大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育講師的用途和作用的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹家庭教育講師的用途和作用的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在的老師怎么了？一年級學(xué)拼音幾乎都要家長教？

題主這么說，我認(rèn)為是很不負(fù)責(zé)任的。一是有可能詆毀了老師，二是會害了自己的孩子，會助長他偷懶不努力學(xué)習(xí)的壞習(xí)性。

“現(xiàn)在的老師”，不要一桿打所有人。題主所說的情況有可能嗎？“幾乎”都是家長教？太言過其實(shí)了吧！其實(shí)，這樣埋怨我不是第一次聽說。我也曾作過一些了解。

家長有那樣的埋怨，有些是因為不知道現(xiàn)在的一年級語文教材改版了，是先識字再學(xué)拼音，不像以前那樣，一開始就學(xué)拼音；也有因為孩子在很小很小的教學(xué)點(diǎn)就讀，極少極少學(xué)生那種的教學(xué)點(diǎn)，因為復(fù)試教學(xué)，老師一時未教到拼音？還有的是因為孩子很懶散或?qū)W習(xí)能力比較差，完全跟不上班里的步調(diào)。

像題主反映的，老師讓拍視頻，只是想知道孩子在家是否練習(xí)讀拼音而已，好像就因此說老師不教，是不是有失偏頗了呢？其實(shí)換了個不負(fù)責(zé)任的老師，就完全不必這么做，教過了就行，何必這樣賣力地去落實(shí)課后鞏固，累了家長也讓自己遭埋怨？

我希望這么說的家長，如果自己不懂拼音的話，不要隨意教孩子。更不要在孩子面前亂說老師不教，因為那恰好給了你孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)的理由。在你的眼里一切都好的孩子，有時候也會有點(diǎn)小心思的！

如說覺得我說得有點(diǎn)道理，請點(diǎn)個贊；若說錯了，也請您批評！

很高興回答這個問題。對于現(xiàn)在的老師怎么了?一年級學(xué)拼音幾乎都要家長教的問題，下面我來回答一下。

看了題主前面的話：“現(xiàn)在的老師怎么了”?我還以為怎么回事呢？馬上下面就出現(xiàn)了：“孩子學(xué)拼音幾乎都要家長教”。

讓我驚出一身冷汗，原來題主的意思是老師沒教好孩子的拼音，需要回家家長自己教，就是對老師教的拼音不夠滿意。

既然明白了題主之意，那下面我就來分享一下回答。

首先，我覺得題主可能真的是誤會老師了。

其實(shí)，現(xiàn)在一年級的孩子學(xué)拼音,老師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求來教的。我家孩子也是剛讀的一年級，孩子每天的作業(yè)也都是由我來輔導(dǎo)。因此，我對孩子每天在學(xué)校學(xué)的內(nèi)容比較了解。

昨天晚上，有一位孩子的同學(xué)媽媽私聊問我：“小孩語文課本有沒有做筆記?”她還因為這個問題打了小孩一頓。我就為她兒子抱不平了：一節(jié)課才學(xué)g、k、h三個聲母而已，哪有什么筆記要寫?這家長也太心急了吧！看到孩子的課本像新的一樣，上面沒有筆記就發(fā)飆了。

自孩子學(xué)拼音以來，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課老師也只會講一課新的內(nèi)容，而且都是“超級”簡單的，a、o、e就是一節(jié)課來教。老師教三遍以后，就會讓學(xué)生自己讀三遍。如果超過一半的孩子還是不會，老師接著再教三遍，一般學(xué)生很快就會了。教會學(xué)生讀音之后，老師還會一筆一劃的教拼音的寫法。同樣也是有大部分不會的接著再教一遍。總之，老師是教會孩子為止。至于題主所講的情況，孩子回家還要家長來教。只能說明：孩子在學(xué)校會了，回家又忘了。又或者孩子上課根本沒有聽老師講課，如果跟著老師的上課節(jié)奏，是不可能一節(jié)課學(xué)幾個拼音都學(xué)不會的情況。（特殊學(xué)生除外）

我家孩子學(xué)拼音還可以，她寫完作業(yè)，我讓她按要求讀三遍給我聽。她每次讀一遍拼音就不肯讀了，還說“這么簡單的幾個拼音還用讀嗎？簡直是浪費(fèi)口水！”我看她確實(shí)是既會讀又會寫，讀一遍就放過她了。

其次，有些孩子學(xué)不好拼音，也是家長從小沒有教好孩子的普通話。

一年級孩子的學(xué)習(xí)最不容易掌握運(yùn)用的就是漢語拼音了。老師在學(xué)校一個字母一個字母的教孩子記憶字形，讀準(zhǔn)寫會音節(jié)， 是十分費(fèi)力氣的。一節(jié)課光是一邊維持紀(jì)律一般教授新課內(nèi)容，需要花費(fèi)很大的力氣。

聰明好學(xué)的孩子還比較好說，一些自控力差，記憶力不好的孩子學(xué)起來就非常困難。而學(xué)生在校時間很有限，為了趕上進(jìn)度，老師只能要求家長協(xié)助配合孩子回家多加練習(xí)。并不是要家長給孩子教，而且有些家長也不會漢語拼音，老師怎么可能把這樣比較專業(yè)的工作交給家長去做呢？

回家督促孩子多讀多記多寫，這個對于鞏固漢語拼音知識非常重要，基礎(chǔ)不扎實(shí)，以后學(xué)習(xí)會更吃力。家長如果覺得不愿意也可以采取自愿的原則，但是你可要想清楚了，當(dāng)你的孩子回家放任自流的時候，別人家的孩子卻在快馬加鞭。

幼兒園現(xiàn)在大多注重孩子的智力開發(fā)，拼音有接觸但不是很注重，孩子上了一年級后，有些孩子接受的比較快，有些孩子就相對接受的慢一些。

一年級的拼音我都是提前就給孩子教的，因為不會像老師那樣循序漸進(jìn)的教，所以孩子掌握的不是很好。后來擔(dān)心孩子一年級跟不上，就給孩子報了個幼小銜接班，這樣多學(xué)早學(xué)就不會出現(xiàn)一年吃力的情況了。

一年級孩子老師也會教拼音的。老師會按規(guī)定課時給孩子教拼音，這就又說到了前面的問題，提早學(xué)過的孩子就簡單了，有的孩子就掌握不好，這就得家長配合老師多費(fèi)心了。

孩子太小學(xué)的東西記不住，老師會讓放學(xué)后發(fā)視頻鞏固，這是正常的，我的孩子現(xiàn)在三年級了，每天英語語文都要發(fā)視頻閱讀打卡的，這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

至于家長，陪孩子讀書肯定是辛苦的，因為要把學(xué)過了幾十年的知識重新學(xué)一遍，慢慢就好了。孩子的接受能力不同，這一點(diǎn)不能怪老師的，同樣的課時，老師不可能為了幾個學(xué)生反復(fù)教反復(fù)記憶，家長也要付出辛勞的。

這個你可以下載一些學(xué)習(xí)軟件，讓孩子跟著視頻自己學(xué)，視頻都是趣味教學(xué)，孩子比較喜歡看，學(xué)起來也快，等孩子掌握了再發(fā)視頻。

多配合老師，自己的孩子多費(fèi)心，那么多學(xué)生老師不可能面面俱到的。

作為一個去年才教了一年級的語文老師，我來說說自己的看法。

這位家長，你說錯了。語文老師都知道漢語拼音非常重要，不會輕易讓家長教的，因為怕家長發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，老師糾正起來困難。尤其是我們農(nóng)村學(xué)校更是如此。家里都是爺爺奶奶，他們哪會讀拼音啊。

去年我教孩子們學(xué)拼音時，就是簡單的聲母，我也是反復(fù)教讀。遇到容易混淆的“p”“q”“d”“b”，硬是讓他們記住口訣，正9q，反9p，正6b，反6d。一個一個過關(guān)，沒過關(guān)的又重新教。

晚上回家，就讓孩子把學(xué)過的拼音讀給家長聽。家長聽后簽名，表示孩子讀了。這樣做的目的是為了加深孩子們對字母的讀音和字形的印象，避免他們弄混了。我根本不敢讓家長教孩子讀，因為他們不會讀。即使讀，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。

后來學(xué)韻母，學(xué)拼讀，更是花了不少時間。拼讀是個難點(diǎn)，部分孩子拼不出來音，我便讓孩子們觀察我的口形，感受音節(jié)讀音是怎么碰撞出來的。一個個拼讀，如果不會，我再教，直到95%的孩子過關(guān)。

估計題主的孩子就屬于那5%。題主，你只是教你一個孩子都覺得心力交瘁，快要崩潰，老師要教幾十個孩子呢。還有，不能因為你的孩子不會讀就說老師沒有教，這對老師是不公平的。

給你提個建議，為了讓孩子盡快趕上來，也為了減輕你的負(fù)擔(dān)，你可以到網(wǎng)上找漢語拼音的資源，讓孩子跟著讀。孩子讀得越多，對拼讀感受就越深。只要孩子掌握了竅門，這個難點(diǎn)就不再是難點(diǎn)了。

題主，孩子初學(xué)拼音，你在輔導(dǎo)時千萬要有耐心，別責(zé)罵孩子，別讓孩子產(chǎn)生抗拒心理。你和孩子約定，看誰先學(xué)會這一課的韻母或拼音。你可以裝著比孩子學(xué)得差，讓孩子先學(xué)會，給孩子一點(diǎn)自信。加油！

現(xiàn)在的幼兒園幾乎已經(jīng)把小學(xué)一年級的內(nèi)容教完了。到了一年級，這部分內(nèi)容只有個別的孩子不熟練，老師的授課內(nèi)容是有規(guī)劃的，不會超過兩周。在學(xué)校老師講完，吸收快的，幼兒園沒學(xué)過的孩子可以跟住。剩余的，沒提前學(xué)，又接受的慢，家長又是這個態(tài)度。

參加輔導(dǎo)班的很多孩子里，那些跟不上學(xué)校進(jìn)度的，不是怨教育體制就是怪老師的教學(xué)。多從自己身上找原因。以后的課文也是，你不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，就想把課堂上老師講的內(nèi)容全部吸收的，孩子又不是那種牛蛙，就不要抱著幻想。這個拼音也一樣，學(xué)之前預(yù)習(xí)，上課聽完了再回來復(fù)習(xí)。跟不上別的孩子，想辦法周末時間再多練習(xí)練習(xí)，別首先想到的是老師不想教，都留給家長。否則以后你的孩子遇到不會的，回來第一句肯定也是這個老師沒教過。

現(xiàn)在的教書育人為人師表，老師的真正職責(zé)在哪里？

現(xiàn)在的老師不就是背鍋專業(yè)戶嗎？娃出什么問題都是老師的錯，孩子在自家車?yán)锉锼懒耍抢蠋煵惶嵝?；孩子從家里跳樓了，是老師管太寬了；放學(xué)后私自下河游泳淹死了，是老師的錯;學(xué)習(xí)成績差了是老師的錯;放學(xué)早了，是老師給家長出難題了，放學(xué)后讓老師多看一會，是老師想多收補(bǔ)課費(fèi)了。

1.模范遵守憲法、法律和職業(yè)道德,熟悉和遵守學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定。

2.堅持社會主義辦學(xué)方向,貫徹國家的教育方針,忠誠人民教育事業(yè),樂教敬業(yè),具有強(qiáng)烈的事業(yè)心。

3.履行教師聘約,積極承擔(dān)教育教學(xué)工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量,按規(guī)定保質(zhì)保量地完成一定數(shù)量的教學(xué)。

4.樹立現(xiàn)代教育思想和觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極參加教學(xué)研究和教育改革。

5.刻苦鉆研科學(xué)知識,積極參加社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和科研實(shí)踐,不斷提高自身的學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)水平。

教師職業(yè)確實(shí)是良心活，從師范院校畢業(yè)，且受過正規(guī)職業(yè)教育的人，是信得過的。因為他們熱愛這個職業(yè)，對教育有研究，感興趣。

因人數(shù)多，個別人出問題不可避免。

家長是孩子的第一任老師，什么樣的行為方式，什么樣的家風(fēng)，對孩子的影響巨大，僅靠學(xué)校不行。家長們可關(guān)注一些公益的家長學(xué)校。

樹立正確的三觀，這樣才能更好地對待發(fā)展中國家的各種人和事。并形成正確的判斷力。

良好而正確的生活態(tài)度!教他們要有家庭和社會責(zé)任感。不是每個人都會成為塔尖精英，但每個人都是各自家庭的重中之重。

同時教他們生活!學(xué)習(xí)是生活的一部分，永遠(yuǎn)的一部分。生活還有其他部分，比如運(yùn)動，欣賞美，與人如何相處，珍惜資源和身邊的人與事。。。這些老師要教，家長更要教，誰碰到機(jī)會誰來完成這個使命。

教他們學(xué)會學(xué)習(xí)~~遇到任何新事物如何學(xué)習(xí)運(yùn)用的~~培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

我就是老師，我就這樣教的。

暫時想到這些。

我不是正規(guī)老師，只是偶爾做著培訓(xùn)的事情。講講我的觀點(diǎn)。

現(xiàn)在的教育環(huán)境，比起20年前有很大的變化。適齡學(xué)生群體的變化，父母群體的變化，社會發(fā)展速度和信息獲得與傳播速度的變化等。這些都與現(xiàn)在的老師有不可分割的關(guān)系。

1.適齡兒童群體發(fā)生了本質(zhì)上的變化。有兄弟姐妹的孩子變成獨(dú)生子女。任性，自我，不聽話，家長的護(hù)犢子等增加了教育的難題。以前問題學(xué)生占少數(shù)，現(xiàn)在是占多數(shù)。所以管不過來，也管不來。

2.父母群體的變化。以前大多數(shù)父母的學(xué)歷普遍不高。大多數(shù)父母的學(xué)歷不高于老師。默認(rèn)老師的教學(xué)模式。孩子被老師批評，就認(rèn)為孩子犯錯。另外，以前的老師，確實(shí)是把寫生當(dāng)自己孩子來教育的也不少。但是現(xiàn)在大多數(shù)家長的學(xué)歷普遍不低于高校老師。對于老師的教育方式提出自己的看法。

3.信息獲取和傳播速度。在學(xué)校有點(diǎn)風(fēng)吹草動，馬上發(fā)到網(wǎng)上。又有很多水軍灌溉。沒有的事情，也有事了。不管三七二一，先到教育局舉報。學(xué)生是說不得，更別提罵了。動了手可能就飯碗都砸了。做老師這哪里是給學(xué)生上課，好像是給皇帝上課。

我覺得，現(xiàn)在的教學(xué)模式需要改革。學(xué)校在教基礎(chǔ)知識外，應(yīng)該多培養(yǎng)修養(yǎng)和責(zé)任感。少做面子學(xué)習(xí)，多放在學(xué)生間協(xié)同能力和解決問題上。另外，現(xiàn)在的學(xué)校組織架構(gòu)也需要做調(diào)整。除了目前的專業(yè)知識教師外，應(yīng)該多配一些生活輔導(dǎo)老師，心理輔導(dǎo)老師等崗位。即使糾正學(xué)生的行為。

現(xiàn)在的學(xué)生，不像以前那樣，一個班主任就可以教的過來的。自己想想，現(xiàn)在的孩子，有幾個大人看著的。是能否看得住？

面對現(xiàn)在教育問題，家長補(bǔ)課老師補(bǔ)課，你有什么看法？

面對孩子的教育，好多人都在埋怨社會、埋怨教育體制、埋怨老師，埋怨孩子，唯獨(dú)沒有埋怨過自己。

補(bǔ)課是家長選擇的，可以不補(bǔ)，也可以去補(bǔ)，是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和家庭的情況而定。有的父母的確很忙，顧不上孩子，就選擇了課外輔導(dǎo)，幫助孩子。有的父母則是選擇陪讀，自己用心輔導(dǎo)孩子作業(yè)。

現(xiàn)代的大多數(shù)人更愿意拼盡全力去做社會的精英，卻不努力成為孩子最好的父母！

要知道，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子最好的老師。孩子的培養(yǎng)，主要還是靠父母，自己的孩子自己最了解。好多人說:這是一個拼媽的時代，有道理的。媽媽用心，用愛培養(yǎng)孩子，有付出就有收獲。

打著公平的旗號：行政頭頭嚴(yán)禁在校老師補(bǔ)課，沒限制學(xué)生不能補(bǔ)家境差的家長，酸味嫉妒反補(bǔ)；無良老師欲撈錢想補(bǔ)…條件好的要求補(bǔ)……亂象叢生，最好自廠愿報名補(bǔ)，不收費(fèi)，不交錢，校內(nèi)外一律如此，韋違者lv座牢，看有誰還再放屁！課；補(bǔ)培機(jī)構(gòu)巴不得在職教師不補(bǔ)，讓我吃獨(dú)食，大力舉報；不肯學(xué)的學(xué)生家長，厭學(xué)的學(xué)生，

關(guān)于“補(bǔ)課”，已經(jīng)成為一個社會性問題了，除了對孩子們的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)積極的作用，其實(shí)反映出更加深刻的一個問題，那就是家長們內(nèi)心深處的一種焦慮感。不補(bǔ)課，唯恐耽誤孩子考不好，考不好就進(jìn)不了一所好學(xué)校，進(jìn)不了好學(xué)校，將來找不到一份好工作；別人家的孩子都在補(bǔ)，我們也要補(bǔ)，不補(bǔ)被超車豈不悔之晚矣？家長們的心理可以理解，但是回到學(xué)生這邊看，有幾個學(xué)生是真心實(shí)意去參加補(bǔ)課的呢？他們?nèi)绻谡n堂上認(rèn)真聽講，刻苦學(xué)習(xí)，不懂就問，哪還用的著課外再補(bǔ)課？要知道，大多數(shù)在校老師還是有良知的。他們在學(xué)校里的“蹉跎”，在補(bǔ)習(xí)班“彌補(bǔ)”，不是本末倒置了嗎？即使這樣，也未必會一個令家長們滿意的成績。再說了，那些只上日常課程從不上補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，通過他們的自律，成績不也是一直遙遙領(lǐng)先嗎？話說到這里，上不上輔導(dǎo)班，你就自由選擇吧！

家長補(bǔ)課老師補(bǔ)課，不是教育出問題，而是人的問題。其實(shí)家長補(bǔ)課，老師補(bǔ)課，誰是誰非真的說不清楚。

個人角度不同，立場不同，看待問題也不一樣。按照我的理解就是:各取所需。

不需要的，你就不去做。這應(yīng)該沒毛病。我知道的一個高中教務(wù)處主任，有一個小孩讀小學(xué)，班上的很多小學(xué)生都去補(bǔ)課，高中教務(wù)主任就沒讓他的孩子去。而是選擇在家里面自己教，包括知識學(xué)習(xí)，心理疏導(dǎo)，做人道理。

有的家長認(rèn)為我不是老師，也不是教務(wù)主任，我很忙，需要賺錢維持生計。

說實(shí)話，教務(wù)主任也是家長也是平常人，他工作也很忙，也需要賺錢維持生計。

所以說這是人的選擇問題，而不是教育出問題。

補(bǔ)課現(xiàn)象的蔓延，一定程度上可以說，是在吞噬多年來一直在“減負(fù)”上做的努力，在某些層面上甚至與“減負(fù)”背道而馳。

從這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源上說，一端是較為單一的考試制度和對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價體系，另一端是高位的人口基數(shù)和市場宣傳的導(dǎo)向。

在來自不同角度的合力之下，家長的教育焦慮日益嚴(yán)重，乃至趨于恐慌，擔(dān)心孩子輸在“起跑線”，覺得自己孩子成績不好是因為沒補(bǔ)課，無論如何要給孩子報個補(bǔ)習(xí)班心理才踏實(shí)，看了機(jī)構(gòu)的宣傳滿腔熱血，把全部希望寄托在補(bǔ)課上.......

跟風(fēng)、焦慮、擔(dān)憂，分?jǐn)?shù)的提升成為唯一而迫切的目標(biāo)，相形之下，孩子的習(xí)慣、能力、品質(zhì)、素養(yǎng)雖然重要，但都可以慢慢來。

這是一種極大的誤區(qū)。

老師也焦慮，甚至比家長更焦慮。學(xué)生成績是衡量老師教學(xué)質(zhì)量的硬件，也是硬傷。教師是崇高的職業(yè)，卻也是飯碗。

于是迫于壓力，有些老師自己擠出時間來給學(xué)生補(bǔ)課。但其中又異化出一些收費(fèi)或變相收費(fèi)的補(bǔ)課方式，這就有得商榷。首先有悖于制度規(guī)定，其次有悖于職業(yè)道德，再次有悖于社會公平。

“公利”和“功利”，失之毫厘，謬以千里！

到此，以上就是小編對于家庭教育講師的用途和作用的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育講師的用途和作用的3點(diǎn)解答對大家有用。