增進(jìn)兒童的健康和體質(zhì)是學(xué)前教育階段的任務(wù)，為了健康培養(yǎng)下一代，亞里士多德指出應(yīng)當(dāng)實(shí)行優(yōu)生，并要求母親親自哺乳，這樣能滿足嬰兒的營養(yǎng)需要。亞里士多德認(rèn)為，五歲前不能教兒童學(xué)習(xí)任何功課，他們的活動(dòng)應(yīng)該是游戲和聽故事。他把兒童身體健康作為其心理發(fā)展的前提，也非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童心理健康成長的影響，要求為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)純潔的、健康的教育環(huán)境。亞里士多德的學(xué)前教育思想把古代學(xué)前教育理論推向了一個(gè)新的高度，對西方后世學(xué)前教育理論和實(shí)踐有著深遠(yuǎn)的影響。

簡述古希臘,古羅馬對世界學(xué)前教育思想發(fā)展的主要貢獻(xiàn)

古希臘是西方基本的人本思想的奠基時(shí)期，古羅馬在征服希臘后接受了希臘的思想，并通過羅馬治下的廣大領(lǐng)土將希臘文明發(fā)揚(yáng)光大。

古羅馬的自身對于現(xiàn)代西方社會(huì)的影響在于，羅馬種種行政制度奠定了現(xiàn)代西方社會(huì)政治體制的基礎(chǔ)和雛形。

古希臘與古羅馬是西方文明的兩大基石。

簡述東方奴隸社會(huì)各國的學(xué)前教育概況

幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

幼兒教育是與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展的。

當(dāng)人類從猿進(jìn)化成人的時(shí)候。原始社會(huì)產(chǎn)生了。為了使人類社會(huì)能夠生存延續(xù)，人類必須實(shí)現(xiàn)自身的生產(chǎn)、再生產(chǎn)。因此，撫養(yǎng)后代、保證嬰幼兒存活與生長的教育就隨之產(chǎn)生了，這就是最初的幼兒教育。

1．原始社會(huì)的幼兒教育

原始社會(huì)的生產(chǎn)力非常低下。所有的青壯年都要為獵取食物整日奔波，以勉強(qiáng)維持全部落人的生存。社會(huì)沒有多余的人力、財(cái)力專門花在教育兒童上，只能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動(dòng)和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，并向他們傳授維持生存所必需的基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在原始社會(huì)時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。

在原始社會(huì)初期，由于沒有固定的家庭，孩子歸屬于氏族內(nèi)部公有，對幼兒實(shí)行的是氏族內(nèi)部的公共教育。到原始社會(huì)末期。幼兒歸小家庭所有，幼兒公共教育逐漸變成了個(gè)人的事，家庭教育產(chǎn)生了。由于生產(chǎn)力的低下，生產(chǎn)資料公有，社會(huì)還沒有劃分為階級，因此，教育是沒有階級性的，每個(gè)幼兒受到的教育是平等的。