如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

由于時代的隔閡，學(xué)生普遍對名著缺乏了解，缺乏親近感。而大多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，即便為了考試，他們也只樂于接受各類“名著速讀本”，而不愿意搬大本大本的名著去讀。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵，為了把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

一、幫助學(xué)生制定閱讀名著的計劃。

名著閱讀的關(guān)鍵在于選擇,確定名著閱讀的書目.我們應(yīng)該避免傳統(tǒng)的課外閱讀單向的強(qiáng)迫性,規(guī)定學(xué)生必須讀什么。讓學(xué)生有自己選擇的空間,根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好,選擇自己喜歡的書目,并且沒有硬性要求,重在參與,參與名著閱讀書目的制訂,以達(dá)到激發(fā)他們閱讀興趣。為避免學(xué)生的閱讀心理壓力,防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,我們可以降低要求,要求學(xué)生先是讀一些文字優(yōu)美的小冊子,如《少年維特之煩惱》,《海的女兒》,《駱駝祥子》等,這些書字?jǐn)?shù)不超過一,二百頁,學(xué)生很快可以讀完,也可以先讀名著簡本,這樣一個月,一個學(xué)期下來,每個學(xué)生都已經(jīng)是讀過三,五本名著.一旦學(xué)生嘗到成功的喜悅,自然就對名著產(chǎn)生一種親切感。教師在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定閱讀有一定難度名著的計劃。例如《西游記》有上、中、下部，老師可以幫助學(xué)生制定看每部的時間，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)計劃合理地安排時間去閱讀，既不影響他們正常的學(xué)習(xí)，又能使他們在有限的閱讀時間中,對經(jīng)典名著產(chǎn)生更大興趣,并從中獲得更多的教益.

二、給學(xué)生營造閱讀名著的氛圍。

為了提高學(xué)生閱讀名著的興趣，老師應(yīng)給學(xué)生們營造閱讀名著的良好氛圍。在班級張貼作品的插圖,播放相關(guān)的影視片段,摘抄作品中的名言警句等,讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長.在班上搭建一些學(xué)生閱讀名著的交流平臺,舉行讀書交流會,暢談讀書經(jīng)驗(yàn)與體會.如小小辯論會,知識競賽或文藝活動,讓學(xué)生走進(jìn)名著,融入名著.從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)校舉行我與名著手拉手的大型活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解名著,走進(jìn)名著,使全校師生都與好書,與名著交朋友,在開闊視野,增長知識的同時,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng),讓大家都有閱讀名著,欣賞名著的好風(fēng)尚和好習(xí)慣.

三、給學(xué)生指導(dǎo)閱讀名著的方法。

讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等。我在上名著導(dǎo)讀課時，常常有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、抄、評，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門道。教是為了不教，授之以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時，學(xué)生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，就能嘗到在書海暢游的樂趣，觀賞到了書海美妙的景觀。

四、可以利用教科書上的名著選段引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。例如在講《香菱學(xué)詩》時，可以讓學(xué)生讀《紅樓夢》中關(guān)于本故事的前因后果，讓學(xué)生了解香菱和林黛玉等人的性格，這樣不僅營造了濃郁的讀書氛圍，而且使閱讀目標(biāo)得到了支持，閱讀興趣得到了強(qiáng)化，閱讀視野得到了拓展。

名著閱讀可以開拓學(xué)生的視野和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)名著閱讀是值得語文教師長期關(guān)注的問題。因此，我們要不斷地探索出更多更好的方法激勵學(xué)生去閱讀名著

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