大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育的功能的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹家庭教育的功能的解答，讓我們一起看看吧。

家庭的主要社會(huì)功能？急求答案？

1、經(jīng)濟(jì)功能：包括家庭中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)。它是家庭功能其他方面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、教育功能：包括父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個(gè)方面，其中父母教育子女在家庭教育中占有重要的地位。

3、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能：具體表現(xiàn)為家庭代際關(guān)系中雙向義務(wù)與責(zé)任。撫養(yǎng)是上一代對(duì)下一代的撫育培養(yǎng)；贍養(yǎng)是下一代對(duì)上一代的供養(yǎng)幫助，這種功能是實(shí)現(xiàn)社會(huì)繼替必不可少的保障。

4、感情交流功能：它是家庭精神生活的組成部分，是家庭生活幸福的基礎(chǔ)。感情交流的密切程度是家庭生活幸福與否的標(biāo)志。

有家才有國(guó)！

家庭可以穩(wěn)固社會(huì)的發(fā)展！

一個(gè)家庭是有多個(gè)人組成的！需要吃飯穿衣？

這樣就需要消費(fèi)？

他可以拿自己不要的東西來(lái)賣錢！再用錢來(lái)買自己需要的東西！

時(shí)間長(zhǎng)了！賣的錢多了！買的東西就好了！

每個(gè)人都會(huì)想著賣更好的東西賺更多的錢！

時(shí)間長(zhǎng)了！社會(huì)生活就會(huì)越來(lái)越好！

家庭教育在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的作用？

言傳不如身教，父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師。特別是孩子從小的性格塑造，身心健康，都源于親子間點(diǎn)滴的互動(dòng)，愛(ài)的傳遞與感受。好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，待人處事的思維和方式更是出自于家庭環(huán)境的日益熏陶。孟母三遷的故事，只為孩子有一個(gè)好的環(huán)境，這是近朱者赤近墨者黑的道理。鄰里關(guān)系尚且如此重要，何況家庭。

為人父母，必須做好孩子的表率。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，孝親尊師、厚德載物、包容博大、自強(qiáng)不息等理念，只有自己做好，并通過(guò)一系列好的方法教給子女去領(lǐng)悟其中道理與實(shí)踐，方可期以成才。這就是十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的道理。千萬(wàn)豪宅與金錢如山也遠(yuǎn)不及好的家風(fēng)可貴。

現(xiàn)代教育原理 家庭教育的特點(diǎn)包括？

1、教育內(nèi)容生活化。家庭教育不是有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，而是主要在日常生活中自然地進(jìn)行的，起著潛移默化的作用。

2、教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量，情感不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)的引用，不單是子女易于接受，還能受到獨(dú)有的感染。

3、教育方式的多樣化。家庭教育以家庭為單位進(jìn)行，沒(méi)用固定的模式，比較自由家長(zhǎng)可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。

1)啟蒙性。這一特征可以從兩方面來(lái)理解。一是“啟”，即具有打開(kāi)、開(kāi)始的意思，也就是說(shuō)家庭教育是從孩子誕生之日起就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施。用現(xiàn)代科學(xué)的觀念看，孩子在胎兒期就接受了父母的胎教。另一層意思就是“蒙”，即最簡(jiǎn)單粗淺的入門知識(shí)的影響。所謂啟蒙性就是指孩子對(duì)客觀世界萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)和人格品德的形成的起點(diǎn)是從家庭開(kāi)始的，以后的各種教育就是在這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)上形成和發(fā)展起來(lái)的。如果家庭啟蒙教育的導(dǎo)向是錯(cuò)誤的，輕則阻礙或者延緩孩子的發(fā)展。

(2)個(gè)別性(針對(duì)性)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)授課制仍是最廣泛采用的的一種教學(xué)組織形式。學(xué)校教育中雖然也有個(gè)別輔導(dǎo)，但是，它只是集體教育的一種輔助形式。而家庭教育不論是學(xué)習(xí)、生活上的輔導(dǎo)，還是心理、人格、個(gè)性等方面的形成，基本上是父母面對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)行的個(gè)別教育。

(3)生活性。生活性是指家庭教育寓于家庭生活之中，結(jié)合生活活動(dòng)的各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教育，而學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的教育。在一般情況下，家長(zhǎng)除了輔導(dǎo)上學(xué)的孩子學(xué)習(xí)之外，不需要給孩子編寫什么固定的教材和計(jì)劃安排什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說(shuō)生活的方方面面均是教材，均是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(4)隨機(jī)性。隨機(jī)性是從家庭教育的生活中派生出來(lái)的一種特征。所謂隨機(jī)性，就是隨著時(shí)間、地點(diǎn)、條件、環(huán)境和生活事件的性質(zhì)不同以及孩子的年齡、性別、心理狀態(tài)而采用不同的內(nèi)容和靈活多樣的方式方法。隨機(jī)性也可以說(shuō)是偶然性、靈活性、情境性。

(5)隱潛性(感染性)。所謂隱潛性是與言教相對(duì)而言的。它是指家庭教育在許多情況下對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家庭教育的隱潛性主要表現(xiàn)在：家長(zhǎng)自身的言行舉止、家庭文化氛圍、父母生活方式和環(huán)境設(shè)施的布置;家庭人際關(guān)系所形成的心理氛圍。

到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育的功能的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育的功能的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。