一、親子教育的概念及意義。1、親子教育的概念“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，是看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛護(hù)幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，同時(shí)提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開始教育的觀念，打破是以往那種幼兒只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。2、親子教育的意義隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及計(jì)劃生育的普遍推行，家庭對(duì)后代的教育比以往任何時(shí)候都更多地傾注了關(guān)懷與重視，特別是對(duì)0一3歲嬰幼兒這樣一個(gè)特殊的群體，更應(yīng)給予特殊的關(guān)懷和教育。但在這一最關(guān)鍵時(shí)期，父母最缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常處于慌亂之中：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩子的每一個(gè)變化。許多家長(zhǎng)不知道嬰幼兒在發(fā)展中存在“敏感期”，他們對(duì)嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動(dòng)作、語言、情感等方面的發(fā)展，時(shí)時(shí)都有驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實(shí)踐中缺乏必要的對(duì)嬰幼兒的了解。“孩子決不能輸在起跑線上”，但面對(duì)“如何針對(duì)孩子的情況因材施教，促進(jìn)孩子全面發(fā)展”這個(gè)問題，90％的家長(zhǎng)承認(rèn)自己煞費(fèi)苦心卻仍找不到正確答案，而社會(huì)又缺乏對(duì)嬰幼兒教育的指導(dǎo)。而實(shí)施親子教育則很好的解決了這個(gè)問題，“親子教育”使得家庭教育的內(nèi)涵深化和發(fā)展，親子教育將父母權(quán)威管教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注發(fā)展和引導(dǎo)為主；由單一的家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)為醫(yī)生、護(hù)士、教師、朋友等多角色；由一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為參與交往中給予子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為人格完美奠定基礎(chǔ)。“親子教育”采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開展有情趣的、有實(shí)效的親子游戲活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)逐步接受現(xiàn)代育兒的科學(xué)理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學(xué)方法和技巧，促進(jìn)了兒童的主動(dòng)發(fā)展，建立起融洽的親子關(guān)系。實(shí)踐證明，“親子教育”是年輕家長(zhǎng)接受成人繼續(xù)教育的一種良好形式，由于教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式配合在開開心心的游戲活動(dòng)和平平常常的生活中，能使家長(zhǎng)切身地感受和理解親子教育的特殊意義。

二、親子教育重要性的體現(xiàn)。1、對(duì)孩子的教育。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過指導(dǎo)親子游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)孩子的教育。嬰幼兒所需要的最重要的經(jīng)驗(yàn)來自與那些有接觸價(jià)值的成人、同伴和年齡較大的兒童之間的交互作用，以及在此基礎(chǔ)上所提供的與嬰幼兒年齡和水平相適應(yīng)的活動(dòng)。因此，與人交往，尤其是與更具知識(shí)的成人的關(guān)系是嬰幼兒保教的關(guān)鍵、基石和核心。由此可見親子依戀對(duì)嬰幼兒來說具有重要的意義。依戀是嬰幼兒與特定對(duì)象之間的感情聯(lián)結(jié)。親子依戀即兒童對(duì)父母持久而強(qiáng)烈的情感聯(lián)結(jié)，是親子關(guān)系穩(wěn)定的標(biāo)志。親子依戀是在親子互動(dòng)中形成的，而親子互動(dòng)最重要的形式便是親子游戲。游戲是親子交往的良好方式，親子游戲是0一3歲親子教育活動(dòng)的基本組織形式。親子游戲可以有效地滿足嬰幼兒的各種需要。首先，親子游戲可以滿足嬰幼兒的安全需要、歸屬和愛的需要。親子游戲是以親子間的情感聯(lián)系為基礎(chǔ)的，在游戲中，父母與孩子圍繞著共同的游戲主題，通過語言、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等符號(hào)進(jìn)行面對(duì)面的近距離的交流活動(dòng)。這種交流是以融洽和喜愛為媒介的，它一方面給父母和孩子帶來更大的“滿意度”，為縮短交往雙方的心理距離、強(qiáng)化相互影響的效果創(chuàng)造了有利氛圍；另一方面消除了交往雙方的情緒緊張性，尤其是能解除地位相對(duì)較低的嬰幼兒一方的緊張性，使得孩子在父母面前可以不受拘束。親子游戲傳導(dǎo)給孩子的基本信息是愛和珍視，嬰幼兒通過這種游戲形成和發(fā)展與父母之間的信任與依戀關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)父母和家庭的安全感與歸屬感。其次，親子游戲可以滿足嬰幼兒尊重的需要。父母與孩子以平等的玩伴關(guān)系共同參與游戲，共同遵守游戲規(guī)則，共同協(xié)商意見，雙方保持一種彼此平等、互相尊重的關(guān)系；同時(shí)，父母的言語、表情和行為所表現(xiàn)出的鼓勵(lì)與支持向孩子傳達(dá)了父母對(duì)他的贊許與認(rèn)可，表達(dá)了父母對(duì)他的肯定，這在無形中滿足了嬰幼兒自我尊重和尊重別人的需要。最后，親子游戲可以滿足嬰幼兒自我實(shí)現(xiàn)的需要。在與父母的共同游戲中，嬰幼兒可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，當(dāng)他通過自己的行動(dòng)對(duì)物體或父母產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，獲得成功的喜悅，并體驗(yàn)到克服困難、達(dá)到目的的快樂。嬰幼兒的這種成就感和自主感，可以有效地滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。二是創(chuàng)設(shè)群體環(huán)境發(fā)展孩子的社會(huì)性，為入園做準(zhǔn)備。眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或短的分離焦慮期，尤其近些年獨(dú)生子女的入托適應(yīng)期明顯延長(zhǎng)，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作者為此做了種種研究，嘗試如何減輕孩子的分離焦慮，縮短入園的適應(yīng)期，但收效不大。大多數(shù)孩子很難在短期的家園溝通中明顯降低分離焦慮，迅速適應(yīng)新環(huán)境、新生活。0一3歲親子教育可以有效解決孩子入園焦慮問題。孩子在0一3歲親子教育的活動(dòng)里，在媽媽或其他親人陪伴下，學(xué)習(xí)老師帶領(lǐng)的活動(dòng)，接觸到其他同齡孩子的家長(zhǎng)，處在一種相互作用、相互影響的動(dòng)態(tài)開放的環(huán)境中。在與其他人的交往過程中，他人的言談、舉止、態(tài)度等都對(duì)嬰幼兒發(fā)生潛移默化的影響，社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等通過活動(dòng)這一媒介作用到嬰幼兒身上，孩子也以自身的言行去反饋和影響他人。在這種相互交往的過程中，使嬰幼兒懂得了如何與人交往，逐漸擺脫思維的自我中心化的傾向，學(xué)會(huì)適應(yīng)與協(xié)調(diào)與自己不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)和發(fā)展自身的社會(huì)性，由此逐漸適應(yīng)幼兒園的生活方式。兒童心理學(xué)的研究證明，母親是幼小孩子心理上的“安全基地”。孩子由寸步不能離開母親到逐漸可以在看得見母親的范圍內(nèi)和小朋友們一起玩，最后能夠離開母親獨(dú)立在集體中生活。0一3歲親子教育正好給孩子提供了這種適應(yīng)兒童發(fā)展進(jìn)程的活動(dòng)。事實(shí)證明，開展過0一3歲親子教育的孩子非常容易適應(yīng)正式的幼兒園生活。2、對(duì)家長(zhǎng)的教育。集中體現(xiàn)在提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力上。家庭是兒童成長(zhǎng)過程中的第一站，是兒童早期教養(yǎng)的主要場(chǎng)所。家庭教養(yǎng)以它的啟蒙性、普遍性和影響的久遠(yuǎn)性，在兒童成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。在0一3歲早期教育中，家庭對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有著更加直接、深厚的影響：孩子大部分時(shí)間是在家中度過的，主要交往對(duì)象是家庭成員，許多外在影響要通過主要撫養(yǎng)人才能發(fā)揮教育價(jià)值。而且，嬰幼兒通過與主要撫養(yǎng)人建立安全的依戀關(guān)系，才能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展。《中國兒童發(fā)展綱要》指出：0一3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的受指導(dǎo)率，應(yīng)該成為發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童成長(zhǎng)的“基石”是父母雙手奠定的。假如能夠指導(dǎo)父母，使父母以建設(shè)性的、更為積極與主動(dòng)的態(tài)度和孩子互動(dòng)，與孩子進(jìn)行雙向交流和學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的科學(xué)，走出家教的誤區(qū)，那么整個(gè)民族的素質(zhì)和社會(huì)文明的程度必定大大提高。但是受教育意識(shí)與水平所限，家長(zhǎng)的教育作用常常無法充分發(fā)揮。目前，0一3歲親子教育，正是以促進(jìn)0一3歲嬰幼兒的健康成長(zhǎng)和提高主要撫養(yǎng)人的教養(yǎng)能力這個(gè)雙重目標(biāo)作為教育目標(biāo)。親子活動(dòng)就是由教師根據(jù)嬰幼兒潛能開發(fā)的原理組織活動(dòng)，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)其潛能，并促進(jìn)潛能的發(fā)展。讓父母把自己在0一3歲親子教育中學(xué)到的互動(dòng)方法，運(yùn)用到日常家庭的親子活動(dòng)中，使日常的親子互動(dòng)成為科學(xué)育兒的過程。教育家長(zhǎng)，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發(fā)展的眾多因素中，家長(zhǎng)的素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的最重要、最具決定性的因素。0一3歲親子教育中家長(zhǎng)教育的目標(biāo)定位是提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)、提升家庭教育質(zhì)量，從而讓孩子受到科學(xué)的早期教育，最終實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)孩子共同發(fā)展。0一3歲親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面，通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展。0一3歲親子教育是通過親子教師對(duì)嬰幼兒的教育示范行為和問題咨詢來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。親子教師采取的主要是“指導(dǎo)孩子的活動(dòng)中同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)”的“雙指導(dǎo)”模式，同時(shí)，還兼有直接支持和間接支持。家長(zhǎng)一方面通過親自參與0一3歲親子教育安排的親子游戲活動(dòng)，觀摩老師的教學(xué)指導(dǎo)，來學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子發(fā)展的具體技能；另一方面通過問題咨詢解答來提升自己的教養(yǎng)素養(yǎng)。親子游戲是父母與孩子之間的相互交流活動(dòng)，它不僅對(duì)孩子有益，而且對(duì)家長(zhǎng)也有好處。通過與孩子游戲，家長(zhǎng)可以直接了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，了解孩子的興趣和愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長(zhǎng)在家庭教育知識(shí)、教育手段及教育方法等方面的素質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長(zhǎng)保持愉快的心情，促進(jìn)家長(zhǎng)良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。同時(shí)，0一3歲親子教育還可以有效地挖掘家長(zhǎng)群體身上的教育資源。與教師一樣，家長(zhǎng)也是孩子的老師，而且是0一3歲孩子最可接受的老師。與教師教育相比，家長(zhǎng)教育有一個(gè)非常特殊的方面，那就是教師掌握的是一般規(guī)律，而家長(zhǎng)都是針對(duì)孩子發(fā)展的特殊性，在實(shí)踐中帶著問題學(xué)習(xí)的，迫切需要拿來即用的知識(shí)技能，是非一般規(guī)律所能奏效的。于是，受家長(zhǎng)歡迎的教育者往往是家長(zhǎng)群體本身。家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)針對(duì)自己孩子的各種問題，或者自己在教養(yǎng)上的一些困惑求教于其他家長(zhǎng)，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)的孩子月齡有相同的也有不同的。相同月齡孩子的家長(zhǎng)常常會(huì)互相比較孩子的發(fā)展情況，并互相取經(jīng)。他們常常會(huì)說一句話：“如果能再生一個(gè)孩子我就有經(jīng)驗(yàn)了。”那些月齡大些的孩子的家長(zhǎng)則顯然比那些月齡小些的孩子的家長(zhǎng)在有些問題上更有經(jīng)驗(yàn)，他們甚至?xí)仍缃讨笇?dǎo)人員更加耐心、更加生動(dòng)地向另一些家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家長(zhǎng)的想法和做法容易引起其他家長(zhǎng)的共鳴，所以也被看作是有效的教育主體資源。0一3歲親子教育同時(shí)也給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)可以互相交流的機(jī)會(huì)，而且通過0一3歲親子教育活動(dòng)，家長(zhǎng)本身對(duì)教育的理解、心得體會(huì)也得到了提升，具備了擔(dān)當(dāng)教育主體的能力。對(duì)于作為教育主體的家長(zhǎng)自身而言，這一過程本身也非常利于其反省自己的教養(yǎng)行為，提高自己教養(yǎng)孩子的專業(yè)程度。總之，孩子需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能，未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過程中，要多多觀察、理解、尊重孩子，不斷的提高自身的修養(yǎng)，增加自信，利用親子教育和孩子一起成長(zhǎng)。