大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育地域特征有哪些的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹家庭教育地域特征有哪些的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在教育資源集中，城鄉(xiāng)教育差別大，大家怎么看？

在我看來，城鄉(xiāng)差距大的主要原因是教師工資待遇問題。所謂經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。我作為一個老師在大城市呆過，在最偏僻的農(nóng)村小學(xué)也呆過。不管是大城市還是小村莊的學(xué)校，他們都要去執(zhí)行國家教育政策方針。可以說是麻雀雖小，五臟俱全。不管你是在城市還是在鄉(xiāng)村，它的考核機制它的教育內(nèi)容，它的所學(xué)基本上都是一樣的。

但是為什么城市教育和農(nóng)村教育有差距了？因為城市教育更注重我們所謂的素質(zhì)教育，有更多的活動，更多的內(nèi)容，更多的創(chuàng)新形式，在有心與無形之中滲透到了學(xué)生的心里面，眼睛里面行為中。而農(nóng)村小學(xué)可能更多的就是關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。這從另外一個角度也說明了，我們教育行政部門和大部分校長，他的這種情懷眼光和他的辦學(xué)思想。

第一是受原生家庭的限制，人生目標(biāo)起點低！農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上有天然的優(yōu)勢吃苦耐勞，但一些家長認(rèn)為讀書無用的觀念逐步上升。在農(nóng)村這個小圈子里，誰的財富多，誰就擁有最高話語權(quán)就是有面子的人物，而很多大學(xué)生上學(xué)時已經(jīng)花光家里積蓄，甚至背負(fù)巨額欠貸 。畢業(yè)后考不上工作 ，即使考上了老老實實上班工作拿工資，也比不上那些初中畢業(yè)就在外漂泊打拼的同齡人的經(jīng)濟實力，很多大學(xué)生回家鄉(xiāng)后，感覺不到鄉(xiāng)親們對“文化人”的尊敬，得到的是沒能掙到錢的輕視！

第二：是先天見識相對狹窄 ，農(nóng)村的父母不夠重視教育。在城市父母非常重視孩子們的教育，哪怕是關(guān)于教育的點滴小事，也要當(dāng)做天大的事，而農(nóng)村的父母，有些甚至不知道孩子的老師是男是女，不知道孩子教室的門是朝南開，還是朝北開！由于父母外出打工， 祖父看管孩子只是負(fù)責(zé)吃飽穿暖，叫開個家長會都不知道孩子在那個班，甚至一個家長要同時參加好幾個孩子的家長會，跑來跑去根本沒聽到老師說什么。

第三：義務(wù)教育均衡發(fā)展并未完全落實。像清華北大這樣的985名校，它不僅是對應(yīng)試教育的考驗。更是對素質(zhì)教育的考驗。但是農(nóng)村現(xiàn)在這樣的精英人物越來越少。因為現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)只是學(xué)習(xí)主要課程， 其他課程連老師都沒有怎么能全面發(fā)展。而農(nóng)產(chǎn)品的變現(xiàn)過程艱難而緩慢等種種原因的限制，加之現(xiàn)代媒體的沖擊更加使農(nóng)村孩子的價值觀人生觀發(fā)生顛覆 ，對勞動致富勞動最光榮的傳統(tǒng)說法產(chǎn)生懷疑，再加上沒有父母的正確引導(dǎo)，于是各種違法犯罪的青少年越來越多，而且年齡越來越小 ，且受未《成年人保護法》的規(guī)避，他們越來越膽大，甚至殘忍至極。

近年來，教育工作者哀嚎不已痛心疾首，有些愚昧無知的家長為了私欲小題大做，無中生有撒潑打滾敲詐勒索，使教育工作者如履薄冰，舉步維艱。這些直接間接的影響著孩子，帶給他們的都是負(fù)能量。

教育是一項不可或缺的精神投資，這種投資需要的是理解，寬容。是全社會的共同責(zé)任。

雖然寒門再難出貴子聽起來很刺耳，原因很扎心，但給我們敲響了警鐘：人生不能輸在起跑線上，農(nóng)村教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。

我們不得不看清楚一個很現(xiàn)實的問題，那就是：從古至今，無論什么朝代和背景，也不只是教育這一個領(lǐng)域；公平都是相對的，沒有絕對的公平。而資源永遠(yuǎn)都是不均衡的，教育資源的不均衡只能在某種范圍和某個程度上去協(xié)調(diào)和優(yōu)化；但教育資源的擁有者，永遠(yuǎn)是少數(shù)的20%人群，其他80%人群只能是享受某種“泛公平”和“性價比”的資源，這些資源絕不是優(yōu)勢資源。

這個確實是目前存在的問題，國家也臺了一系列的措施，來確保教育資源的平衡。

1、盡可能把優(yōu)質(zhì)的師資帶到農(nóng)村去，現(xiàn)在老師評職稱，就有一個條件，下鄉(xiāng)支教的老師有加分，這種方法也是為了估計優(yōu)秀老師去鄉(xiāng)下，并把教學(xué)經(jīng)驗帶下去。

同時也加大了鄉(xiāng)村教師的補助。

2、在政策上確保義務(wù)教育階段的平衡。比如不允許超前考，不允許課外機構(gòu)超前教學(xué)，這對教學(xué)資源匱乏的學(xué)校來說，比以前公平了點兒。

3、加大了農(nóng)村學(xué)校的投入，現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施也是相當(dāng)?shù)牟诲e。

但是這種差距會縮小，永遠(yuǎn)不會消失。

首先 部分農(nóng)村的家長普遍沒有城里的家長重視教育。

其次 城里對優(yōu)質(zhì)的師資更有吸引力。

怎么辦？

1、有條件的可以轉(zhuǎn)到城里上學(xué)。畢竟在城市里面，能選擇的教學(xué)資源更多。

教育資源分成兩種，一種是硬件對啊，一種是軟件的，硬件資源包括設(shè)備、校園建筑等等，軟件資源最主要的就是教師，城鄉(xiāng)教育目前在于硬件上的差距不是特別大，鄉(xiāng)村小學(xué)的設(shè)備蠻健全的。城鄉(xiāng)教育的差距最主要是體現(xiàn)在教師的差距上，城鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平存在很大的差異，城市老師的教學(xué)水平明顯大于鄉(xiāng)村老師的水平。學(xué)校的好壞非有大樓也，而在于教師，我們說一個學(xué)校好，一般是指這個學(xué)校的老師好。所以如果要發(fā)展農(nóng)村教育，那就必須集齊優(yōu)秀老師。

我們先來看一下為什么鄉(xiāng)村學(xué)校留不住好老師。

主要的原因在于軟環(huán)境，也就是氛圍，農(nóng)村學(xué)校缺少生氣，沒天平平淡淡，沒有什么競爭機制，要是你想要教的話，那你的生活可謂是一眼望到底，一般來說留不住年輕老師，大部分老師是把這個學(xué)校當(dāng)做墊腳石不斷往城市學(xué)校發(fā)展。

加上鄉(xiāng)村學(xué)校的老教師居多，他們教育觀念更新速度非常緩慢，像什么以學(xué)生為中心等，他們可能都比較難接受，畢竟差不多半輩子都是以教師為中心的教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)校的教師持這種觀念，學(xué)校也不能真的發(fā)展到哪去。

如何縮小呢？

政策上的支持。國家在教育資源方面也開始偏向農(nóng)村教育，也在將好的教師引流進入鄉(xiāng)村學(xué)校。

農(nóng)村教師觀念的更新。讓他們樹立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看做獨立的有自己想法的個體，不忽視學(xué)生的需求。教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自己學(xué)會學(xué)習(xí)，才能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在教育內(nèi)容方面，要注意理論與實際相結(jié)合，盡量將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會將知識應(yīng)用到生活中。

農(nóng)村教師的晉升機制，這一點也很重要，一眼望到底的生活很容易讓人產(chǎn)生疲倦感，引入一下競爭機制，讓老師的生活也“活動”起來，更有干勁一些。

加強城鄉(xiāng)學(xué)校的交流與合作。

經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，城鄉(xiāng)教育也存在巨大差別。我個人覺得有以下幾點：

1.城鄉(xiāng)學(xué)校經(jīng)費投入差距明顯。義務(wù)教育以地方政府投資為主，其投入多少完全取決于地方經(jīng)濟發(fā)展水平和財政收入狀況，而其投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育自籌能力的有限性更讓人擔(dān)憂。

2.城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備差距明顯。教育經(jīng)費的投入直接影響學(xué)校教學(xué)設(shè)施的配備。以我所在學(xué)校為例：各種教學(xué)器材短缺，現(xiàn)有多媒體設(shè)備陳舊；實驗器材不足，各項實驗無法正常實施；受捐贈的微機室難以滿足教學(xué)需求；其他現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更是無從談起。學(xué)生生活學(xué)習(xí)條件艱苦，大多數(shù)學(xué)生家長常年在外打工，留守兒童居多。 　　

3.城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量差距明顯。城區(qū)師資配置是高水準(zhǔn)的專業(yè)專任。而多數(shù)農(nóng)村學(xué)校卻因師資短缺，往往一個老師要“客串”多門學(xué)科教師。而且農(nóng)村小學(xué)老師基本上是“全能型”　各科學(xué)科都要會上，還要為學(xué)生做飯，還要努力去做好資料，交通條件和生活條件艱苦。　

4.城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差距明顯。學(xué)校建設(shè)的不足嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。我所在地區(qū)每次期末質(zhì)量調(diào)研中，把全縣各學(xué)校按地區(qū)進行分類。一類、二類為城鎮(zhèn)學(xué)校，三類、四類為農(nóng)村學(xué)校。他們之間的調(diào)研結(jié)果明顯無法同日而語。

5.城鄉(xiāng)家長對待孩子的教育觀念和態(tài)度完全不同，很多孩子就是為了交到學(xué)校來讓老師幫忙照看。

問一下懂教育的你，民辦教育各有什么利弊？

民辦教育的優(yōu)勢

低端的民辦教育可以補充某些地方公辦教育的缺失，高端的民辦教育，形式靈活，可以在最短的時間內(nèi)吸收全世界最先進的教育理念，并用在自己的學(xué)生身上，可以聘請最優(yōu)秀的老師，可以自主教材，緊跟時代的發(fā)展，站在教育的前沿。

高端的民辦教育迎合了中產(chǎn)以上階級的家長的需求，很多孩子的教育可能是需要和國際接軌的，而國內(nèi)的公辦學(xué)校大部分沒有達(dá)到這樣的水平。

民辦教育的問題

任何民辦教育都繞不過錢這個坎，民辦學(xué)校做任何一件事情一定不得不協(xié)調(diào)與盈利之間的關(guān)系，這就在一定程度上造成了他們的某些決策也只能迎合資本和家長。也造成了一些民辦學(xué)校的亂象，比如家長們出了很多錢，伙食卻很差，或者在一些看不見的地方，為縮減開支做的很不到位。或者做很多的表面文章。

民辦學(xué)校的教師管理更松，條款更少，像收紅包，或者老師勢利眼之類的亂象比公辦學(xué)校要嚴(yán)重，很多民辦學(xué)校校方即使知道這些現(xiàn)象，也不得不睜一只眼閉一只眼，因為只有高收入才能留得住老師，灰色收入要占很大一塊，特別是那些高端學(xué)校，這種現(xiàn)象更是普遍，但是這樣的風(fēng)氣其實并不好，有些學(xué)校因為管理的不好，老師又勢力眼，家長們更是有錢，導(dǎo)致學(xué)生中產(chǎn)生比較嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象。

任何事物都是自然而然產(chǎn)生的，在法律的框架中，任何社會現(xiàn)象都可以發(fā)展，民辦教育也是如此。

從商業(yè)的角度講，商業(yè)就是服務(wù)，那么大部分社會事務(wù)都可以在服務(wù)的理念中完成，民辦教育也是如此。

在整體國家觀念中，所有成員都是國家一員，所謂公立私立應(yīng)該享有同等尊嚴(yán)，因為每個成員的發(fā)展都是國家的發(fā)展，你不能認(rèn)為這是公立養(yǎng)的雞下的蛋就是中國雞蛋，私立養(yǎng)的雞下的蛋就不是中國的雞蛋。

在最敏感的收費問題上，各取所需而已，這是自愿選擇的，你繳費其收費提供你滿意的教育服務(wù)，這無可厚非。不滿意或者反感私立學(xué)校你可以不入學(xué)，但是不應(yīng)該羨慕嫉妒恨人家的教育質(zhì)量。還有，私立學(xué)校不一定就收費，私立學(xué)校也有公益捐助的形式。

所以在公立學(xué)校與私立學(xué)校的關(guān)系上大可不必一驚一乍玻璃心。[呲牙]

有幸用我家的一次小升初經(jīng)歷來說明邀請我的問題！

首先民辦教育的競爭性，師資力量的競爭性——優(yōu)勝劣汰，生源的競爭性——優(yōu)質(zhì)的憑搶，遜色的就只能就近原則了。

其次民辦教育的補充性，一些公辦學(xué)校的缺失，導(dǎo)致生源飽滿，學(xué)校超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，一部分學(xué)生選擇民辦學(xué)校。

再次民辦教育的優(yōu)質(zhì)性，為了良性發(fā)展教育，加大教育投入，包括學(xué)校軟硬件設(shè)施，高校畢業(yè)生和各地方優(yōu)質(zhì)生源，提高學(xué)校知名度，甚至成為名校，家長愿意選擇民辦學(xué)校或寄宿學(xué)校。

最后是公辦教育給了民辦教育的空間，從而讓民辦私立初中高中蓬勃發(fā)展，甚至都有私立小學(xué)了，幼兒園就不用說了，望子成龍，望女成鳳的家長不惜重金選擇民辦教育，可憐天下父母心！

不論公辦還是民辦各有利弊。

其實教育這個話題是有關(guān)社稷民生最重要的話題，它關(guān)系到一個民族的生死存亡，關(guān)系到一個國家的興旺發(fā)達(dá)。所以一個國家對教育的重視程度決定了國家經(jīng)濟科技的發(fā)展高度。

民辦教育是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，它是隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會分工精細(xì)化產(chǎn)生的。民辦教育是公辦教育畢要的補充。

經(jīng)濟發(fā)展了人們物質(zhì)生活水平有了極大的提高，所以對孩子的教育觀念有了深入的變化。隨著城市務(wù)工人員增加和一些農(nóng)民對教育的認(rèn)識的提高都需要自己的孩子像城市孩子一樣接受良好的教育。所以民辦教育如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。

民辦教育的優(yōu)點:

1民辦教育管理嚴(yán)格，有的甚至近似與軍事化管理。無論老師還是學(xué)生，這一點公辦教育是無可比擬的。所以學(xué)生自理能力大大加強，動手能力、吃苦能力強。

2由于對老師管理嚴(yán)格所以主課老師的業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)性都很強，這樣一般情況下學(xué)生的成績比公辦學(xué)校要好，尤其對自律性差的學(xué)生在民辦學(xué)校優(yōu)勢更為明星。

民辦教育弊端:

當(dāng)然相比公辦教育，民辦教育有其自身明顯的劣勢:全面發(fā)展這一塊做得不夠好。一些副科比如音樂美術(shù)體育微機等課比較弱。還有校園建設(shè)社團等活動開展的少，對學(xué)生鍛煉少，自信心方面不足。對學(xué)生整個身心健康發(fā)展極為不利。另外民辦教育收費高，對一些家庭來說是一筆不小的開支。

到此，以上就是小編對于家庭教育地域特征有哪些的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育地域特征有哪些的2點解答對大家有用。