大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育中的生命教育誤區(qū)的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹家庭教育中的生命教育誤區(qū)的解答，讓我們一起看看吧。

家庭教育中存在哪些誤區(qū)？

現(xiàn)在家庭中一對(duì)夫婦大多一個(gè)孩子，有的家庭兩個(gè)。絕大多數(shù)家長都將孩子視為掌上明珠，對(duì)孩子太寵溺，含在嘴里怕化了，捏在手里怕碎了。現(xiàn)在家庭教育存在很大的誤區(qū)，很多家長無原則地溺愛孩子、表揚(yáng)孩子和討好孩子，愛孩子沒有錯(cuò)，但我們的方式一定要正確，我們對(duì)孩子應(yīng)該少表揚(yáng)多鼓勵(lì)。

表揚(yáng)和鼓勵(lì)存在著巨大的差別。長期的表揚(yáng)會(huì)讓孩子喪失抗挫折能力；鼓勵(lì)則會(huì)激發(fā)孩子的信心、勇氣及勇于挑戰(zhàn)的毅力，能激發(fā)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

如果孩子經(jīng)常被表揚(yáng)，他們就會(huì)認(rèn)為自己是很聰明的，是有天賦的，意味著不用付出太多的努力，就可以輕松的完成一些事情。但如果他們?cè)趪L試新的或者接受更難的挑戰(zhàn)時(shí)，很有可能會(huì)失敗，幾經(jīng)挫折后會(huì)失去自信，從而失去努力拼搏的動(dòng)力。而我們對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，他們就會(huì)知道因?yàn)樽约焊冻隽俗銐虻呐Γ湃〉昧撕玫慕Y(jié)果，鼓勵(lì)他們敢于接受挑戰(zhàn)，就算失敗了，他們也會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為這是在取得成功路上存正常的事情，并不會(huì)影響他們繼續(xù)。

兩種方式的結(jié)果差別很大，本質(zhì)區(qū)別是不同的方式造成了不同的思維模式。表揚(yáng)塑造的是固定型思維模式，這種思維模式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己的能力是天生的，無法改變的，在困難面前很容易感到無助；而鼓勵(lì)塑造的是成長型思維模式，這種思維模式會(huì)讓孩子認(rèn)為所有的事情都離不開個(gè)人的努力，當(dāng)遇到挑戰(zhàn)時(shí)他們會(huì)勇于接受，這種思維模式的人比較容易成功。

家長們應(yīng)該如何正確鼓勵(lì)孩子，幫助他們形成成長型思維模式呢？當(dāng)孩子通過自己的努力取得好成績的時(shí)候，我們可以有兩種方法:第一，描述法。你可以把孩子怎么努力學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的地方說出來，比如看到學(xué)生每天都努力學(xué)習(xí)，遇到了不懂的能主動(dòng)請(qǐng)教老師，付出了很多努力，克服了很多困難，最終取得了好成績。第二，感受方法。等孩子考試取得好成績特別開心時(shí)，我們帶著驚喜好奇的態(tài)度去詢問他們感覺怎么樣？是怎么做到的？這個(gè)時(shí)候孩子可能會(huì)把他如何做到的，遇到困難是如何克服的，以及最終取得好成績的過程分享給我們。讓孩子充分感受自己的內(nèi)心，感受自己的成功，來增強(qiáng)孩子的自信心和價(jià)值。

當(dāng)孩子遇到挫折和困難時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們專注于目前遇到的問題是什么，以及解決方法有哪些，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們自己想辦法，盡量不要搭救他們。當(dāng)他們想出辦法后，我們可以鼓勵(lì)他們努力嘗試，即便嘗試失敗也沒有關(guān)系，想辦法繼續(xù)嘗試，直到成功為止。
家長們千萬不要毫無原則地表揚(yáng)孩子，時(shí)間久了會(huì)讓他們感覺家長在討好他們，他們養(yǎng)尊處優(yōu)是理所當(dāng)然的，從使他們使去努力拼搏的動(dòng)力。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，激發(fā)他們克服困難內(nèi)在動(dòng)力和增強(qiáng)他們自信心，這樣才能讓他們有免疫力，相信大多數(shù)的家長都能做到。

由于遺傳基因和教育環(huán)境的差異，孩子的個(gè)性千差萬別，各有各的特點(diǎn)，沒有相同的個(gè)性，因而孩子的教育也應(yīng)是各式各樣的，不能套用一個(gè)模式，不同的孩子有不同的教育方式。而作為家長，往往是聽到別人有什么好的方法管教孩子，拿過來直接套用在自己孩子身上，這樣往往起不到好的作用。這是一種教育誤區(qū)。

家長的欲望太多，孩子做好了總想讓孩子再好，因而總是沒有緣由的給孩子強(qiáng)加任務(wù)。我孩子小的時(shí)候，數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)做完了，可是我為了提高孩子的數(shù)學(xué)成績，總是給孩子布置額外的課外作業(yè)，后來，孩子做作業(yè)的時(shí)候總是在拖延時(shí)間，不想早做完了再做我給他額外的作業(yè)。孩子的成長需要一個(gè)過程的，不要讓孩子一口吃成胖子，不要額外的給孩子增加負(fù)擔(dān)。

父母親為了讓孩子學(xué)習(xí)好，把孩子應(yīng)該做的家務(wù)勞動(dòng)全部承擔(dān)起來，不讓孩子做任何的家務(wù)勞動(dòng)，應(yīng)該是孩子做的，也不讓孩子做，只讓孩子學(xué)習(xí)。這樣孩子就不會(huì)知道自己在家應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)為任何事情都應(yīng)該是爸爸媽媽去做。不讓孩子做家務(wù)，也就讓孩子失去了動(dòng)手鍛煉各種能力的機(jī)會(huì)，孩子也就體會(huì)不到家長做各種家務(wù)勞動(dòng)的不容易。

謝謝邀請(qǐng)。

愛、尊重、信任、放手，是家庭教育的四大核心元素。所以家庭教育要說誤區(qū)也主要表現(xiàn)在這四個(gè)方面。

這又表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是愛之過分——溺愛。溺愛，本是心理學(xué)名詞，遷移到家庭教育即指照顧者對(duì)孩子的過分愛護(hù)，說得具體些，就是指在物質(zhì)和感情上給予孩子不公正的滿足與保護(hù)。物質(zhì)方面主要表現(xiàn)為無原則地、高標(biāo)準(zhǔn)地滿足孩子的要求，結(jié)果使孩子的胃口越來越大，最終私欲膨脹至無法控制。情感方面主要表現(xiàn)為怕孩子吃苦受累，怕孩子受丁點(diǎn)兒委屈，縱容孩子的想法做法，結(jié)果使得孩子行為習(xí)慣上沒有得到規(guī)范，惰性十足、是非不分、任性自由、放蕩無禮、我行我素，性格扭曲，無上進(jìn)心無斗志，受挫極易一蹶不振。 從長遠(yuǎn)來看，則會(huì)失去獨(dú)立生存的能力，不會(huì)為人處事，如此，孩子在社會(huì)上還怎么生存？

二是愛的缺失。這一方面主要表現(xiàn)在父母為了自己的事業(yè)、工作，或?yàn)榱松?jì)、多賺錢，或因?yàn)榧彝ルx異而很少照顧孩子、陪伴孩子，或留給爺奶，或請(qǐng)托親戚、保姆，讓孩子在親情上產(chǎn)生空白，最終使得孩子內(nèi)心壓抑,變得孤僻冷漠，迷戀網(wǎng)絡(luò)、離家出走，偏離了一個(gè)孩子正常、健康成長的軌道，造成無法彌補(bǔ)的遺憾。

父母沒有給孩子正確的定位——沒有把孩子當(dāng)作活生生的生命個(gè)體，而是當(dāng)作機(jī)器。以家長的權(quán)威來強(qiáng)迫孩子無條件服從，孩子在大小事上沒有發(fā)言權(quán)，或者有也形同虛設(shè)。比如衣著上，孩子想穿得個(gè)性，父母偏偏以自己的老眼光給買傳統(tǒng)衣服；在上學(xué)的志愿上，也由不得孩子按自己的意原填報(bào)，而是按世俗的標(biāo)準(zhǔn)來自作主張。總之，在方方面面會(huì)剝奪孩子的意愿，強(qiáng)加自己的想法、做法。 結(jié)果會(huì)使孩子越來越叛逆，親情破裂；或過度壓抑，心靈極度扭曲。

一是表現(xiàn)為關(guān)心過度，二是表現(xiàn)為監(jiān)視孩子的一切行為。有的父母對(duì)孩子缺少一絲一毫的信心，大事小事都不放心。孩子喝水，怕燙著，得先自己嘗嘗，溫度適宜才端給孩子；吃飯總得給孩子盛好、調(diào)好，把筷子勺子準(zhǔn)備好；今天穿什么衣服，穿幾件衣服，父母都要給準(zhǔn)備好；夜里總要起床，看看孩子被子蓋嚴(yán)實(shí)了沒有；學(xué)習(xí)方面就更不用說了，事無巨細(xì)，都要操心，不呆在孩子身旁，就覺得孩子不是在做作業(yè)……

監(jiān)視孩子的一切。偷看孩子的日記，暗查孩子的書包，竊取孩子的QQ密碼；甚而在孩子上學(xué)的路上，也不放心，要暗中觀察；在孩子出去玩耍的途中，跟蹤追擊……反正，是一切不放心，不信任，孩子只要不在自己的視線范圍，就提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這樣的孩子，還能長大嗎？

到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育中的生命教育誤區(qū)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育中的生命教育誤區(qū)的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。