親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動與指導(dǎo)的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時(shí)給予幫助。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調(diào)動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展是我們開展親子活動的根本目的。

幼兒園課程模式的利與弊

一、《課程指導(dǎo)》的現(xiàn)實(shí)意義

新教材是以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為綱，根據(jù)課程改革的新理念，提供了一套包括課程目標(biāo)、內(nèi)容及活動組織等較完整的課程框架和實(shí)施方案，對我們實(shí)施課程、提高教育質(zhì)量有十分積極的作用。

《課程指導(dǎo)》還簡明扼要地給我們分析了不同年齡段兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育的重點(diǎn)，將課程設(shè)計(jì)建立在兒童發(fā)展的基礎(chǔ)上，并創(chuàng)造性地將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中五大領(lǐng)域目標(biāo)分解為四個(gè)年齡段的各領(lǐng)域目標(biāo)，構(gòu)建了不同年齡幼兒的發(fā)展目標(biāo)。這讓我們在實(shí)施新教材過程中更有目標(biāo)性和針對性，也是素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵。放棄了原來的以學(xué)科為中心、教師為中心的課堂教學(xué)模式和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和備課方式，開始逐步形成以本地區(qū)、本園實(shí)際的園本課程模式。更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。此外新教材在尊重兒童方面、充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)教育資源方面都有很明確的要求。通過綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、我的收獲

1．預(yù)設(shè)活動的內(nèi)容與要求應(yīng)更貼近和適合班級的孩子。

我現(xiàn)在能將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。

2．活動中根據(jù)孩子的興趣需要生成活動內(nèi)容。

以前，我們總是認(rèn)為生成活動很難把握，因此只能盡量避免涉及，在新教改理念的指引下，讓我們深切的體驗(yàn)到幼兒的生成活動，他無時(shí)不有，無所不在。我們要從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。使孩子在與環(huán)境材料發(fā)生交互作用的過程中產(chǎn)生了許多新的體驗(yàn)和需求，形成自發(fā)生成活動。

3．將課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)性區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合。

在實(shí)踐中我們還意識到幼兒的任何一種知識經(jīng)驗(yàn)都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。區(qū)域游戲同樣是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，所以我們有意識的將主題活動的內(nèi)容和學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的內(nèi)容有機(jī)整合，促進(jìn)孩子多種知識經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。

4．學(xué)會了反思和調(diào)整。

同樣，在園本課程的規(guī)范下，通過反思我們習(xí)慣了每日活動之后的反饋，主題活動的“生成與預(yù)設(shè)”，教育教學(xué)案例與教師成長反思筆記的撰寫讓我們看到了幼兒行為，教師行為背后的原因，懂得怎樣來運(yùn)用新課程理念調(diào)整我們的教學(xué)行為。教師預(yù)設(shè)與幼兒生成活動更應(yīng)相互交融，有效滲透。

5．確立了正確的教育觀。

新教改讓我更深刻認(rèn)識到要注重個(gè)別引導(dǎo)，要實(shí)施有差異的教育，盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。

三、新教材實(shí)踐中的問題

在實(shí)施中，我們也遇到了許多實(shí)際的問題和困惑。

1．教學(xué)內(nèi)容方面的問題。

在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)新教材還存在局限性，沒有充分考慮到文化背景和地域鄉(xiāng)土特點(diǎn)，有的與實(shí)際跟不上。它的主題教材的設(shè)計(jì)更多的針對了城市的幼兒園，甚至很多更適合大城市幼兒園的教育環(huán)境和氛圍，部分教材內(nèi)容與實(shí)際情況不適合。有些語言故事、音樂歌曲內(nèi)容不及原有教材中傳統(tǒng)故事和少兒歌曲。

2．教師實(shí)施方面的問題。

理念與行為的脫節(jié)。教師們無論在思想上和理論上都有了一定的認(rèn)識，但是在實(shí)際操作中我們還不能運(yùn)用自如，常常感到無所適從。朱家雄教授對幼教改革的評價(jià)也曾說過：“如果說這場改革已經(jīng)取得了很大的成就，那么主要還只是表現(xiàn)在教育理念的轉(zhuǎn)變方面，在教育實(shí)踐方面，還有大量工作要做?！?/p>

3．硬件設(shè)施及家長方面的問題。

多媒體等許多現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，不同幼兒園場地綠化，種植園區(qū)，活動場地的大小和設(shè)施也是截然不等，其它還有許多包括周邊的教育資源，更多的教育信息和教材培訓(xùn)，教學(xué)具的資源等等，還有就是新教材更多的需要家長的配合。某些主題方面的資料收集，全都要靠家長的支持和幫助。雖然家長的參與能更有利于促進(jìn)孩子的成長，但是過多的要求和收集，也會給工作繁忙的家長帶來很大的壓力。

4．班級人數(shù)的問題。

新教材明確指出：教育的本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。幾年來，隨著我們對新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí)，我們也在逐步有意識地通過積極的互動提高教育的有效性?？墒牵趯?shí)際操作中，要進(jìn)行師生互動有相當(dāng)?shù)睦щy，原因是幼兒人數(shù)多，很難做到面向全體，而且無關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。而且班級人數(shù)還影響到了教師對不同幼兒的關(guān)注程度，以及對個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。對減少幼兒間的差異增加了難度。

還有新教材以主題網(wǎng)絡(luò)的形式來開展課程，可是每一主題中的五大領(lǐng)域分配不均勻，有時(shí)一主題中音樂活動很少而美術(shù)活動很多，有時(shí)社會活動很多而語言活動很少。