考慮到成人自考的特點(diǎn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還只相當(dāng)于全日制普通高校同類專業(yè)本、專科生結(jié)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，自學(xué)考試的每套試題必須體現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的難度和深度。應(yīng)當(dāng)說，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既符合于自學(xué)考試培養(yǎng)和選拔人才的規(guī)格要求，同時(shí)也體現(xiàn)了自學(xué)考試的特點(diǎn)。具體反映這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的就是考試大綱。命題深度、難度就是按大綱的要求來確定的。

新西蘭中小學(xué)教育如何呢？

??一、課本、課程以及作業(yè)

說出來也許大家不相信，新西蘭的小學(xué)生，是沒有課本的。在小學(xué)的低年級(jí)，他們居然沒什么作業(yè)拿回家，頂多拿著一本幾頁紙的故事書回來，說是老師給他們帶回家念的。于是，家長每天聽孩子念書，可是孩子都把故事里的句子念得很熟練了，怎么那些故事書一直都這么簡單呢？

原來這些是閱讀理解的訓(xùn)練。

??小學(xué)6年中，閱讀理解能力的級(jí)別從1－40，然后是半獨(dú)立、完全獨(dú)立。這些級(jí)別的劃分，不以你在讀的年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)孩子的真正閱讀理解能力，也就是說，有可能孩子到6年級(jí)了，但是他的閱讀理解能力跟一些3年級(jí)的學(xué)生一樣。孩子無論閱讀能力到哪個(gè)級(jí)別，都會(huì)有不同的書拿回家看，完全是個(gè)性化的教育。

??而且這些級(jí)別的劃分標(biāo)準(zhǔn)還是統(tǒng)一的，這樣保證了學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后可以跟新學(xué)校順利銜接。而故事書拿回家后，孩子也不是單純的讀書，看看發(fā)音是否準(zhǔn)確，而是要理解故事的內(nèi)容。學(xué)生回到學(xué)校之后，會(huì)做一些有關(guān)該故事的練習(xí)，有可能是補(bǔ)充句子，填幾個(gè)單詞，也有可能是判斷對錯(cuò)，但是這些題目都是圍繞故事書的內(nèi)容，只有準(zhǔn)確率達(dá)到80％，才可以過關(guān)，讀下一個(gè)級(jí)別的書。

??否則，就只能繼續(xù)讀原級(jí)別的故事書了。

除了閱讀能力分等級(jí)，原來詞匯的水平也有分等級(jí)的，小學(xué)6年，單詞的級(jí)別從A到X，一級(jí)一級(jí)往上爬。詞匯的多少，對閱讀理解能力有很大的影響。因此，每隔一段時(shí)間，孩子們會(huì)有一個(gè)測試。

??

老師布置給孩子的作業(yè)也十分生動(dòng)有趣。小孩子都愛看故事，因此，作業(yè)就是要你編寫一本故事書。小孩子除了自己編故事，還給故事配圖，這本圖文并茂的書完成之后，小孩子還找來一個(gè)小盒子，把故事書放在盒子里面，然后再在盒子上畫滿各種圖案，把盒子裝飾的美輪美奐之后，才上交“作業(yè)”。

??除了編故事，小孩子還會(huì)參觀一些展覽，然后老師根據(jù)年級(jí)的高低，布置作業(yè)。

該校學(xué)生的另外一個(gè)有特色的活動(dòng)是演講。通常是3、4年級(jí)進(jìn)行2－3分鐘的演講，5、6年級(jí)進(jìn)行3－4分鐘的演講。演講的內(nèi)容不限，低年級(jí)的時(shí)候只是描述性的演講，到高年級(jí)了，就是對某些社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)自己看法的演講。

??低年級(jí)的演講，有說太空、有說椰子、橄欖球運(yùn)動(dòng)、貓、狗，連發(fā)夢都是他們的話題；到高年級(jí)的時(shí)候，他們開始學(xué)習(xí)對一些社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表他們的看法，這些學(xué)習(xí)的過程，都是對孩子的綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)校的學(xué)生很少有家庭作業(yè)。說出來也許你們不相信，2張A4紙大小的作業(yè)，居然是星期一發(fā)，星期五才交，一個(gè)星期的作業(yè)！不可想象吧？這些作業(yè)，對于國內(nèi)的學(xué)生來說，恐怕一天的都比他們要多。

??

上課期間的學(xué)習(xí)都這么少的家庭作業(yè)，到放假的4個(gè)假期，就完全是“0作業(yè)”，讓孩子們真真實(shí)實(shí)地放假。因此放假期間，孩子們按照自己的興趣，有的學(xué)騎馬，有的學(xué)射箭，有的學(xué)畫畫，要跟大家強(qiáng)調(diào)的是，沒有課本，不是這個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，全國的學(xué)校都是這樣的。

??學(xué)生雖然沒有課本，但是老師是有統(tǒng)一的教科書的；而老師布置的家庭作業(yè)的多少因?qū)W校而異，首先是他們對閱讀、詞匯等的專業(yè)細(xì)分，以及根據(jù)這些細(xì)分對學(xué)生的針對性教育。當(dāng)然這些是教育工作者經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查研究得出的結(jié)果，但是從另一個(gè)方面來說，國內(nèi)的教育改革的任務(wù)還很艱巨。

??其次，在他們的小學(xué)教育里，已經(jīng)學(xué)習(xí)如何到圖書館查找資料等綜合能力的培養(yǎng)，而這個(gè)，也是國內(nèi)的小學(xué)比較欠缺的。最后，他們對于閱讀、詞匯的那些測試，為什么不會(huì)讓孩子感到壓力呢？。