1、備好教材是進行有效教學(xué)的前提。許多老師備課不夠精細(xì)，對新課如何引入，不同的活動之間如何銜接過度，開展活動的規(guī)則和時間都是憑一時的感覺進行，這樣上起課來往往指示不清。學(xué)生弄不清楚老師的要求，不知所措，注意力難以集中，這樣的課堂久而久之會失去一部分自控能力較差的學(xué)生。因此在備課時，對什么時候該做什么要一清二楚，甚至對如何操作，如何指示的步驟和用詞都準(zhǔn)備充分，切莫想到什么做什么，這樣的課堂會凌亂，也浪費了許多寶貴的時間。

2、調(diào)動學(xué)生的參與度是提高課堂效率的好做法。老師在備好教材之外，還要多點考慮自己的學(xué)生的實際情況，他們的基礎(chǔ)水平，興趣愛好和能夠調(diào)動的獎勵機制。提問題是互動的最簡單方式，但是老師提的問題不宜太難，至少采取先易后難的順序，對于較難的問題，必須給足夠的時間學(xué)生去思考，否則沒有人能夠回答出來，又變成老師自問自答的局面了。有些老師抱怨自己的學(xué)生不主動，不積極回答問題和開展活動，也許是缺乏了一套有效的獎勵機制。獎勵機制可以多種多樣的，比如設(shè)定學(xué)科常規(guī)的課堂獎勵分制制度，也可以在當(dāng)天的作業(yè)中減少一部分或者布置多樣的作業(yè)，也可以授予一個名譽頭銜，每周或者每月進行評選，甚至可以采取一些物質(zhì)獎勵，獎勵機制必須落實到位，堅持下來，否則一天打魚，三天曬網(wǎng)的做法會打擊學(xué)生的興趣和信任。經(jīng)過實踐，相信大部分的同學(xué)都會被調(diào)動起來，當(dāng)大部分同學(xué)都參與到課堂活動中來時，就不必?fù)?dān)心課堂沒生氣了。

3、根據(jù)學(xué)生的實際情況決定教學(xué)進度。不少老師上課就一個字趕，他們害怕在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，雖然明明知道學(xué)生還沒有很好掌握舊知識，又沒有提供足夠的時間給學(xué)生去復(fù)習(xí)，卻已迫不及待地講授新課。于是學(xué)生囫圇吞棗似的學(xué)了一個單元又一個單元，到了考試的時候卻發(fā)現(xiàn)連最初的知識都沒學(xué)好。學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，無法跟上講課的進度，成了課堂的掉隊者，課堂效率自然不高。說得嚴(yán)重一點的，就是老師又親手制造了后進生。因此課堂的教學(xué)進度應(yīng)該視學(xué)生是否掌握教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，而不適宜違背學(xué)生的實際情況進行一味的趕時間、趕進度。如果學(xué)生沒有將sectionA里最重要的單詞和短語學(xué)會朗讀和解釋，他是難以跟上后面的學(xué)習(xí)的，尤其在初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的重要時期，因此教師不宜貪快。高效的教學(xué)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋，如對作業(yè)和試卷進行及時的批改和講評，這樣學(xué)生得到的反饋快了，及時糾正了錯誤，鞏固了舊知識，對新的知識學(xué)習(xí)就更能跟上步伐，不至于學(xué)一半、丟一半了。

所謂的有效教學(xué)是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生得到具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效學(xué)習(xí)。可以說，學(xué)生有沒有進步或發(fā)展是評價教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為要使教學(xué)成功有效，必須做到以下幾點：1、清晰授課。教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。2、多樣化教學(xué)。教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果等。3、任務(wù)導(dǎo)向。教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的。4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。5、確保學(xué)生成功率。教師要在有限時間內(nèi)，要安排練習(xí)或問題討論，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。

另外，教師還應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。

1、充分備課，有的放矢。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把握新教材的重點難點，課堂上才能保證效率。雖然我們備課組實行集體備課資源共享，但我絕不依賴共享的資源，而是在原有的課件基礎(chǔ)上根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格與各班學(xué)生不同的特征進行修改。

2、注重口語，活躍氣氛。說比寫來得快，更能節(jié)約時間，課堂上的部分練習(xí)不妨讓學(xué)生口頭上完成。

3、聽力訓(xùn)練滲透每一堂課。全英教學(xué)能避免將英語課上成最低劣的語文課之嫌，且最起碼能逼著學(xué)生去聽明白老師的指令。用課件上課時盡量先說出來讓學(xué)生多聽幾遍之后再在屏幕上呈現(xiàn)所講內(nèi)容，且盡量只呈現(xiàn)要點。

4、及時肯定，激發(fā)興趣。我校學(xué)生學(xué)英語普遍缺乏成就感，因為英語成績明顯低于其它學(xué)科，根據(jù)這一既定事實，我盡量多鼓勵。課堂上我珍惜每一個學(xué)生的每一丁點兒閃光點而給予及時肯定甚至是夸張的表揚，回答問題時對了的表揚錯了的變著法子也表揚，這樣學(xué)生就越來越樂意回答問題思維就越來越活躍興趣就越來越濃厚。

5、小組學(xué)習(xí)，提高效率。課堂上留一些時間讓優(yōu)生與學(xué)困生之間結(jié)對學(xué)習(xí)，優(yōu)生因有成就感而樂于助人，學(xué)困生因有同學(xué)可問而敢于請教，遠(yuǎn)比由教師個別輔導(dǎo)效果好收獲大。

1、充分發(fā)揮備課組作用。對于學(xué)生、教材與教學(xué)方法的研究與鉆研，個體教師的力量畢竟有限，因此，提高教學(xué)有效性，還必須借助集體的力量。充分發(fā)揮備課組作用，集思廣益。備課組是以學(xué)科劃分的同一年級的教師團體，因為面臨相同的教學(xué)內(nèi)容，和相似的學(xué)生群體，備課組的研討因為能夠集思廣益，往往能夠為教師個體提供更豐富的教學(xué)資源，更明確的教學(xué)指向，更多元的教法思路，因此使教師能夠恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)效率。

2、及時進行教學(xué)檢測。及時進行測驗是檢驗課堂教學(xué)效率高低的有效方法，因此，我們必須對我們所教過的知識進行檢測，不斷地改善課堂教學(xué)。

3、多與學(xué)生加強溝通。平時與學(xué)生多些面對面地溝通，從正面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科知識的興趣。既要關(guān)注好學(xué)生，又要關(guān)注中學(xué)困生，對個別學(xué)生還要進行心理輔導(dǎo)。另外還要經(jīng)常與班主任、學(xué)生家長加強溝通。親其師，信其道是一個樸素而又深刻的教學(xué)哲理，若教師平時缺少與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的交流和情感方面的溝通，想提高學(xué)生教學(xué)成績是不太現(xiàn)實的。