大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育最終責(zé)任是誰的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹家庭教育最終責(zé)任是誰的解答，讓我們一起看看吧。

學(xué)校和家庭該如何教育孩子?學(xué)校的責(zé)任是什么?家庭的又是什么？

現(xiàn)在孩子教育已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題了，到底該如何教育孩子是家長和學(xué)校都比較關(guān)注并且比較頭疼的問題。

第一、要做到和學(xué)校通力配合，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)以后很多學(xué)習(xí)的知識(shí)都是在學(xué)校完成的，如果不和學(xué)校通力配合，有可能孩子連最基本的知識(shí)都無法掌握。

第二、學(xué)校主要要讓孩子學(xué)到知識(shí)，最基礎(chǔ)的知識(shí)是由學(xué)校來進(jìn)行的，這個(gè)是學(xué)校的基本責(zé)任。

第三、家庭的基本責(zé)任是要言傳身教，最基本的做人道理不是書本上來的，更多的是家庭給他帶來的。如果沒有一個(gè)和諧上進(jìn)的家庭氛圍，孩子很難在學(xué)校有好的表現(xiàn)。

家庭和學(xué)校該如何教育孩子？學(xué)校的責(zé)任是什么？家庭的責(zé)任又是什么？

感謝提問者！

這個(gè)問題估計(jì)是不少人心里的問題。只是沒有說出來而已。

這，真的是一個(gè)問題，一個(gè)嚴(yán)肅的重大問題！有的不知其然而困于中不自知。有的雖然感到問題存在卻也不知其所以然。

這里提出了主要問題是教育問題，而分成家庭教育與學(xué)校教育的責(zé)任區(qū)別和各自主要責(zé)任劃分。

下面，就講一講個(gè)人對(duì)于問題的一些看法:

首先，要正確認(rèn)知教育二字的含義。竊以為，教育二字，是由教授知識(shí)與培育品質(zhì)和合而成。教授知識(shí)，以學(xué)校教授為主，家庭教育為輔，而培育品質(zhì)則是以家庭教育為主，學(xué)校教育為輔！

教授知識(shí)，就無需贅述。而品質(zhì)教育則是善良憐憫堅(jiān)強(qiáng)忍讓果斷毅力孝順寬容。。。多以家庭成員言傳身教影響完成。家庭教育完成得好，孩子的行為習(xí)慣就會(huì)好，其完成學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的能力就會(huì)相對(duì)較好！

限于篇幅，就講這些。希望提問者能從中體會(huì)一二，并善用之！

謝謝邀請(qǐng)。

家，是永遠(yuǎn)的港灣，對(duì)孩子來說尤其如此，在外受委屈了，第一時(shí)間是想著回家哭訴，希望得到親人的安撫。所以家庭教育最主要的責(zé)任是呵護(hù)。呵護(hù)孩子身體和心理健康發(fā)展，讓孩子感受親情，關(guān)愛，并學(xué)會(huì)愛家人，在親情濃郁的氛圍中長大的孩子，往往更陽光，更體貼。

家是港灣，那么學(xué)校就是遠(yuǎn)航投身風(fēng)浪前的試水了。因而學(xué)校教育的主要責(zé)任是錘煉。在循序漸進(jìn)的教導(dǎo)下，增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高技能本領(lǐng)。同時(shí)在這個(gè)過程中，經(jīng)歷失敗，接受斥責(zé)，承擔(dān)責(zé)任……通過有控制的捶打，使其心智漸漸成熟。

家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，寵溺過甚了，需要在學(xué)校的熔爐中千錘百煉方能合格出廠；捶打過猛了，需要家里親人用心撫慰避免一蹶不振。

古人的慈母，嚴(yán)師兩種稱謂，某種意義上講也是對(duì)這兩種身份的不同要求。

謝謝邀請(qǐng)。

學(xué)校和家庭在教育孩子上，目標(biāo)應(yīng)該是一致的：即讓孩子健康成長，掌握文化知識(shí)。一句話總結(jié)就是，目標(biāo)一致，互相配合，各有分工。

學(xué)校主要承擔(dān)教育學(xué)生掌握文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的責(zé)任，所謂：傳道授業(yè)解惑。家庭主要配合學(xué)校監(jiān)督養(yǎng)成孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)家庭更側(cè)重培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，幫助孩子形成正確的三觀和抗壓能力。

其實(shí)古人對(duì)于家庭和學(xué)校在教育孩子上有一句很精辟的話：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。

就拿學(xué)英語來說，任何學(xué)校都有重視英語，有的從小學(xué)一年級(jí)就有英語課，有的從三年級(jí)起步，還有的孩子從幼兒園就開始啟蒙學(xué)習(xí)了。但是，許多孩子直到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)很多年還不能使用英語交流。

是學(xué)校的問題嗎？我認(rèn)為不是，英語的學(xué)習(xí)，和孩子小時(shí)候?qū)W說話一樣，要有聽的輸入和說的訓(xùn)練，學(xué)校一節(jié)課是45分鐘，班里五六十個(gè)學(xué)生，就算老師不講課，也不夠同學(xué)們一人一分鐘的訓(xùn)練。所以學(xué)校里，只能按部就班，根據(jù)考試的需要教學(xué)。

要學(xué)好這門課，得家長，得家里，學(xué)校以外的，給孩子一個(gè)聽力輸入和說英語環(huán)境，無論是線上的還是線下的，還是家長自身參與的，都是必要的。

這個(gè)問題，正好反應(yīng)了，學(xué)校和家庭應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任是按教學(xué)大綱去教育孩子，并逐步完成考試。不少孩子放學(xué)后，家長基本不管，鬧起來給孩子一個(gè)手機(jī)，餓了還可以叫個(gè)外賣，換哪個(gè)學(xué)校能教育好這樣家庭的孩子。

現(xiàn)代的孩子走向優(yōu)秀，比以前更需要和依賴，家庭在精神與物質(zhì)方面的付出。

這個(gè)筆者有個(gè)原創(chuàng)教育模型：

1.如果將孩子比做一部手機(jī)，家庭教育的工作是裝“安卓、IOS”等操作系統(tǒng)，學(xué)校教育是裝APP。

2.如果只裝APP（數(shù)學(xué)、外語、籃球、鋼琴等），不考慮底層系統(tǒng)（情感依戀、安全感、行為習(xí)慣、認(rèn)知系統(tǒng)等），手機(jī)運(yùn)行就會(huì)卡頓，甚至死機(jī)，更有甚者發(fā)熱發(fā)燙，燒毀手機(jī)3.如果只搞底層系統(tǒng)，不裝APP，這部手機(jī)就沒什么功能可用，對(duì)人沒有價(jià)值，也就失去了存在的意義，同樣的，孩子沒有技能，每天只會(huì)吃個(gè)調(diào)侃，會(huì)被社會(huì)逐漸淘汰。

所以，家庭教育與學(xué)校教育各有分工，雖有交集，但不可相互替代。

在對(duì)孩子的教育上，如何看待老師與家長的角色分工和兩者的關(guān)系？

我既是一名從事英語教育20年的教師，所以在學(xué)校里我是別人孩子的老師，在家里我是自家熊孩子的家長，這兩個(gè)角色的分開和合作的關(guān)系我最能體會(huì)，下面和大家分享一下我的體會(huì)吧！

韓愈說，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

作為老師，第一步就是“教書”。將知識(shí)通過合理的方法準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，并輔以足夠的練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。

第二步就是“育人”。老師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。


當(dāng)然，老師不是神，他要面對(duì)的是眾多學(xué)生，所以他的教育不可能到達(dá)學(xué)生的每一個(gè)地方，所以，在家庭教育中，家長是理所當(dāng)然的主角，主要負(fù)責(zé)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教育孩子如何做人。比如:

1、有講安全、守紀(jì)律、講禮儀的習(xí)慣。

2、有獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

3、有認(rèn)真考試和細(xì)心檢測(cè)的習(xí)慣

4、有閱讀課外書籍的習(xí)慣。

5、有自覺講衛(wèi)生,不亂丟垃圾亂吐痰的習(xí)慣。

6、有幫家長做力所能及的家務(wù)的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)方面，很多年輕的家長恨不能找出孩子作業(yè)上最細(xì)微的錯(cuò)誤，幫他們一一訂正，實(shí)際上這是越俎代庖的行為，勢(shì)必會(huì)影響孩子第二天的聽課。我們家長負(fù)責(zé)的主要是監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)，至于作業(yè)的訂正那是老師的責(zé)任。

我的孩子剛?cè)雽W(xué)那段時(shí)間，每每遇到難題目就來找我，做完后又來找我檢查，均被我一一拒絕，我準(zhǔn)確地告訴他我只負(fù)責(zé)維持紀(jì)律和簽字，其余都是老師的事。慢慢地他就養(yǎng)成了按時(shí)作業(yè)，獨(dú)立思考，自行檢查的良好習(xí)慣。

從教育孩子的時(shí)間角度看：父母是孩子的第一任老師，更是終身老師。在校老師是孩子成長過程中某一階段或某一方面，主要是知識(shí)領(lǐng)域的傳播者。

從教育孩子的內(nèi)容角度看：父母教育孩子包羅萬象、無所不及，不光是生活，還包括行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、甚至是知識(shí)的學(xué)習(xí)…… 在校教師則是分工比較明確，時(shí)間段上有小學(xué)老師、初中老師、高中老師、大學(xué)老師等，學(xué)習(xí)內(nèi)容上分語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師、政治老師、地理老師等，他們只負(fù)責(zé)孩子某一時(shí)間階段某一方面的學(xué)習(xí)教育，過了這個(gè)時(shí)間段便由下一階段的其他老師繼續(xù)教育。

從教育孩子的職業(yè)或?qū)I(yè)角度看：父母是孩子一輩子的兼職老師，不可取代替換，同時(shí)父母對(duì)孩子的影響也具有長遠(yuǎn)性和不可替代性。在校老師一方面是在自己的教學(xué)階段內(nèi)教育完一批接著教育下一批，對(duì)單個(gè)孩子的影響沒有父母的深遠(yuǎn)，但從社會(huì)層面看，教育孩子的數(shù)量遠(yuǎn)比父母要多；另一方面，在老師可以替換，如果是老師不合格了或是到了退休的年紀(jì)，同樣一批學(xué)生可以更換老師，但同樣一批學(xué)生無法更換家長。

總之家長無論從孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間看，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容看都是孩子的終身老師，并且不了更換和替代；在校老師僅僅是孩子成長到某一階段的教育影響者，如果不合格或不滿意了，可以有取代者。

到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育最終責(zé)任是誰的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育最終責(zé)任是誰的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。