大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育個(gè)案指導(dǎo)的目標(biāo)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹家庭教育個(gè)案指導(dǎo)的目標(biāo)的解答，讓我們一起看看吧。
請從家庭教育的角度，說明家長該為孩子的“幼小銜接”做些什么？
家長應(yīng)從以下幾個(gè)方面為孩子做好“幼小銜接”：其一，讓孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。其二，讓孩子養(yǎng)成合理的作息時(shí)間。其三，讓孩子養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。其四，培養(yǎng)孩子和其它孩子友好相處的習(xí)慣。其五，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊重家長，老師，長輩及他人的習(xí)慣。我以為孩子如果能做到這些，“幼小銜接”就基本完成。
我個(gè)人不推崇“幼小斜街”。首先對于義務(wù)教育小學(xué)一年級二年級的內(nèi)容是相對簡單的，如果一個(gè)孩子有正常的學(xué)習(xí)能力和正常的學(xué)習(xí)態(tài)度是很容易跟上并掌握的。孩子在幼兒園階段。是相對無壓力無任務(wù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在幼小銜接之時(shí)對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度以及適應(yīng)不一樣的老師的授課方式和更長的授課時(shí)間，做一個(gè)適應(yīng)和磨合，而不必要在短暫的時(shí)間內(nèi)，填壓過多的知識，相反，一個(gè)孩子在知道了自己已經(jīng)掌握課業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，很容易分散專注力。不認(rèn)真聽講。而且在這些知識講授完之后，就會跟不上了，同時(shí)也沒有再最關(guān)鍵的時(shí)期形成對小學(xué)教學(xué)的適應(yīng)和興趣。孩子成績的好壞，取決于學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否有濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，而不在于過早的填壓簡單的知識。
提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)真記作業(yè)的習(xí)慣的養(yǎng)成。好好完成作業(yè)的習(xí)慣的養(yǎng)成。與人為善，和同學(xué)好好相處的觀念的輸入。遵守紀(jì)律的意識的灌輸。
幼小銜接。要做的事兒很多。起步相當(dāng)重要。萬事開頭難。起步好了。路就越走越順了。
幼小銜接最需做好準(zhǔn)備的是父母。要了解幼兒園和小學(xué)的匹配度，若差別很大，需幫助孩子適應(yīng)；要提前了解學(xué)校要求，如生字、拼音等，對比孩子目前的狀態(tài)，找到中間差距，有目的地補(bǔ)齊；可提前帶孩子參觀學(xué)校，跟他介紹一下小學(xué)跟幼兒園的不同，比如一個(gè)班多少人、上課時(shí)間等，讓他對小學(xué)環(huán)境有一個(gè)預(yù)估。完成，以游戲?yàn)橹饕问降幕顒痈淖優(yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)功課 或做作業(yè)。專業(yè)的幼小銜接是給孩子一個(gè)提前適應(yīng)這一變化的過渡。
言教不如身教。
說教不如示范。
教知識不如教技能。
坐有坐樣，站有站象，
吃洗按時(shí)，自己動手。
早起晚睡，按時(shí)上床。
尊長愛朋，自立自強(qiáng)。
守信守時(shí)，樹立理想。
2020.3.13
非常感謝您來邀請我回答這個(gè)問題。做教育以來孩子的不同的階段，需要怎么配合怎么引導(dǎo)，一直是我在思考的問題。
我的孩子也處在幼小銜接這個(gè)階段，所以無論是作為家長還是作為一個(gè)教育者，我想都會有一些經(jīng)驗(yàn)和方法分享。
孩子在上小學(xué)之前，能力比知識更重要。因?yàn)楹⒆由闲W(xué)以后會學(xué)大量的知識，那這些知識要靠能力去吸取。幼小銜接階段必須具備哪些能力呢？作為家長，我們需要去了解一下。
1.觀察能力，決定學(xué)習(xí)的能力。
2.邏輯推理，思維能力高低的體現(xiàn)。
3.運(yùn)算能力，20以內(nèi)加減法，出題形式多樣化。
4.動手操作，手巧有助于大腦的開發(fā)。
5.表達(dá)能力，鍛煉記憶力邏輯力，最終提高溝通能力。
6.記憶能力，能否儲存的基礎(chǔ)。
7.空間想象能力，空間方位，幾何圖形分析的基礎(chǔ)。
背負(fù)三條人命的曾春亮殺人動機(jī)是什么？
生易死難，闖蕩一生，上無片瓦，下無立錐之地，食不飽腹，被世人遺去，難道只有曾春亮的錯嗎，這個(gè)社會不需要負(fù)責(zé)嗎？
“如果有一個(gè)人，感冒了，沒有任何人給這個(gè)人送一杯水的話，這個(gè)人一定會仇恨這個(gè)社會和周圍的環(huán)境”。
曾春亮的事件，我們必須要站在法律的高度來好好分析一下，犯罪必須懲罰，受到法律的制裁，只要這種才能平民憤，以安逝者靈魂，這樣才是法制社會的提現(xiàn)，讓好人平安，讓壞人獲罪，這是法制社會最基本的作用之一。
不要說：法網(wǎng)恢恢，疏而不漏，等待他的將會是命運(yùn)的審判，讓我們一起等待最終的結(jié)局吧！
而是要說：防微杜漸，如何引導(dǎo)，疏流社會底層與社會高層的社會矛盾！
曾是個(gè)案，但也許代表了更多的不良社會底層的矛盾心里。
不仇富，不仇貧，而仇不公，這必然是統(tǒng)治階級與平民階級的矛盾，上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的矛盾。
一個(gè)人窮到骨子里，什么事情都能做得出來。
為面包而犯罪，而挺而走險(xiǎn)，必須要堅(jiān)持制止。
難道忘記了幾干年的農(nóng)民造反嗎？
到此，以上就是小編對于家庭教育個(gè)案指導(dǎo)的目標(biāo)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育個(gè)案指導(dǎo)的目標(biāo)的2點(diǎn)解答對大家有用。