大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育指導(dǎo)形式單一的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹家庭教育指導(dǎo)形式單一的解答，讓我們一起看看吧。

與家長(zhǎng)溝通交流形式單一如何整改？

要整改與家長(zhǎng)溝通交流形式單一的情況，可以采取多種方式。首先，可以增加家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的機(jī)會(huì)，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，以便更深入地了解他們的需求和意見。

其次，可以利用現(xiàn)代科技手段，比如建立微信群、郵件訂閱等方式，及時(shí)傳遞學(xué)校的信息和動(dòng)態(tài)。此外，也可以定期舉辦家長(zhǎng)溝通會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出建議和意見，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校的工作。通過這些手段，可以使與家長(zhǎng)的交流變得更加多元化和有效。

2001年頒布并實(shí)施的幼兒教育指導(dǎo)綱要試行提出了四條幼兒園健康領(lǐng)域？

為進(jìn)一步貫徹第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育。

2001年頒布并實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）提出了四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)，它表明了身心和諧、保護(hù)與鍛煉并重、注重健康行為的形成三個(gè)方面的價(jià)值取向。

為什么陳鶴琴先生提出為國(guó)教子的大教育觀？

陳鶴琴
先生認(rèn)為，兒童早期所接受的家庭教育關(guān)系著人一生的發(fā)展，具有積極的奠基作用。  他認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)充分挖掘家庭教育的深層意義，在家教目標(biāo)上盡快擺脫個(gè)人家庭的束縛，樹立為國(guó)教子的大教育觀，將能否為社會(huì)作貢獻(xiàn)作為衡量孩子成材的標(biāo)準(zhǔn)，由“為個(gè)人型”向“為國(guó)家型”轉(zhuǎn)變。 家庭教育的內(nèi)容不是單一的。家庭教育同幼兒園一樣，也擔(dān)負(fù)著兒童體、德、智、美、勞諸方面的教育任務(wù)，教育內(nèi)容也相當(dāng)豐富。

陳鶴琴指出，“活教育”的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，他從“做人”開始，把教育目的劃分為依次遞進(jìn)的三個(gè)層次。

“做人”是“活教育”最為一般意義的目的。如何建立起完美的人際關(guān)系，借以參與生活，控制自然，改進(jìn)社會(huì)，追求個(gè)人及人類的幸福便是一個(gè)做人的問題。所以活教育提倡學(xué)習(xí)如何做人，如何求社會(huì)進(jìn)步、人類發(fā)展。

第二層次“做中國(guó)人”就是要培養(yǎng)每一個(gè)國(guó)民，使其熱愛祖國(guó)、熱愛人民，保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的愛國(guó)主義品質(zhì)，這體現(xiàn)了教育目的民族性。

陳鶴琴最后把教育目的歸結(jié)到“做現(xiàn)代中國(guó)人”上。他認(rèn)為這樣的人應(yīng)具備以下五個(gè)方面的條件：要有健全的身體，要有建設(shè)的能力，要有創(chuàng)造的能力，要能夠合作，要有服務(wù)精神。

現(xiàn)在孩子的素質(zhì)教育是應(yīng)該由老師完成，還是家長(zhǎng)完成？

以我看，關(guān)于孩子的素質(zhì)教育決定的因素在家長(zhǎng)，老師是外因，老師教百遍還不如父母的不良行象默化一變;人之初，性本善，不良的素質(zhì)都是因家長(zhǎng)為主導(dǎo)，社會(huì)因索加影響成就的壞習(xí)慣:在我心目中學(xué)校的環(huán)境我老師的教育都是非常優(yōu)質(zhì)的; 要想叫自已的孩子優(yōu)秀成才，先從父母自身修性做起，把自己的道德觀念體現(xiàn)在行動(dòng)上，孩子跟上父母的腳步自然就學(xué)會(huì)了走路，父母是孩子的天生榜樣，“有其父必有其子，有其母必有其女"，好孩子不是打出來的，是家風(fēng)帶動(dòng)出來的。

我們談?wù)摵⒆拥慕逃ǔ?huì)說要讓孩子接受素質(zhì)教育才是最好的教育。那么究竟什么樣是素質(zhì)教育呢？其實(shí)素質(zhì)教育就是以提高受教育者整體素質(zhì)為目標(biāo)的，它包括能力培養(yǎng)道德素質(zhì)、個(gè)性觀念、能力發(fā)展，還有身心健康的教育。

一個(gè)孩子完備的素質(zhì)教育應(yīng)該包括培養(yǎng)孩子的自尊和自信，以及自我價(jià)值認(rèn)同感，同時(shí)還要注重人際交往的能力以及抗挫折承壓能力。那么這樣一種素質(zhì)教育究竟該如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)呢？是靠學(xué)校老師多一些還是單靠家長(zhǎng)多一些？在我個(gè)人看來，要讓孩子受到良好的素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來完成。

很多人都說教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，其實(shí)我想糾正的是學(xué)校和老師更多的應(yīng)該是注重知識(shí)的傳授，而更多的素質(zhì)教育是在家庭和父母的教育下完成的。當(dāng)然如果要想讓孩子素質(zhì)教育開展得好的話，那就必須結(jié)合家庭教育學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如果非要將兩者，誰的責(zé)任多一些或者是這種教育應(yīng)該由誰來完成的話，那么孩子的素質(zhì)教育也就只是成了一個(gè)空談。

一個(gè)孩子如果能夠自尊和自信以及有良好的自我認(rèn)同的價(jià)值感，這將是極好的一種素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這也會(huì)導(dǎo)致孩子擁有一個(gè)健康良好的個(gè)性。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)更多的是在于家長(zhǎng)對(duì)于孩子的刻意教育，平時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該多注意給孩子自我鍛煉的機(jī)會(huì)，提高孩子對(duì)于生活的適應(yīng)能力，促進(jìn)孩子獨(dú)立性的發(fā)展。

可以讓孩子幫助家長(zhǎng)完成一些力所能及的家務(wù)，等從小事開始鍛煉起，在孩子自己學(xué)習(xí)的教育問題上，可以采取相對(duì)民主的一些態(tài)度，傾聽孩子的觀點(diǎn)給孩子一點(diǎn)自主權(quán)，讓孩子學(xué)會(huì)為自己的行為和選擇承擔(dān)起自己年齡相適應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)家長(zhǎng)如果可能的話，應(yīng)該多和孩子進(jìn)行溝通和交流，當(dāng)孩子完成某項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)要求的時(shí)候，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，重視孩子自我認(rèn)同的一種培養(yǎng)。

孩子要想擁有高的素質(zhì)教育，不能僅僅只靠家長(zhǎng)來培養(yǎng)，孩子在學(xué)校里參加學(xué)習(xí)，同其他的孩子在一起接受教育，這本就是一種團(tuán)體活動(dòng)要讓孩子養(yǎng)成一種能夠從小和他人進(jìn)行協(xié)作交往溝通的一種本領(lǐng)，這恰恰都是在學(xué)校里可以進(jìn)行良好教育的。同時(shí)在學(xué)校里學(xué)習(xí)就會(huì)有各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是各種活動(dòng)，一個(gè)孩子如果說能夠積極正確的去爭(zhēng)取表達(dá)自己的能力，也是一種高素質(zhì)的養(yǎng)成過程。

到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育指導(dǎo)形式單一的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育指導(dǎo)形式單一的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。