大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育行動大課堂感悟的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹家庭教育行動大課堂感悟的解答，讓我們一起看看吧。

你對中國式的家庭教育有什么看法？

謝謝邀請！我覺得現(xiàn)在中國式家庭教育確實(shí)有點(diǎn)過。家長們對孩子過于關(guān)心，都不希望自己的孩子輸在“起跑線”上，上學(xué)接送，上學(xué)路上替孩子背著書包；為孩子報(bào)各種課外班，給孩子請最好的老師，培養(yǎng)孩子的各種特長；更有甚者，家長們不顧孩子的生理和心理的發(fā)育規(guī)律，盲目實(shí)施超前教育的“拔苗助長”。豈不知，家長這樣做反而會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，沒有一點(diǎn)自理能力，沒有責(zé)任心。

我不贊成家長們把自己的人生夢想或人生意愿強(qiáng)加給自己的孩子，孩子沒有一絲自己選擇的權(quán)利。如果一旦孩子違背了或是達(dá)不到家長的預(yù)想，家長就會萬分失望，甚至痛不欲生。這其實(shí)違背了家庭教育的另外一個(gè)原則“以人為本”。

孩子是家庭教育的核心不可置疑，但家長應(yīng)該尊重孩子的意愿，并合理地引導(dǎo)他們。要知道，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比去輔導(dǎo)班更管用，能力比成績剛重要，可以說高分低能更可怕。

因此，家長們該放手時(shí)須放手，不要過于包辦，給孩子自由的空間，讓孩子自信、自理、自立，培養(yǎng)孩子的善良、愛心、勤奮、樂觀、誠信等。家長們要樹立正確的教育觀念，不僅要有利于孩子今天的發(fā)展，還要有利于孩子明天和后天的發(fā)展才行。

謝邀。中國式家庭教育最大的問題是家長難以真正擺正心態(tài)，尊重孩子，給予其發(fā)展真正優(yōu)勢的機(jī)會。社會競爭的種種扭曲會以各種形式投射到家庭或者教育機(jī)構(gòu)中。父母之間或者其他家庭成員之間的尊重都很難落實(shí)，更別提對孩子，孩子往往只能按照家庭中強(qiáng)勢者的意見改造自身，按照功利化的目的進(jìn)行教育，造成各種家庭內(nèi)部和外部的矛盾。

中國的家庭就像一潭水，社會有什么樣的風(fēng)，家庭就掀什么樣的浪。中國式的家庭教育同樣如此。

上世紀(jì)六十年代中期以前，社會穩(wěn)定，講究歷史傳承。所以，家庭教育基本上都是代代相傳。孩子小的時(shí)候，管束較嚴(yán)。“棒打出孝子，嬌養(yǎng)無義郎”。長大后灌輸?shù)氖抢侠蠈?shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，做個(gè)好人。這都是那個(gè)時(shí)代的家庭教育理念。

1966年后半年到1976年末，十年動亂，人心惶惶。談不上什么家庭教育。

1980年開始，好好學(xué)習(xí)，考大學(xué)有出路成了家庭教育的主流。其他都談不上了。

到了1995年后半期，“錢”成了家庭教育的主題。同時(shí)，因?yàn)槎际仟?dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)蔚然成風(fēng)。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，所以，家庭教育基本上沒有了德行的傳承。孩子在家成了“小皇帝”。

新千年后至今，家庭教育基本上是任其自由發(fā)展。傳統(tǒng)家庭教育理念基本廢棄，新的家庭教育理念基本屬于空白。

父母有文化、有教養(yǎng)的還給孩子灌輸些文明、道德的做人道理。那些本來就沒有傳統(tǒng)道德理念的父母，對孩子除了嬌生慣養(yǎng)外，別的也教不會什么。

我個(gè)人認(rèn)為，社會不僅出現(xiàn)了貧富分化，家庭教育也同樣出現(xiàn)了兩極分化。

中國的家庭教育有重要問題：一父母不能為幼兒做出榜樣；二受傳統(tǒng)教育的影響太大；三大部分家長缺乏科學(xué)育兒知識，同是不愿意接受先進(jìn)的，科學(xué)的教育方式和方法；四教育方法簡單粗暴；五認(rèn)為自己是父母，說的對與錯(cuò)都要讓孩子無條件的接受，不與孩子正確的溝通，家長作風(fēng)嚴(yán)重；六以家長的意愿讓孩子做任何事情，大大的抑制了孩子的自主和個(gè)性的發(fā)展；七溺愛又加，是孩子懶惰，不會學(xué)習(xí)，不會生活，不會交友，不會協(xié)作。等等問題！

中國式家庭教育比較傳統(tǒng)，家長對孩子呵護(hù)有加，關(guān)心備至，甚至到了溺愛的地步。

還樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子對家長過于依賴，自主生活能力差，適應(yīng)社會的能力差。

盡管做家長的也清楚溺愛孩子對孩子的成長不利，但總是下不了決心去改變，究起原因是見不得孩子受半點(diǎn)委曲。

中國式家庭教育要有非常大改變，從而適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。原來的中國式家庭教育的是建立在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展情況的基礎(chǔ)上的，生產(chǎn)力的發(fā)展是穩(wěn)步前進(jìn)的，所以家庭教育方式也會隨著改變，但是我國從孔子，到清朝，生產(chǎn)力雖然發(fā)展，但進(jìn)步緩慢，甚至曾經(jīng)出現(xiàn)反復(fù)，所以家庭教育方式也改變不多，而被幾乎固化下來。但是從上世紀(jì)80年代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，只用了幾十年就走過了西方一些國家?guī)装倌甑臍v程。而家庭教育和國家教育卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，或者說還沒來得及發(fā)展，現(xiàn)在需要一次巨大的改革，從觀念，目標(biāo)，行為都需要變革。這需要一大批有志于國家教育和關(guān)注家庭教育的人來投入里面，腳踏實(shí)地的干一番事業(yè)，而不是一些所謂的專家寫幾篇論文能夠改變的。

也不能照搬西方的家庭教育方式，要走出一套適合中國國情的自己的家庭教育方式。

你怎么看待中國當(dāng)下的學(xué)校教育和家庭教育？

請不要焦慮地看待問題

這是我的感想，不要把一個(gè)問題看成是普遍性的問題，也不要看到一棵樹的病看成是一片林子的問題。關(guān)鍵還是我們家長與老師都一樣，不要用焦慮的心態(tài)看待或是應(yīng)對我們的教育問題。

教育的問題不是一個(gè)時(shí)代出現(xiàn)的，他是伴隨著教育的產(chǎn)生，就相伴著問題的產(chǎn)生，其實(shí)，我們可以靜下心來看看，把時(shí)間往前推移，有一位教育名家“馬卡連柯”針對家庭教育所談?wù)摰膯栴}，現(xiàn)在還是存在，他的一些方法放在現(xiàn)代也還是適用，他的好多理論放在現(xiàn)代也還是有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用的，雖說我們國界不同，我們的文化背景不同，但是在解決教育的問題方式方法上也還是具有相通性的。可見，我們現(xiàn)在只是把某些問題夸大了，然后加上用焦慮的心態(tài)去應(yīng)對，那肯定是會有更嚴(yán)重的問題的。

特別是家庭把問題拋給學(xué)校，學(xué)校也在不斷埋怨家庭，這是最糟糕的現(xiàn)狀。

例如，只要學(xué)生在學(xué)校有沖突，我們的家長馬上介入，然后馬上把問題升級，最終把矛頭指向?qū)W校，說學(xué)校的教育環(huán)境差，說學(xué)校管理的失職，說校園欺凌，說學(xué)校沒有公平對待孩子……把能戴的帽子全給戴上，對問題的解決一點(diǎn)意義都沒有，反而有害。

其實(shí)，6到12歲的孩子在校的沖突問題，馬卡連柯先生就有過論述，這是孩子從家庭的個(gè)體教育到家庭的集體教育，再到家庭之外的集體教育及學(xué)校集體教育的發(fā)展過渡所碰上的正常問題。這也是孩子人際交往智能發(fā)展的重要載體，更何況孩子之間的沖突中“只有一方有錯(cuò)的情況是很少有的。”而家長在這一事件發(fā)生之后，介入也是正常的，但是介入之后的立場與態(tài)度是發(fā)展孩子還是禁錮孩子的關(guān)鍵因素。

介入之后，不可以只看見自己的孩子，而應(yīng)該看到全體孩子，與其他家長一起教育這個(gè)孩子的群體，而不是制造更大的麻煩，出難題丟給老師解決，如果做到家長與家長之間，與學(xué)校老師之間協(xié)調(diào)努力，才能給我們每一位孩子帶來最大的利益。

例如，上周我就遇到一位路隊(duì)長在管理班級路隊(duì)的過程中遇到同學(xué)的不配合，他就很委屈，家長要求退職，覺得沒有必要，為了班級還要受其同學(xué)責(zé)怪，但是孩子還是想繼續(xù)履職。這個(gè)時(shí)候，家長的介入就不是讓孩子逃避，而是讓孩子學(xué)會更好的溝通，提升管理的能力，更不應(yīng)該的就是家長與家長之間的語言攻擊。

家長，在孩子的整個(gè)成長過程中都有著重要的教育作用，家庭教育撐起自己的藍(lán)天，學(xué)校教育也更好地履行知識的教育，那么我們的教育會越來越好。

我是一個(gè)教育行業(yè)從業(yè)者，從我這幾年的經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)孩子家教好，必然成績也好。同理，一個(gè)孩子成績好，家教不會差到哪里去。父母是孩子的第一任老師，我覺得相對學(xué)校的輔助作用，家庭對一個(gè)孩子的影響更大，老師學(xué)校教的是書本知識和為人處事的道理，只是理論。但是家長每天都接觸孩子，會給他更多的體會，言傳身教。

謝邀！

父母是我們的第一位老師，所以家庭教育是基本。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的雕刻，同樣有著舉足輕重的地位。

說是學(xué)校教育不如說是老師的教育。有的老師會注重孩子的思想素質(zhì)的發(fā)展，而有的老師就只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，不注重素質(zhì)的發(fā)展！不過，中國大部分的教風(fēng)還是非常好的。但是，也有處于叛逆期的孩子的頑固不化的情況，這個(gè)階段，雙方的教育非常重要又非常危險(xiǎn)。這個(gè)階段的教育就得看家庭教育的好壞了，此時(shí)它直接決定著學(xué)校教育的成敗。

所以，兩者的教育相輔相成，不可分割！

現(xiàn)在的教育就是靠錢來買知識，什么都要錢，呆在山區(qū)的我以為讀書花不了多少錢，結(jié)果送女回老家讀書。在縣城里讀書，費(fèi)用不是我所想象的。要想孩子背被教育得好，真的是需要有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)小孩才能有個(gè)好環(huán)境，所以，讀書真的跟買股票一樣，全是不停的投資，想中間退出來都不得行。

城市里的人還是重視家庭教育，像我們這些打工的，父母都是在千里之外，所以，現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育很缺失，城市要比農(nóng)村好多了，起碼父母都在身邊，孩子都要自信一點(diǎn)。而學(xué)校教育和家庭教育必須二合一才能教育好一個(gè)孩子。所以，鄉(xiāng)下的家庭教育缺失得很厲害，關(guān)注留守兒童就是一句空話……。

首先我們來探討一下教育的本質(zhì)，賈馥茗女士在其《教育的本質(zhì)》這書中談到真正的教育，其責(zé)任必須以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者成人為務(wù)，以發(fā)展人性，培養(yǎng)人格，改善人生為目的。

家庭教育和學(xué)校教育目的是一樣的。其最大區(qū)別在于時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同而已！當(dāng)前的幼兒、小學(xué)學(xué)校教育比以往更加強(qiáng)調(diào)家長參與和配合。這本是好事，但是現(xiàn)在有些老師把本該由學(xué)校教育老師該做的工作全部交給了家長，甚至可能交給了學(xué)生自己，很多政務(wù)性質(zhì)的所謂社會教育活動統(tǒng)統(tǒng)由學(xué)校下發(fā)給家長配合完成，比如關(guān)注政務(wù)類微信公眾號等，使得家長感到反感。

家庭教育和學(xué)校教育沒有孰輕孰重之分別。可能家庭教育更加關(guān)注孩子的情感，學(xué)校教育側(cè)重于知識的傳播！但是兩者教育不能有嚴(yán)格的界限，家庭教育缺乏的孩子更加需要學(xué)校教育中師生的情感關(guān)注，家庭教育好的孩子也需要學(xué)校教育的系統(tǒng)教學(xué)和群體實(shí)踐！

不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都應(yīng)該教會孩子如何去愛！

兩難境地的學(xué)校教育和問題較多的家庭教育。我們國家的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞心全面發(fā)展的社會主義接班人。提培養(yǎng)四有新人也好，提素質(zhì)教育也罷，影響學(xué)校教育的決定性因素和關(guān)鍵還是高考。學(xué)校注重能力培養(yǎng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，則家長將認(rèn)為學(xué)校不務(wù)正業(yè)，學(xué)校將會得到來自于家長的輿論聲討。抓成績以提高分?jǐn)?shù)為主，成績是上去了，但學(xué)生高分低能，成了書呆子和考試的機(jī)器，這又偏離了國家的教育方針和素質(zhì)教育的要求。學(xué)校左也不是，右也不是，在二者的夾縫中艱難的生存著，處于兩難境地。家庭教育更是問題多多，至現(xiàn)在仍有很多家庭家長不明就里。這里的家庭不包括留守兒童家庭。為什么孩子相比都差不多，發(fā)展卻各有所異。就因?yàn)榧彝ソ逃闹匾院妥饔貌粊営趯W(xué)校教育，從某方面來說甚至比學(xué)校教育都重要，因?yàn)楹芏嗉议L不明白，學(xué)生起跑線的起點(diǎn)是在家里，而教練員正是家長自己！孩子出不出息和你有極大關(guān)系！家庭教育的實(shí)質(zhì)是家長教育，問題孩子的問題背后肯定有家庭和家長的關(guān)系。家長品行不端，家長不帶頭學(xué)習(xí)，家長說話帶臟字，沒禮貌，不知道尊重人，有不良愛好不良習(xí)慣，你說你的孩子能好到哪里去？學(xué)校教育進(jìn)一步回到家里退兩步，你要不明白這個(gè)理，你的孩子很難有出息。母親給予孩子的影響是溫情與細(xì)膩，父親給予孩子的影響是果敢與剛毅，二個(gè)人的作用不能互相代替，決不是某些人說的那樣，孩子的教育是母親的責(zé)任，主要是母親的問題。只有學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來才能產(chǎn)生教育的奇跡，你的孩子才有可能出息。

社會上各種家庭教育培訓(xùn)課程有用嗎？

家庭是社會的組成細(xì)胞，托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》的開篇語非常震撼：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”

對孩子來說，最好的家庭教育，不是父母有多大成就，給予孩子多少金錢和資源，而是有一個(gè)幸福溫馨的家庭。

為什么說幸福的家庭都是相似的，我認(rèn)為就是家庭關(guān)系融洽，家庭教育成功，既然相似就有共性，既然是共性就是能夠總結(jié)出來的，這些早就有專門的學(xué)著專家在研究歸納整理，這方面的書籍也非常多。家庭的組成是來自兩個(gè)不同背景的男女，他們的經(jīng)歷是完全不同的，在組成家庭后，他們就要面對如果共同營造一個(gè)和諧幸福的家庭氛圍，把自己的小日子過好，把自己的后代培養(yǎng)好，這是義不容辭的社會責(zé)任。很多年輕父母，可能沒有經(jīng)驗(yàn)，面對育兒方面的問題肯定就會無從下手，所以必要的學(xué)習(xí)是不可或缺的，多閱讀這方面的書籍，多向成功的家庭請教學(xué)習(xí)，更需要向家庭教育機(jī)構(gòu)去咨詢請教，對癥下藥。家庭教育出現(xiàn)問題就和一個(gè)人生病是一樣的道理，家庭教育專家就好比是醫(yī)生，藥就是一系列合理的建議，成功的經(jīng)驗(yàn)，為了孩子，為了能夠不成為哪些不幸的家庭，年輕父母一定要多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的持家能力，把社會每一個(gè)細(xì)胞都營造成健康、和諧、進(jìn)步的一份子。

我就是做家庭教育在線培訓(xùn)的。

培訓(xùn)課程當(dāng)然會有用的。

但是不同的系統(tǒng)，可能成長進(jìn)步的節(jié)奏不一樣。甚至最后獲得的真知灼見也會很不一樣。因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭教育系統(tǒng)很混亂，主觀體驗(yàn) + 一些碎片的心理學(xué)知識就開始講課。

所以，找到靠譜的系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，應(yīng)該是更省錢，也更有成效。

但無論如何，學(xué)習(xí)都會比不學(xué)習(xí)更好。

注意幾個(gè)坑不要去踩——國學(xué)育兒、心靈成長式育兒、傳銷式育兒。

真正要學(xué)習(xí)的是，心理的科學(xué)。

我個(gè)人的觀點(diǎn)是家庭教育有用，而且是非常有用。但是社會上的各種家庭教育培訓(xùn)課那就有三六九等了。所以如果你要參加這類課程就一定要仔細(xì)甄別。

不過我個(gè)人的理解是家庭教育的對象是孩子，最起碼說我們學(xué)習(xí)家庭教育方法是為了孩子。而孩子是時(shí)時(shí)刻刻變化的，你發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，等你參加培訓(xùn)班回來，可能孩子的這個(gè)毛病已經(jīng)沒有了，或者程度已經(jīng)極深，很難改變了。當(dāng)然你可以提前學(xué)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。不過這樣的家長真心不多。一般都是孩子出了問題才想起來去學(xué)。這時(shí)就已經(jīng)有點(diǎn)晚了。

我認(rèn)為最好的方法是自己在網(wǎng)上多找一些免費(fèi)的課程學(xué)學(xué)，聽聽。有針對性，時(shí)效性也強(qiáng)。現(xiàn)在網(wǎng)上的家庭教育方面的話題很多。

不過，孩子不是機(jī)器，別人的方法無論多么巧妙都不一定能夠適應(yīng)自己的孩子，需要家長在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新運(yùn)用。

最后我想說一句：家長教育孩子要身體力行，言傳身教。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

到此，以上就是小編對于家庭教育行動大課堂感悟的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育行動大課堂感悟的3點(diǎn)解答對大家有用。