親子活動(dòng)效果記錄與反思怎么寫(xiě)(親子活動(dòng)效果記錄與反思總結(jié))_家庭教育

體育研習(xí)記錄與反思是什么？

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是：通過(guò)研習(xí)我深受啟發(fā)、倍受鼓舞、醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。

親子活動(dòng)效果記錄與反思怎么寫(xiě)(親子活動(dòng)效果記錄與反思總結(jié))

親子活動(dòng)記錄語(yǔ)？

兒子睡著了，記錄一下今天親子活動(dòng)中的某些瞬間。

兒子，媽媽，你今天給我什么驚喜？

媽媽，媽媽抱抱兒子吧。

兒子，天沒(méi)買玩具？

媽媽，剛買了拼圖呀。

兒子，唉，那我先拼一會(huì)兒吧。

媽媽，放學(xué)回家的第一件事是？

兒子，我拼一下拼圖再寫(xiě)作業(yè)。

媽媽，好了吧，媽媽先做飯了。

不倒翁的，觀察記錄與反思？

不倒翁》的教學(xué)反思

上完課后，我靜下心來(lái)，對(duì)這堂課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了一番總結(jié)和反思，感覺(jué)收獲頗多。

首先，能始終圍繞“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我注意把學(xué)生的需求放在首位，以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)前，我對(duì)學(xué)生了解的有關(guān)不倒翁的知識(shí)作了調(diào)查，例：你見(jiàn)過(guò)不倒翁嗎？關(guān)于不倒翁，你知道些什么？這樣了解學(xué)情是為了在教學(xué)中可以順應(yīng)學(xué)情。在課堂實(shí)際中，我也時(shí)刻以學(xué)生為主體。本教材體系側(cè)重于學(xué)生多識(shí)字，而讀的訓(xùn)練不是重點(diǎn)，故學(xué)生朗讀水平不是很高。針對(duì)這種情況，課堂上，我通過(guò)教師的情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等評(píng)價(jià)等方法，始終保持學(xué)生讀書(shū)的'興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個(gè)意外情況：讀句子“說(shuō)你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感悟到停頓和語(yǔ)氣并能讀好，可指名讀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的朗讀習(xí)慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時(shí)間，這樣就會(huì)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但我想到課堂教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個(gè)學(xué)生，一定要指導(dǎo)好她。她讀得不好，我就一個(gè)詞組、一個(gè)句子地領(lǐng)讀，一遍不行，再進(jìn)行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導(dǎo)她，終于使她得到根本扭轉(zhuǎn)。

當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善.不足表現(xiàn)在主導(dǎo)性偏強(qiáng)，凸顯學(xué)生的學(xué)尚不夠有力。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，仍有老師牽著學(xué)生走的情況，無(wú)論是在識(shí)字方法，還是指導(dǎo)朗讀方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)努力注意并做到：事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好："多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲。"

中班折紙觀察記錄與反思分析措施？

分析與措施分析:算算時(shí)間,重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了,除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà),現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了,進(jìn)步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題:1.手眼能力較差,特別是對(duì)于圖形分割,距離的把握是他的弱項(xiàng),導(dǎo)致他不敢下筆。2.想象力教差,缺少線描畫(huà)點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描畫(huà)點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。措施:1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫(huà)范例,教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案,幫助他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí),加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫(huà)如利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間,鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫(huà)法。提供各種范畫(huà),引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性,鼓勵(lì)其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。提供各種輪廓圖,鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫(huà)活動(dòng),教師給與指導(dǎo)。3.與家長(zhǎng)溝通,讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí),對(duì)于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。

中班美術(shù)觀察記錄與反思分析措施有哪些？

分析與措施分析:

算算時(shí)間,重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了,除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà),現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了,進(jìn)步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題:

1.手眼能力較差,特別是對(duì)于圖形分割,距離的把握是他的弱項(xiàng),導(dǎo)致他不敢下筆。

2.想象力教差,缺少線描畫(huà)點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描畫(huà)點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。

措施:

1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫(huà)范例,教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案,幫助他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。

2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí),加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫(huà)如利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間,鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫(huà)法。提供各種范畫(huà),引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性,鼓勵(lì)其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。提供各種輪廓圖,鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫(huà)活動(dòng),教師給與指導(dǎo)。

3.與家長(zhǎng)溝通,讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。

4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí),對(duì)于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。

護(hù)士反思記錄評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)短？

一、經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習(xí)掌握了臨床護(hù)理的相關(guān)常規(guī)操作和初步具備了從事臨床護(hù)理的工作本事。培養(yǎng)了敏銳的觀察力，正確的確定力，獨(dú)立完成工作的本事，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度。

二、本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、吃苦耐勞、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織本事和適應(yīng)本事、敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，具有良好的適應(yīng)性和做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

幼兒教師與家長(zhǎng)溝通與反思反思？

案例背景:在一日帶班過(guò)程中,如果家園工作做不好,就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況:家長(zhǎng)嫌教師對(duì)幼兒照顧不周,對(duì)教師產(chǎn)生誤解;教師嫌家長(zhǎng)不理解自己的工作,心懷委屈。

當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí),作為教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通,認(rèn)真細(xì)致的做好家園聯(lián)系工作。案例描述:我班有個(gè)叫嚴(yán)宇飛的小朋友,她是個(gè)體弱兒,性格內(nèi)向。平時(shí)沉默寡言,在教師眼里屬于那種聽(tīng)話、守紀(jì)律的孩子。因?yàn)樗倪@種性格,使的她奶奶與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會(huì)。那天,我?guī)в變簯敉饣顒?dòng),因室內(nèi)外溫差較大,我要求幼兒穿上外套,嚴(yán)宇飛的外套太長(zhǎng),不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少,就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼兒在外面玩的盡興時(shí),嚴(yán)宇飛奶奶來(lái)接她,我沒(méi)顧上和她說(shuō)話,只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說(shuō):“你們老師真不像話,這么冷的天也不給你穿外套。”嚴(yán)宇飛一句話也沒(méi)說(shuō)。這情景正巧被一位在大門口的教師聽(tīng)見(jiàn),她馬上告訴了我。第二天,我裝作什么事也沒(méi)發(fā)生,主動(dòng)找嚴(yán)宇飛奶奶聊天,讓她為孫子準(zhǔn)備一件短一些的外套或背心,并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動(dòng)的原因,并告訴她一些關(guān)于進(jìn)入秋季孩子的保健,她也聽(tīng)完解釋后寬慰的笑了,并主動(dòng)提出對(duì)我的誤解,向我表示歉意。案例分析與反思:身為一名幼兒教師,不僅要時(shí)刻關(guān)心孩子的一舉一動(dòng),還要注意不要冷落了家長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流,了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要,盡可能的滿足她們的需求,從而激發(fā)她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。在青年教師培訓(xùn)的活動(dòng)中,我們了解到了家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了她們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰．?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理要求時(shí),家長(zhǎng)合作的愿望的熱情會(huì)更高,態(tài)度也會(huì)更積極;相反,家長(zhǎng)有某種合理的要求,而幼兒園有沒(méi)有注意,甚至家長(zhǎng)被自身的一些問(wèn)題纏身時(shí),那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作。所以說(shuō),教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí),既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù),那就是教師是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長(zhǎng)接納,她們與家長(zhǎng)的溝通與交流的道路才能暢通,幼兒園才能得到更多的來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持而不是反對(duì)。而一旦家長(zhǎng)與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立,那么彼此間就再也不會(huì)感到來(lái)自對(duì)方的威脅,雙方就會(huì)為其愛(ài)子的健康成長(zhǎng)而齊心協(xié)力。當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時(shí),無(wú)論是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)教師一方應(yīng)抑制自己的情緒。作為教師,應(yīng)該用自己的真誠(chéng)來(lái)和家長(zhǎng)解釋事情的經(jīng)過(guò),原本對(duì)教師有意見(jiàn)的家長(zhǎng)在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對(duì)家長(zhǎng)還采取以前的態(tài)度不給家長(zhǎng)任何解釋的話,有可能家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)幼兒園會(huì)產(chǎn)生誤解和矛盾,那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時(shí)當(dāng)教師的一方主動(dòng)向家長(zhǎng)做出合理的解釋時(shí),家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高。