我們該怎樣把游戲的主動權還給孩子，發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動中的自主性。

一、創(chuàng)設自主的區(qū)域活動環(huán)境

《綱要》指出：良好的環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有積極的促進作用，而自主的區(qū)域活動環(huán)境，能營造出一個輕松愉快、溫馨和諧的氛圍，更為幼兒提供了大量學習的機會，能萌發(fā)幼兒參與游戲的興趣，滿足幼兒需要，因此為幼兒創(chuàng)設自主的環(huán)境是非常有必要的。

首先，在環(huán)境上我們可采用師生共同商議的形式，按游戲需要擺放場地，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。其次，可將游戲中的一些材料分散或綜合開放地擺放，如：“娃娃家”游戲，除了固定的床、桌子外，其余碗勺、食品等，有的放在商店中作為商品，有的放在“材料庫”中作為選材料，讓幼兒在游戲中能根據(jù)自己的需要選擇玩具，積極投入創(chuàng)設，從而調(diào)動了幼兒參與游戲的主動性和材料選擇的自主性。再者，我們要鼓勵幼區(qū)根據(jù)自己的興趣創(chuàng)設游戲的主題，自定游戲場地，如：當幼兒在建構區(qū)搭出美麗的松蘭山后，到美工區(qū)與同伴商量合作捏出許多娃娃當作參觀的游人。我們對此應給予支持、鼓勵，因為這個主題的產(chǎn)生就是由孩子根據(jù)自己的興趣創(chuàng)造出來的新的游戲能促進孩子間更多的交往，合作，活動中幼兒也可根據(jù)需要將教師準備的草席往地上一鋪，把娃娃家的場地定在教室的一角。這種自主的游戲環(huán)境，沒有教師統(tǒng)一要求，沒有完成作品的統(tǒng)一標準，沒有作品的優(yōu)劣評比，讓幼兒的成功感、自主性得到充分發(fā)揮。

二、提供適當?shù)膮^(qū)域活動材料

活動區(qū)的材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎，幼兒在區(qū)域活動中通過自己對材料物品的操作，對游戲環(huán)境的控制來獲得自主和愉快心理的滿足，材料直接影響幼兒活動的質(zhì)量，關系到幼兒發(fā)展的速度和方向，因此通過提供材料引導幼兒主動探索，是非常重要的。

首先，教師在為幼兒材料時應該注意材料的多操作性，做到一物多用，幼兒在操作擺弄的過程，也是幼兒探索→發(fā)現(xiàn)玩法→再探索→再發(fā)現(xiàn)新玩法的過程，提供多操作性的材料對幼兒來說使其始終具有一種挑戰(zhàn)性，不斷地激發(fā)其創(chuàng)造的愿望，想出新的玩法，建構自己的認知獲得情緒、情感的滿足，促進了幼兒主動發(fā)展，如在益智區(qū)可提供五顏六色的游戲棒，七巧板，在擺擺弄弄的基礎上還可有多種玩法。其次，教師為幼兒提供游戲材料時，除了提供一些成品的游戲材料，還應為幼兒提供更多的具有多功能替代的半成品材料，如牛奶盒、酸奶瓶、雞蛋殼等，幼兒只要對其進行一些加工就改變此材料的功能，能給孩子的自由發(fā)揮創(chuàng)適機會，如在美工區(qū)里，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多的稻草、空酒瓶子、螺殼等，這些在成人眼里看似無用的東西，到了孩子手上，就變得非常有用能激發(fā)他們豐富的想象力，制作出不同的精美手工作品。

再次，由于幼兒發(fā)展存在著個體差異，教師在選材上還應兼顧幼兒能力發(fā)展差異，因人提供材料，讓幼兒有選擇不同操作材料的機會，如大班益智區(qū)中，我們放置了40、50、70塊不同難度及不同圖案的拼圖，這樣不同層次的幼兒都可以選擇適合自己的拼圖進行活動。使他們通過努力完成活動，獲得成功與自信，發(fā)展自己的潛能。