大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于農(nóng)村家庭教育的進(jìn)步之處的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹農(nóng)村家庭教育的進(jìn)步之處的解答，讓我們一起看看吧。

孩子的進(jìn)步和家庭表現(xiàn)怎樣寫？

是一個可愛的小寶寶，因?yàn)槠綍r我們工作都比較忙，大部分時間**都和爺爺奶奶在一起，缺少了與**之間的更多的交流與語言培養(yǎng)，**在家表現(xiàn)不錯，好吃好玩的東西總是能和小朋友一起分享，沒有以前那么自私了，作為家長，看到寶寶的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，都十分高興，當(dāng)然這其中離不開老師們的辛勞和用心，每當(dāng)**在家快樂地說起幼兒園生活和游戲的點(diǎn)滴，都帶給我們無數(shù)的欣喜和寬慰。

中國農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀是什么？

先說一個真實(shí)的例子，我們這村里的學(xué)校，有次一個家長發(fā)了一個數(shù)學(xué)問題在班級群里問數(shù)學(xué)老師怎么做。數(shù)學(xué)老師回復(fù)了一句：我也不懂。之后又回復(fù)了一段話：敬請各位家長諒解，我本來就不是學(xué)數(shù)學(xué)的，現(xiàn)在課本上很多數(shù)學(xué)知識也不是特別懂，但是由于學(xué)校人手不夠，校長硬是讓我做了這個數(shù)學(xué)老師。

這個例子也能夠透出中國農(nóng)村教學(xué)的一些營資，總結(jié)來說，中國農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀概括起來就是一句話：基礎(chǔ)設(shè)施差，教育質(zhì)量低，學(xué)生混個子，老師混工資。

基礎(chǔ)設(shè)施差，不是說現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的房子不好，其實(shí)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的房子、課桌等也不算差。

而是配套的教學(xué)設(shè)備差，甚至可以說是農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)設(shè)備完全沒有，有個教學(xué)的投影儀就算是非常好的條件了。

那些其他的好一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)器材根本就是不用想的事情，條件好一點(diǎn)的學(xué)校可能還有一兩個設(shè)備夠?qū)W生觀摩觀摩。

條件差一點(diǎn)的學(xué)校，別說學(xué)生，老師都不一定見過那些設(shè)備，更別說實(shí)踐操作了，因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施差，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生動手能力與城市學(xué)校的學(xué)生差距越來越大。

因?yàn)樗搅W(xué)校的興起，有水平的老師上課開始有所保留了，有些本來該在課堂上講課的內(nèi)容，把他們留到了輔導(dǎo)班去講，另外還有就是稍微有點(diǎn)實(shí)力的老師都跳出了原來的體制。

剩下來的老師大部分都是一些跟不上時代的，在教學(xué)上也沒有什么追求，做一天老師管一天學(xué)生。

因?yàn)樗搅W(xué)校的興起，學(xué)生的選擇空間大了，成績好的學(xué)生都去了教學(xué)質(zhì)量更好的私立學(xué)校。

農(nóng)村的公立學(xué)校真的就變成了完完全全的義務(wù)教育，學(xué)校的老師只是在執(zhí)行自己的教學(xué)義務(wù)。

筆者曾在農(nóng)村作過10多年的教師，目前也鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為政府工作人員聯(lián)系學(xué)校工作，特結(jié)合工作中所見所聞作如下答復(fù)：

小學(xué)教育階段，學(xué)生、老師雙流失嚴(yán)重，質(zhì)量堪憂；中學(xué)教育階段，好學(xué)校越來越少，老師、學(xué)生向城區(qū)集中明顯加劇。

學(xué)校規(guī)模越來越小。這應(yīng)該是絕大多數(shù)人對絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育的最直觀的一個感受。九十年代、新世紀(jì)初500學(xué)生以上的鄉(xiāng)村學(xué)校相對比較多，一般來說一個鄉(xiāng)的小學(xué)都可能有近1000人，有的還要設(shè)分校或教學(xué)點(diǎn)才能解決適齡兒童入學(xué)的問題。但到現(xiàn)在，原來上1000學(xué)生的學(xué)校有的已滑到1000人以下（而且有的還是較大鎮(zhèn)的中心校）、500人至1000人的學(xué)校也基礎(chǔ)上是“縮水”一半，原來就只有三四百學(xué)生的學(xué)校，目前不少都在100把人徘徊，有的還不得不合并（因?qū)W生數(shù)太少了）。

骨干教師流失嚴(yán)重。考走的，調(diào)走的，交流走的，總之是走的老師中大部分都是骨干教師，都是教學(xué)能力強(qiáng)的老師，一些鄉(xiāng)村學(xué)校就不得不淪為了城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)老師的免費(fèi)場地。這也直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校每年新來的老師多或缺編相當(dāng)嚴(yán)重，這兩樣都會導(dǎo)致每年9月開學(xué)時的排課十分困難。至于家長發(fā)現(xiàn)某個稍能干的老師又調(diào)走了，就是再正常不過的事了。

教育教學(xué)質(zhì)量下滑明顯。對于這一點(diǎn)，農(nóng)村的許多家長都有直觀的感受，感覺到娃兒許多題做不起，考不上好一點(diǎn)的初中或高中。就用筆者當(dāng)?shù)氐某榭紒碚f吧，上百所學(xué)校的同個年級的學(xué)生進(jìn)行抽考，成績先前的班大部分都是城區(qū)學(xué)校，且同一學(xué)科的平均分相關(guān)達(dá)到了驚人的三四十分（即城區(qū)好的學(xué)生平均分都上了90，而農(nóng)村較差的班平均分都在60這樣的及格線上掙扎）。當(dāng)然，也有極個別學(xué)校，因?qū)W生人數(shù)相對較少且老師很負(fù)責(zé)，教育教學(xué)質(zhì)量也相對不錯的，但所點(diǎn)比例太小了。

到此，以上就是小編對于農(nóng)村家庭教育的進(jìn)步之處的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于農(nóng)村家庭教育的進(jìn)步之處的2點(diǎn)解答對大家有用。