現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)：

重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不僅僅是知識(shí)的傳授。

幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

幼兒園教育目標(biāo)特點(diǎn)包括：保育和教育并重、注重學(xué)前兒童的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)前兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教育目標(biāo)即培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒園里，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標(biāo)，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動(dòng)并制約著全部管理活動(dòng)。

怎樣進(jìn)行幼兒教育

導(dǎo)語：幼兒教育是指學(xué)生上小學(xué)之前的非義務(wù)性教育。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到兒童的終身事業(yè)與幸福，推而廣之，關(guān)系到國家社會(huì)。近年來，我國的幼兒教育取得了較快的發(fā)展和較好的成績(jī)，但也存在諸多誤區(qū)，有待進(jìn)一步完善和解決。

怎樣進(jìn)行幼兒教育一、幼兒的特點(diǎn)

隨著國民素質(zhì)的提高和國家計(jì)劃生育的不斷推行，現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多。孩子是每個(gè)家庭的心頭肉，不可避免的導(dǎo)致了家長對(duì)孩子的溺愛和盲目的滿足。孩子在這樣的環(huán)境下如眾星捧月般的成長，很容易養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)甚至蠻不講理的性格，與其他小孩格格不入。

這樣成長起來的孩子很多會(huì)表現(xiàn)為性格上的依賴性和懦弱性，很有可能形成雙面人格，在家里比較自在，能夠想說就說，但是到了外面就暴露出性格上的缺陷，表現(xiàn)得認(rèn)生甚至畏首畏尾。

很多孩子在進(jìn)入幼兒園之后，面對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人，周圍的人不再像家長一樣關(guān)心他，他們會(huì)感到很不適應(yīng)，因而對(duì)幼兒園產(chǎn)生排斥心理。家庭教育缺失，會(huì)影響孩子的性格，不利于他們形成良好的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀和是非觀。

二、當(dāng)前幼兒教育存在的問題

根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)前幼兒教育存在的問題大體上有三點(diǎn)，具體如下：

1.將幼兒教育視為為小學(xué)打基礎(chǔ)

幼兒園將幼兒教學(xué)當(dāng)做為今后孩子的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，將小學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加到幼兒教學(xué)中，這幾乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。也許教師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)這樣做的影響卻考慮的不夠全面。過早地將幼兒的學(xué)習(xí)模式化，反對(duì)孩子們提出千奇百怪的問題，甚至用體罰的方式進(jìn)行壓制，這對(duì)孩子們的創(chuàng)造力的打擊很大。采用不正確的方法強(qiáng)迫性的把知識(shí)灌輸給孩子們，極大地挫傷了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)有的好奇心和發(fā)現(xiàn)的喜悅也不復(fù)存在，甚至使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

2.忽略了孩子之間的差異

在幼兒園里，老師普遍將自己擺在成年人的位置去看待孩子，這是一種不自覺表現(xiàn)的習(xí)慣。于是孩子們千奇百怪的想法在老師的眼中變得那么的幼稚和可笑。老師這種心態(tài)一旦產(chǎn)生，就難以給予孩子們足夠的`尊重和關(guān)愛。剛剛進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子是一張純真的白紙，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。很多時(shí)候，幼兒園老師都對(duì)這一點(diǎn)視而不見，忽視孩子之間的差異，采用同一種要求和同一種方法來對(duì)待每一個(gè)孩子，這是錯(cuò)誤的。另外，在孩子的成長過程中，智力的發(fā)展存在著較快或較慢的差異。老師以簡(jiǎn)單的聰明和笨來進(jìn)行定義，對(duì)孩子們進(jìn)行橫向比較，這不僅破壞了孩子的成長環(huán)境，更會(huì)導(dǎo)致孩子失去原有的個(gè)性。

3.幼兒園的教育與家庭教育相隔離

父母是每一個(gè)孩子的啟蒙老師，家庭教育對(duì)每一個(gè)孩子的成長都十分關(guān)鍵。良好的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)于孩子的成長意義重大。但是，很多家長卻忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就高枕無憂，不需要履行教育孩子的義務(wù)，孩子的教育由老師去負(fù)責(zé)。父母一旦對(duì)孩子缺少關(guān)心和教育，會(huì)使孩子產(chǎn)生叛逆心理。如果家長和老師也缺少交流，孩子的不健康心理得不到及時(shí)糾正或者找不到正確的方法來糾正，將會(huì)極大的影響孩子的成長。

三、對(duì)策探討

針對(duì)上述三個(gè)問題，通過深入研究和實(shí)際工作總結(jié)，相應(yīng)的對(duì)策應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來入手：

1.建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

幼教老師是幼兒教育的靈魂，是執(zhí)行者，好的幼教老師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長的作用是不可估量的。新的社會(huì)背景和教育背景，對(duì)幼兒教師也提出了更高的要求，因此，要提高幼教老師的準(zhǔn)入門檻。幼教老師的知識(shí)面要適當(dāng)拓寬，最好是心理學(xué)能力與專業(yè)水平并重，適當(dāng)?shù)亩恍┽t(yī)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行健康指導(dǎo)和心理幫助，使幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)更加專業(yè)化。

同時(shí)，還要樹立正確的幼兒教育觀念，認(rèn)真分析孩子間的差異，耐心的引導(dǎo)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都保有充分的尊重，運(yùn)用縱向比較法，使孩子在健康成長的同時(shí)保留其獨(dú)有的個(gè)性。

2.教學(xué)環(huán)境要多樣化

孩子與環(huán)境的交互作用，才能不斷形成孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和一些新的概念。因此，讓孩子參與環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重點(diǎn)，可以讓孩子有自由探索的空間。好的環(huán)境不僅可以激發(fā)孩子的參與愿望，更能讓孩子在親身體驗(yàn)中獲得感性知識(shí)。通過各種活動(dòng)，讓孩子們明白一些簡(jiǎn)單的道理，并逐步培養(yǎng)孩子懂禮貌，樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)。在這些活動(dòng)中，要設(shè)立一些榮譽(yù)，培養(yǎng)出孩子的榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，以幫助孩子積極健康的成長。

3.注重家庭教育

如上文提到的，父母有時(shí)候忽略了家庭教育的作用。所以，父母?jìng)儜?yīng)該改變這種想法，不能認(rèn)為把孩子送到幼兒園，老師就應(yīng)該對(duì)孩子的教育全權(quán)負(fù)責(zé)。父母要重視家庭教育對(duì)于孩子成長的積極作用。可以毫不夸張的說，父母不僅是孩子的啟蒙老師，更是孩子終身的老師。父母應(yīng)該多跟孩子交流，了解孩子在幼兒園的情況，包括心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正孩子不正確的想法。

而幼兒園方面，也應(yīng)該更好的與孩子的家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，定期的將孩子一段時(shí)間來的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，送到父母手中。還可以定期召開家長會(huì)，父母還可以適當(dāng)?shù)脑谟變簣@跟孩子一起參與活動(dòng)和游戲，將幼兒園的教育跟家庭教育更好的聯(lián)系起來。這樣，雙管齊下，在老師和家長雙方的關(guān)懷下健康的成長。

四、總結(jié)

總的來說，目前國內(nèi)的幼兒教育事業(yè)如今已經(jīng)取得巨大的發(fā)展并日趨成熟，但我們不能盲目樂觀，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育事業(yè)也還存在諸多問題需要解決。這些都需要每一位幼兒教育事業(yè)工作者一起努力才能改變。在幼兒教育中要避免對(duì)孩子的忽視和期望太切，正確的引導(dǎo)才能幫助孩子健康成長，揠苗助長反而不利于孩子的成長。須知，學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，享有一個(gè)快樂的童年更是孩子的權(quán)利。