教師的懲戒都去哪了？

當(dāng)下，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師不去批評(píng)，校方也幾乎是抱著“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，不要把事情搞大；校鬧事件也多半是以老師的最終妥協(xié)而告終，對(duì)學(xué)生家長溝能多半是無果，我們的懲戒權(quán)都去哪了？

教師之所以不敢行使懲戒，原因大概有以下幾點(diǎn)：

1、校鬧后，老師變“聰明了”；

2、受大環(huán)境影響，老師多半不愿意去蹚渾水，好好的上好自己的課便萬事大吉；

3、學(xué)生的心理出了問題。現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，在父母的殷殷期盼下，在應(yīng)試教育的擠壓下，呈現(xiàn)出了心理脆弱、情緒焦躁等不良現(xiàn)象。面對(duì)這樣的孩子，教師還怎么敢再進(jìn)行懲戒？

老師怎么合理懲罰學(xué)生

第一，懲罰要依法辦事。當(dāng)今時(shí)代，人人都有很強(qiáng)的法律意識(shí)，就連小學(xué)生都知道要用《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》來捍衛(wèi)自己的權(quán)益，所以，教師對(duì)那些屢屢犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生，在說服教育無效的情況下，應(yīng)該是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罰，但必須要在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，不可越界。

第二，懲罰要及時(shí)適度。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，要掌握一定的尺度，大錯(cuò)要重罰，小錯(cuò)要輕罰，無錯(cuò)不罰。要努力避免沖動(dòng)和隨心所欲，避免大錯(cuò)輕罰，小錯(cuò)重罰，有錯(cuò)不罰，無錯(cuò)懲罰。還有，對(duì)學(xué)生的懲罰還要及時(shí)，盡可能做出快速的反應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下犯錯(cuò)誤的行為承擔(dān)責(zé)任，也避免更多的學(xué)生繼續(xù)犯同類的錯(cuò)誤。

第三，一事一罰，不翻舊賬。學(xué)生都是在不斷成長的，老師們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生曾經(jīng)的錯(cuò)誤，一事一罰，處罰之后，滿懷期望地等待學(xué)生成長，創(chuàng)造性等待學(xué)生慢慢改變。只要學(xué)生改過了，就不要總翻舊賬，以免引起學(xué)生的反感。

第四，懲罰的一慣性。教師對(duì)學(xué)生懲罰要堅(jiān)持一慣性，凡是遇到犯有同類錯(cuò)誤，都要處罰，不可隨意改變處罰的力度和范圍。對(duì)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生，一定要采用同樣的尺度，不能因人而異。堅(jiān)持一慣性，就能讓學(xué)生明白，有些底線和紀(jì)律原則是不能逾越的，不要有僥幸心理，容易培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

第五，懲罰要體現(xiàn)教育性。學(xué)校和老師懲罰學(xué)生，其目的是為了學(xué)生能夠知錯(cuò)改錯(cuò)，形成正確的“三觀”，是為了學(xué)生的成長。所以，懲罰的目的不是為了懲罰而懲罰，不是為了泄私憤，而是為了教育學(xué)生。所以，懲罰的方式方法、程度輕重都是值得探索的，一定要體現(xiàn)教育的原則和目的。

第六，懲罰的方法值得探索。教育中既要有表揚(yáng)，也要有懲罰，這是教育的應(yīng)有之義。但近來，由于缺乏必要的法律和規(guī)范性文件的明示，家長和老師就怎樣懲罰孩子缺乏共同的認(rèn)知，家長和學(xué)校及教師之間，容易對(duì)學(xué)校的懲罰措施不理解，甚至做出過度反應(yīng)。對(duì)此，小編認(rèn)為，學(xué)校不妨利用家長委員會(huì)等組織，展開一些討論，對(duì)怎樣懲罰違紀(jì)學(xué)生，由誰來懲罰等問題，達(dá)成一些共識(shí)。比如，哪些可以罰站，哪些可以讓學(xué)生以體力方式記住錯(cuò)誤，哪些可以暫停上課，由家長帶回家教育等。

不過，不管怎樣，教師不可隨意體罰學(xué)生，也不允許使用“語言暴力”。