大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育的生態(tài)效益的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹家庭教育的生態(tài)效益的解答，讓我們一起看看吧。

森林的生態(tài)效益有什么？

森林的三大效益包括：經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益3個(gè)方面。

1、經(jīng)濟(jì)效益也稱直接效益。即主要提供下列物質(zhì)和能源的效益：木材、能源、食物、化工原料、醫(yī)藥資源、物種基因資源。

2、生態(tài)效益由于森林環(huán)境（生物與非生物）的調(diào)節(jié)作用而產(chǎn)生的有利于人類和生物種群生息、繁衍的效益。主要包括調(diào)節(jié)氣候、涵蓄水源、保持水土(見森林水文作用)、防風(fēng)固沙、減少旱災(zāi)、洪災(zāi)、蟲災(zāi)等自然災(zāi)害、改良土壤。

3、社會(huì)效益表現(xiàn)為森林對(duì)人類生存、 生育、 居住、活動(dòng)以及在人的心理、情緒、感覺、教育等方面所產(chǎn)生的作用。社會(huì)效益難與生態(tài)效益截然分開。森林是最豐富的物質(zhì)、 能量、 信息資源庫(kù)。它為人類提供的各種直接效益（經(jīng)濟(jì)效益）和間接效益(生態(tài)效益和社會(huì)效益)既有穩(wěn)定性，又有可變性。森林的存在，在地質(zhì)史上已有2億多年的歷史,處于陸地植物群落演替進(jìn)化的頂極階段；森林的個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)間也很長(zhǎng)，如有的喬木可達(dá)數(shù)十年、 幾百年、 甚至上千年。所以森林的效益是相對(duì)穩(wěn)定的。但效益的大小、 強(qiáng)度、范圍和深度則依森林生物群體的數(shù)量、年齡、質(zhì)量、分布、代謝功能、每一個(gè)生物成分的地位以及環(huán)境不同而有變化。

談?wù)勗趯W(xué)生教育方面老師與家長(zhǎng)多溝通的重要性好嗎？

家校溝通，家校配合是近幾年的熱門話題。

老師跟家長(zhǎng)溝通尤其重要。老師其實(shí)是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的橋梁。

老師和家長(zhǎng)溝通的目的：

1.幫助孩子成長(zhǎng)，達(dá)到更好的教育目的

2.讓自己的工作更輕松容易

3.讓家長(zhǎng)了解孩子的情況，承擔(dān)家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

老師和家長(zhǎng)溝通不當(dāng)容易出現(xiàn)的問題：

引起家長(zhǎng)焦慮和恐慌

作為老師，跟家長(zhǎng)溝通特別需要注意技巧和方法。更要懂得專業(yè)知識(shí)。

老師需要準(zhǔn)確的判斷孩子的情況，還有自己的溝通方式家長(zhǎng)是否能接受和準(zhǔn)確做出回應(yīng)。

老師與家長(zhǎng)溝通有一定的作用，但卻不是想象的那樣好，也沒有那么多那么重要的作用。

老師與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)溝通交流的可能性不大，一般是與那些在學(xué)校表現(xiàn)有問題的學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)行了解溝通的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降很多、學(xué)生違反了學(xué)校紀(jì)律等。除此之外，就是在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，會(huì)向家長(zhǎng)介紹孩子的在校情況，也會(huì)在會(huì)上和會(huì)后與一部分家長(zhǎng)交流。

要說老師與家長(zhǎng)溝通的重要性，一是老師可以了解到孩子在家學(xué)習(xí)的情況，也就是孩子在家是否學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)如何管理孩子學(xué)習(xí)的。二是通過溝通前后家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度，可以看出家長(zhǎng)的言行是否一致。

一些家長(zhǎng)說，現(xiàn)在的老師把很多學(xué)生學(xué)習(xí)的事情，本來(lái)是老師的任務(wù)，卻轉(zhuǎn)給了家長(zhǎng)，對(duì)此很有意見。我不否認(rèn)，一些老師為了一些東西，確實(shí)讓家長(zhǎng)做了一些不該做的事情，好像他們還說得很有道理，“你的孩子你不管誰(shuí)管”，其實(shí)是一種謬論。

要想真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況與效果，老師在學(xué)校通過檢查作業(yè)就可以了。通過實(shí)際的了解，應(yīng)該說，沒有時(shí)間和沒有能力監(jiān)督管理孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)有很多，但是這不代表他們不重視孩子的學(xué)習(xí)，恰恰是這樣的家長(zhǎng)比較關(guān)心和在意孩子的學(xué)習(xí)。而那些一直在家的家長(zhǎng)，卻有很多不管孩子的學(xué)習(xí)或管不住孩子的學(xué)習(xí)。這些，是可以通過老師與家長(zhǎng)溝通了解到的。

通過溝通還可以知道，有的家長(zhǎng)是真正地支持老師的工作的，也就是對(duì)老師管理孩子的言行比較認(rèn)同，會(huì)站在老師一面教育孩子。有的家長(zhǎng)則不然，雖然嘴里說的是好好管孩子，希望老師嚴(yán)格要求，實(shí)際上卻不然，他不怎么關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師說孩子沒完成作業(yè)、不聽話等，也不會(huì)在乎，甚至?xí)械钟|和煩感。

到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育的生態(tài)效益的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育的生態(tài)效益的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。