(shuō)上下的相對(duì)性。2．確定三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述小動(dòng)物們的位置。接著教師進(jìn)一步提問(wèn)“小鳥(niǎo)下面有誰(shuí)？”，“小兔的上面有誰(shuí)？”借助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)小鳥(niǎo)的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問(wèn)“那小鳥(niǎo)、小松鼠、小兔它們當(dāng)中誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面呢？”從而使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。3．理解一只動(dòng)物的相對(duì)性。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過(guò)交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥(niǎo)的下面”的表述。這時(shí)候教師拋出疑問(wèn)“為什么一會(huì)說(shuō)松鼠在下面，一會(huì)又說(shuō)松鼠在上面呢？”這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過(guò)觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說(shuō)它在上面是因?yàn)樗妥钕旅娴耐米颖龋f(shuō)它在下面是因?yàn)樗妥钌厦娴男▲B(niǎo)比。學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)可能不夠全面，這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)。4．猜一猜，它是誰(shuí)？有了第二環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據(jù)對(duì)話推理猜測(cè)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用上下來(lái)描述甚或中的事物。送小動(dòng)物回家，在鞏固上下知識(shí)的同時(shí)還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。5．?dāng)[一擺。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在操作和描述中進(jìn)一步體會(huì)上下位置的相對(duì)性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我遵循兒童認(rèn)知操作由簡(jiǎn)到難的發(fā)展趨勢(shì)，以有趣，富有挑戰(zhàn)性的游戲的形式展開(kāi)。【教學(xué)目標(biāo)】1．在具體情境中，認(rèn)識(shí)上下的位置與順序，體會(huì)上下的相對(duì)性，能正確描述物體的上下位置關(guān)系。2．通過(guò)具體的活動(dòng)操作，經(jīng)歷看、說(shuō)、猜、擺的過(guò)程，體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。3．體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)上下的相對(duì)性，初步發(fā)展空間觀念。【學(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不夠清晰，不能正確的表達(dá)位置關(guān)系。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。【教學(xué)策略選擇】通過(guò)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、討論交流、有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示上下師：同學(xué)們,今天呀，鄭老師請(qǐng)來(lái)了一位神秘的朋友來(lái)和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們想知道他是誰(shuí)嗎？那老師現(xiàn)在就把他請(qǐng)到黑板上來(lái)。師：對(duì)呀，是樹(shù)爺爺，樹(shù)爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來(lái)了一群可愛(ài)的動(dòng)物朋友。我們一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)得最早？設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)童話故事里的事物充滿了好奇，以樹(shù)爺爺和小動(dòng)物們來(lái)班級(jí)做客來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地呈現(xiàn)主題圖，一下就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。師：小鳥(niǎo)和小兔來(lái)得最早。誒，樹(shù)爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔的位置呀！”生會(huì)有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)出“小鳥(niǎo)在小兔的上面，小兔在小鳥(niǎo)的下面”。讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)，全班一起說(shuō)。師：剛才我們同學(xué)用上、下說(shuō)出了小鳥(niǎo)和小兔的位置，回答了樹(shù)爺爺?shù)膯?wèn)題。今天我們要學(xué)習(xí)的就是與上下有關(guān)的知識(shí)。板書(shū)課題：上下師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你把手伸出來(lái)，跟著老師一邊做手勢(shì)一邊把這個(gè)課題讀出來(lái)好嗎？這是，這是。設(shè)計(jì)意圖：先呈現(xiàn)兩個(gè)物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確，即誰(shuí)在誰(shuí)的上面，順勢(shì)揭示課題。二、探究新知，理解上下1.確定三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系師：瞧，小松鼠也來(lái)了，現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動(dòng)物呀！師：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下這三只小動(dòng)物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置呢？想一想，該怎么說(shuō)？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)說(shuō)，其他學(xué)生同桌互相說(shuō)。師：很好。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細(xì)，而且反應(yīng)特別快，說(shuō)的也非常的棒。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)上下已經(jīng)有一定的感知，經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子已經(jīng)能夠說(shuō)出物體的上下位置關(guān)系。由兩個(gè)物體比較上下位置過(guò)渡到三個(gè)物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說(shuō)。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生在互相說(shuō)的過(guò)程中不斷加深對(duì)上下位置的感受。2.一只動(dòng)物位置的相對(duì)性師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽(tīng)小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了，怎么有的小朋友說(shuō)它在上面，有的小朋友說(shuō)它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰(shuí)能給它解釋解釋。師：哦，老師聽(tīng)明白你的意思了，說(shuō)小松鼠在上面是因?yàn)榘阉托⊥米颖龋谛⊥米拥纳厦妗Ｕf(shuō)小松鼠在下面是因?yàn)榘阉托▲B(niǎo)比，它在小鳥(niǎo)的下面。那大家看，同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時(shí)候，它的位置就可能不一樣了。師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個(gè)問(wèn)題想考考大家，你們有信心解決嗎？請(qǐng)問(wèn)：小鳥(niǎo)的下面有誰(shuí)？小兔的上面有誰(shuí)？師:那小鳥(niǎo)，小松鼠，小兔當(dāng)中誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面呢？師：請(qǐng)問(wèn)從上往下數(shù)的第一只小動(dòng)物是誰(shuí)？請(qǐng)問(wèn)從下往上數(shù)的第二只小動(dòng)物是誰(shuí)？師:你能像老師一樣同桌之間互相提問(wèn)，考考你的同桌嗎？生生提問(wèn)回答。教師加以規(guī)范引導(dǎo)。完成數(shù)學(xué)書(shū)64頁(yè)習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)位置的相對(duì)性，即比的對(duì)象不同，比的結(jié)果也不同。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)上下1.猜一猜，它是誰(shuí)師：現(xiàn)在呀，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰(shuí)”。游戲的規(guī)則是這樣的，樹(shù)爺爺呀會(huì)給我們一些小提示，我們要通過(guò)這些小提示猜一猜樹(shù)爺爺說(shuō)的是哪一只小動(dòng)物，請(qǐng)動(dòng)作來(lái)告訴大家。如果你覺(jué)得是小鳥(niǎo)，你就做一個(gè)飛的動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小松鼠，那就做一個(gè)小松鼠吃松果的動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小兔子，你就做一個(gè)長(zhǎng)耳朵的動(dòng)作，聽(tīng)明白老師的要求了嗎？師：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)看樹(shù)爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。師：老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小鳥(niǎo)，有的小朋友說(shuō)是小松鼠，那到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)看樹(shù)爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。那它一定是？師：小朋友們，你們都答對(duì)了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個(gè)小朋友，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)他是怎么猜出來(lái)的呀！師：想不想再猜一次呀！好，請(qǐng)看樹(shù)爺爺?shù)牡谝粭l提示，它在小鳥(niǎo)的下面。老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小兔，有的小朋友說(shuō)是小松鼠，那到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)看樹(shù)爺爺?shù)牡诙l提示：它是從下往上數(shù)的第一只小動(dòng)物。那它一定是？師：我們小朋友的反應(yīng)能力實(shí)在是太快了，真讓老師佩服呀！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的能力，通過(guò)讓孩子用動(dòng)作表示激發(fā)孩子的積極性。2.百寶柜師：同學(xué)們，樹(shù)爺爺今天還給我們帶來(lái)了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。師：這個(gè)呀就是樹(shù)爺爺?shù)陌賹毠瘢锩娑加心男〇|西呀！師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來(lái)書(shū)一說(shuō)他們的位置嗎？生自由的說(shuō)，只要說(shuō)的正確都予以肯定。完成數(shù)學(xué)書(shū)第65頁(yè)習(xí)題。展示兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，說(shuō)，寫(xiě)的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。3.送小動(dòng)物回家?guī)煟盒∨笥眩銈冎绬幔孔罱剑笙蟆⑿∝垺⑿⊥谩⑿」芬嵝录依玻∵@是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動(dòng)物。等一下，我要請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿最端正的小朋友上來(lái)把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們對(duì)自己的房間都有哪些要求呀！大象說(shuō)：我想住在這棟樓的最下面一層小貓說(shuō)：我想住在第2層的上面，第4層的下面小兔說(shuō)：我想住在小貓的上面小狗說(shuō)：我想住在大象的上面，小貓的下面請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)動(dòng)物們的要求上臺(tái)來(lái)一個(gè)一個(gè)把小動(dòng)物頭像貼到相應(yīng)的位置，并說(shuō)明理由。教師根據(jù)貼的結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)。如：誰(shuí)住在最上面？誰(shuí)住在最下面？第2層住的是誰(shuí)？它在誰(shuí)的上面呢？它的上面有誰(shuí)？第3層住著誰(shuí)？它的下面都有誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論，解決身邊的問(wèn)題的能力。同時(shí)加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)知識(shí)。師：小朋友們，如果讓你們自己給小動(dòng)物分房子，你們會(huì)怎么分呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第65頁(yè)。看第二題，快給小動(dòng)物們分分房子吧！同桌之間互相介紹你是怎么給小動(dòng)物安排房間的。說(shuō)完以后呢，每個(gè)同學(xué)都像老師剛才提問(wèn)大家一樣出兩道題來(lái)考考你的同桌，看他是不是能答對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒(méi)有問(wèn)題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)。4.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€(gè)人住在同一棟樓里面。這三個(gè)小女孩打算考考大家，請(qǐng)你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來(lái)看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請(qǐng)你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰(shuí)住在最上面啊誰(shuí)住在最下面啊學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，獲得知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生借助擺一擺來(lái)解決問(wèn)題，在動(dòng)手操作中進(jìn)一步加深上下位置關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的推理、解決問(wèn)題的能力。四、總結(jié)全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心師：這節(jié)課，你有什么收獲？生1：我認(rèn)識(shí)了上下。生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)有用。

板書(shū)設(shè)計(jì):略