心理發(fā)展的特點：1、連續(xù)性與階段性；2、定向性與順序性；3、不平衡性；4、差異性。

生理發(fā)展的特點：與生理、身體生長、成熟有關人格的發(fā)展；社會性發(fā)展；認知發(fā)展、心理發(fā)展、個性與社會化發(fā)展。

隔代教育對孩子的影響有哪些

隔代教育的不利因素：

1、容易形成溺愛。

多數(shù)祖輩家長常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償?shù)綄O輩身上的想法。這種想法往往導致產生“隔代慣”的現(xiàn)象。祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護短”，致使孩子的弱點長期得不到矯正。

2、思想觀念陳舊。

許多祖輩家長不顧時代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點要求孩子，教給孩子過多的老經驗，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

3、造成孩子與其父母的感情隔閡。

祖輩家長對孫輩的溺愛和護短，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評，還容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。

4、隔代教育對孩子的個性發(fā)展有著極大影響。

因此，年輕父母不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起。把孩子的教育權、撫養(yǎng)權完全交給祖輩家長，是對孩子不負責任的做法。有一項資料顯示，中國有60%以上的失足少年與隔代教育有關。有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的。當前在研究青少年網絡成癮綜合癥時，結論也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。

隔代教育的類型：

1、過分關注型

孩子本來能自己做的，祖輩家長呵護備至，代為其勞。孩子本來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結果讓祖輩家長們取消了。

2、過分監(jiān)督型

什么事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對自己的不信任感。

3、嚴厲懲罰型

這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵。使孩子產生了嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。

4、民主、溫暖和理解型

隨著社會文化的進步，全民教育成果的不斷提高，隔代家長的文化信仰水平的不管提高，通常會以一種較為民主、溫和以及理解式的教育方式進行教育，加之隔代家長的疼愛性更強，對孩子的教育也會有很好的效果。

隔代教育的優(yōu)勢：

如果祖輩家長能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學知識，祖輩家長帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢。

1、不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且愿意花時間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學習的條件，進行適當?shù)闹笇Ф夷軌蚰托牡貎A聽孩子的敘述。一般說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關系。

2、祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。

3、祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，是促進兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

4、祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎，利于祖孫兩輩身心健康。