學(xué)前兒童家庭教育是指對學(xué)前兒童進(jìn)行家庭化和科學(xué)化的教育中.?學(xué)前兒童家庭教育時家長應(yīng)樹立正確的科學(xué)教育觀，創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗建構(gòu)，提高其科學(xué)能力，并善于進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。?家庭教育若開展得好，往往既溫馨又愉快，能最大限度地解除外界給予孩子的壓力和緊張感，同時父母了解自己的孩子，能有針對性地實施個別教育。這對在家庭中實施科學(xué)教育也是一樣的。本文將探討家長在對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育時應(yīng)注意的幾個重要方面。?一、應(yīng)樹立正確的科學(xué)教育觀?學(xué)前兒童的科學(xué)教育宜是啟蒙性的?學(xué)前兒童科學(xué)探索能力的發(fā)展具有明顯的知覺導(dǎo)向與隨機(jī)范疇特點(diǎn)，換言之，學(xué)前兒童在進(jìn)行科學(xué)探究活動時，容易受知覺主導(dǎo)的思維及直覺判斷的影響，傾向于以單一的知覺屬性來分類；同時，兒童會根據(jù)一時的主觀知覺或外在刺激形成“不穩(wěn)固的心象”，當(dāng)知覺改變或活動不同時，形成的心象就不同。例如，皮亞杰等人發(fā)現(xiàn)，2～6歲兒童的思考集中于知覺物體形態(tài)方面，其分類操作主要是通過知覺對物體進(jìn)行排列或分堆。”家長應(yīng)充分尊重學(xué)前兒童的這一認(rèn)識特點(diǎn)，將學(xué)前兒童的科學(xué)教育視為科學(xué)啟蒙教育，注重培養(yǎng)他們對周圍世界的積極情感、好奇心和對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成尊重證據(jù)、樂于接受新思想與新信息的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)前兒童在科學(xué)探究過程中培養(yǎng)領(lǐng)悟科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的能力，促進(jìn)其科學(xué)思維能力的發(fā)展，而不要過分追求讓兒童掌握所謂科學(xué)的結(jié)論。?學(xué)前兒童的科學(xué)教育宜是生活性的?皮亞杰認(rèn)為，2～6歲兒童的思維發(fā)展處于前運(yùn)算階段，在知識建構(gòu)的過程中仍然主要以感覺為主，通過獲得重復(fù)性感官經(jīng)驗及與e68a847a686964616f31333337373630操縱經(jīng)驗相關(guān)的直接體驗，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。耐森也說：“學(xué)前兒童的認(rèn)識過程是鑲嵌于他們?nèi)粘Ｉ钋榫持械模瑑和玫降恼鎸嵤澜绲闹R幾乎全來自直接經(jīng)驗。”間可見，在與環(huán)境充分互動的過程中，感知覺和動作系統(tǒng)幫助兒童建立了對周圍世界的核心認(rèn)識和情感，隨著認(rèn)知水平的提高，他們才能通過間接的手段，在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗。因此，家長在安排科學(xué)教育的內(nèi)容時，應(yīng)盡可能使其與兒童的生活經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探索活動