安全、健康，是人類生存的根本保障。生存、安全教育，是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》也強調(diào)指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。也就是說，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。

但隨著現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，生存環(huán)境的日趨復雜，給人們尤其給幼兒帶來極大的隱患。近幾年來幼兒園不安全事件更是頻頻發(fā)生，交通事故、走丟、冒領、高處跌落、器官異物、食物中毒等等，嚴重損害了幼兒的身心健康，意外傷害成為影響幼兒健康成長的第一殺手。幼兒好奇、好動、好探索，自我中心意識強，但卻社會經(jīng)驗少，知識水平低，心理活動和行為無意性大，他們對周圍環(huán)境的認識往往比較片面、膚淺，不能清晰地看到周圍環(huán)境中潛伏的危險因素，缺乏對行為結(jié)果危險性的預測，更不會正確地、及時地應對各種突發(fā)的危險的事件，從而釀成嚴重后果。因此，對幼兒實施安全教育理當成為幼兒園保教工作的重中之重，如何在幼兒園開展有效的安全教育活動這一課題擺在了每一位幼教工作者的面前。

從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來看，有些問題應引起我們的關注和思考。例如，認為對幼兒進行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關注幼兒在園內(nèi)的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動猶如流行風，不能有始有終地開展，有的則是雷聲大雨點小，沒有切實地開展。那么，在幼兒園中應如何開展安全教育活動呢?筆者認為，就幼兒安全教育活動而言，應關注如下兩個重要的方面。

一．幼兒園安全教育活動要有機結(jié)合安全教學活動、安全行為指導、安全實踐三種基本途徑來開展。

1、組織安全教學活動，提高幼兒安全意識和安全認知能力。

安全教學活動是幼兒安全教育活動的重要組成部分。它是指教師專門為幼兒設計并組織的、以維護和促進幼兒身心安全為目的的教學活動，通常圍繞某一個安全主題而開展，這些安全主題主要涉及到幼兒的生活教育、衛(wèi)生教育、行為教育、身體鍛煉等方面，能全面地、科學地提高幼兒的安全意識和對安全的認知能力。在組織安全教學活動時，教師應側(cè)重做好以下兩方面工作：

豐富安全教學活動的主題和具體內(nèi)容。

為確保安全教育內(nèi)容的豐富性、有效性，增強幼兒的安全意識，需要對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整、補充，豐富安全教學活動的主題和各主題中的活動內(nèi)容。大的教學主題活動如《小手講衛(wèi)生》、《保護眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵》、《營養(yǎng)快車》、《在家也要注意安全》、《小小消防員》、《安全標志》、《交通安全我知道》、《學會保護好自己》等，可以是綜合性的，也可以是持續(xù)性的。具體較小的教學活動可以是給幼兒講一個故事或是教幼兒念一首兒歌。例如，《獅子燙發(fā)》的故事可以使幼兒懂得經(jīng)常洗頭能保持頭發(fā)干凈的道理，《刷牙歌》可以告訴幼兒應該何時刷牙和應該怎樣刷牙。

采取形式多樣的教學方法。

為了能夠促使幼兒主動地參與到安全教學活動之中，而不是被動地接受指導，教師可采取形式多樣的方法進行，如講故事、念兒歌、講解與示范、討論與交流、行為練習、模仿學習、具體幫助與指導、情境演示、角色扮演、游戲活動、實踐活動、觀看音像資料、圖片展示等。在進行安全教學的過程中，通常可選擇上述幾種方法綜合地加以運用，這樣可以收到較好的教學效果。

例如在《保護眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵》的主題活動中，教師可以適時地利用講故事、討論與交流、講解示范、圖片展示、模仿學習、具體幫助與指導等方法進行集體教學和個別化的指導。又如《小手講衛(wèi)生》這一主題活動，不僅可以通過講故事的方式將洗手能預防疾病的道理告訴幼兒，而且還可以通過教幼兒學習有關的兒歌、看洗手過程的步驟圖以及通過操作性的行為練習等過程，使幼兒逐漸掌握洗手的正確方法。

通過安全教學活動，可以有目的、有計劃地促使幼兒在安全意識、安全認知以及安全的行為能力等方面得到提高。

2、加強日常生活的安全行為指導，形成安全的行為和習慣。

幼兒安全意識以及安全行為的獲得與形成，需要一個漫長的、漸進的過程，僅僅靠一兩次的安全教學活動是無法實現(xiàn)的。因此，教師還應注意在幼兒日常生活的過程中對幼兒進行相應的安全行為指導與幫助。日常生活的安全行為指導通常可體現(xiàn)在以下兩個方面。

建立與完善常規(guī)，建立基本的安全行為和習慣。

在日常生活中明確地向幼兒提出某些與安全有關的要求，以建立常規(guī)的方式來指導幼兒的行為，不僅能維護幼兒的安全，而且還可以促使幼兒在不知不覺中建立起基本的安全行為和習慣。因此，幼兒園應圍繞幼兒的安全與安全問題不斷地建立和完善常規(guī)，讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體常規(guī)要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。常規(guī)不宜太多，要選擇關鍵和重要的方面，要精練，這樣才能使幼兒銘刻心中，并以此來指導幼兒的行為。

例如可以向幼兒提出這樣一些要求：上下樓梯時要一個跟著一個走，不推不擠；轉(zhuǎn)椅停下來后才能上去，不能推著轉(zhuǎn)椅跑；只有自己家人來接自己時才能走，并且在離園時要告訴老師，和老師說再見等。

隨機指導與幫助，形成自覺的安全行為和習慣。

幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為和習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，在日常生活中，要根據(jù)幼兒的實際情況和需要對幼兒的安全問題進行隨機的指導與幫助，如活動前詳細地提醒幼兒、在活動中對幼兒進行個別的指導與幫助、在活動后進行必要的檢查等，以經(jīng)常性地提醒、指導、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習慣。

幼兒在日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些安全方面的問題，例如畫畫時低著頭、吃飯時狼吞虎咽、玩滑梯時搶著上或以頭朝下的方式滑滑梯、玩沙時把沙向上揚起等。這時，教師要抓住有利時機及時地對幼兒的行為加以提醒和引導，不僅能確保幼兒的安全，而且能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起安全行為和習慣。