大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育的生態(tài)圈的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹家庭教育的生態(tài)圈的解答，讓我們一起看看吧。

什么全通教育？

全通教育股份有限公司(下面簡稱全通教育)秉承立足校園、面向家庭的教育信息服務(wù)的定位，聚焦并專注于中國K12基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息服務(wù)運(yùn)營 。借助O2O模式的持續(xù)耕耘，全通教育形成了平臺應(yīng)用+服務(wù)拓展+內(nèi)容增值的市場運(yùn)營能力。

全通教育圍繞校園和班級教育應(yīng)用場景和家庭學(xué)習(xí)和教育應(yīng)用場景打造產(chǎn)品矩陣，以應(yīng)用工具體系服務(wù)校園和家庭，以互聯(lián)網(wǎng)平臺匯聚海量用戶，形成平臺戰(zhàn)略。

圍繞學(xué)校應(yīng)用場景，以多點(diǎn)應(yīng)用工具系統(tǒng)深度服務(wù)校園，實(shí)現(xiàn)平臺引流;以個性化內(nèi)容服務(wù)家庭，打造全通教育服務(wù)生態(tài)圈。

百年大計(jì)教育為本各式各樣的輔導(dǎo)班，學(xué)校教育是進(jìn)步還是落后了？

謝謝您的邀請和信任，希望我的回答，對您有所幫助。百年大計(jì)教育為本，各式各樣的輔導(dǎo)班，學(xué)校教育是進(jìn)步還是落后了?

學(xué)校教育當(dāng)然是進(jìn)步了，教育改革不斷深入，教師待遇不斷提高，教學(xué)設(shè)施不斷完善，教學(xué)設(shè)備不斷提高。

教師專業(yè)隊(duì)伍不斷壯大，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及，適齡兒童都能按規(guī)定完成義務(wù)教育，公民的素質(zhì)在逐步提高。高校招生人數(shù)也呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢。職業(yè)技校穩(wěn)中向好的發(fā)展，從幼兒園到高等院校，教育都呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，你會發(fā)現(xiàn)你身邊的大學(xué)生多了，你會發(fā)現(xiàn)輟學(xué)在家的少了。

教育在發(fā)展的同時，也伴隨著一些新問題的出現(xiàn)。各式各樣的輔導(dǎo)班就是在教育發(fā)展中出現(xiàn)的新問題之一。輔導(dǎo)班改變了學(xué)生正常的假期，也裹挾著很多家長不得不補(bǔ)課，但它也確實(shí)是部分家長的需要。是教育發(fā)展中出現(xiàn)的新情況。

任何事物在發(fā)展的同時，一定也伴隨著新問題和難題的出現(xiàn)，教育也不例外，不僅出現(xiàn)了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還有私立強(qiáng)校的拔尖招生，私立公立學(xué)校之間的矛盾，都是教育發(fā)展中新出現(xiàn)的問題。但我們不能因?yàn)橛行聠栴}的出現(xiàn)，就否定了教育的進(jìn)步。

學(xué)校教育仍會迅速發(fā)展和進(jìn)步，伴隨著的新問題還會出現(xiàn)，而不斷解決新出現(xiàn)的問題和不足，就是為了學(xué)校教育更快的發(fā)展。

所以說，學(xué)校教育在發(fā)展的同時，伴隨著出現(xiàn)了各式各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等問題都是正常現(xiàn)象，但它影響不了教育的發(fā)展的主方向，教育一定在不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

謝謝大家的閱讀與關(guān)注！

各式各樣的輔導(dǎo)班正好迎合了社會進(jìn)步的各種需求，輔導(dǎo)班的發(fā)展就是社會現(xiàn)代化的另一個代名詞，也可以理解為，輔導(dǎo)班發(fā)展的越多樣化數(shù)量化，社會越進(jìn)步，社會越文明了。至于學(xué)校教育是進(jìn)步還是其他什么的，沒有人有資格評論吧！

如果，你個人感覺到學(xué)校教育已經(jīng)算是失敗的話，你自然會內(nèi)心產(chǎn)生很多想法，會自動搜集相關(guān)的失敗的信息，自然也會把很多不相關(guān)的，風(fēng)馬牛不及的事物硬生生的聯(lián)系在一起。你可以不滿意現(xiàn)在的學(xué)校教育的，但是你這樣對學(xué)校教育完全沒辦法就到處黑化其他產(chǎn)業(yè)的心態(tài)，確實(shí)不夠地道呀！

學(xué)校教育不可能是落后的，而且是越來越符合大眾需要的。但學(xué)校教育絕不僅僅是為了把孩子所謂的考試能力提起來的地方，也絕不是保證你家孩子能成材成人的地方，那是家庭的職責(zé)，不是學(xué)校的。隨著社會進(jìn)步和發(fā)展的需求，學(xué)校的職能也越來越單一，也越來越專業(yè)化。過去我們小時候所意識到的教書育人的地方，早就不是現(xiàn)代學(xué)校的唯一目標(biāo)了。這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，要不然，你也不會對現(xiàn)代學(xué)校老師有那么多的不滿了，這也是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，允許你可以表達(dá)你自己的個人觀點(diǎn)，即使這個觀點(diǎn)一點(diǎn)也沒有說服力。

所有發(fā)達(dá)國家都有輔導(dǎo)班，都是為想要沖擊社會精英的家庭準(zhǔn)備的，中國人口太多，普通人太多，想要改變自己命運(yùn)的人也太多太多，只靠學(xué)校的基礎(chǔ)教育是很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的，家庭教育才是重中之重，其次才是社會教育力量。我們看到很多家庭的孩子不用上輔導(dǎo)班成績也一樣優(yōu)秀，正好說明了家庭教育的第一重要性。其次有很多學(xué)霸是機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的，這是不可否定的事實(shí)，而且絕大多數(shù)學(xué)霸都是后天逼出來的，這正是輔導(dǎo)班的作用體現(xiàn)。當(dāng)然也存在輔導(dǎo)班沒提高的情況，而且也不在少數(shù)，正好符合我說的家庭教育才是第一位的事實(shí)，因?yàn)榧彝ソ逃斯?jié)嚴(yán)重或時間嚴(yán)重缺失的情況，輔導(dǎo)班能發(fā)揮的空間就不會太大，家長要是負(fù)起責(zé)任來了，輔導(dǎo)班培養(yǎng)的效果會成幾何倍的增長。也正是很多的家長無法去督促孩子的教育，所以才有了后來的社會分工。

輔導(dǎo)班是幫助想要優(yōu)秀的孩子，學(xué)校是普及教育任務(wù)，兩者的職責(zé)差異巨大，完全沒有必要放在一起比較。

感謝邀請：

學(xué)習(xí)成長就是“八仙過海” 。

人們常用“八仙過海、各顯神通”形容人們以不同本領(lǐng)達(dá)成特定的成長目標(biāo)，多用來比喻在社會成長生活中各人有各人的辦法或者各自拿出本領(lǐng)來完成共同的事業(yè)。正所謂：“360行，行行出狀元。”社會是由具備不同才智和能力的個人組成的，每個人都是社會生活中獨(dú)特的存在，有農(nóng)民、牧民、漁民、工人、教師、醫(yī)生、科研工作者等等，擁有不同技能的人群疊加在一起就形成了現(xiàn)今完整的社會分工互助模式。

教育讓前人摸索的生產(chǎn)、生活方式得以在代際之間進(jìn)行傳承和延續(xù)，是社會發(fā)展進(jìn)步重要推動力的源泉。試想一下，人類社會如果沒有教育，每個人都只能通過自己摸索獲得對社會的認(rèn)知，那么人類社會將被定格在“個人經(jīng)驗(yàn)文明狀態(tài)”而不會進(jìn)化到人類“群智文明狀態(tài)”。

學(xué)習(xí)成長就是以現(xiàn)實(shí)最佳狀態(tài)通往更好的自我

人類社會發(fā)展從原始走向現(xiàn)代、人類生產(chǎn)活動從狩獵走向自研自控，教育活動同樣經(jīng)歷了從傳授簡單的狩獵技巧到進(jìn)行復(fù)雜的思維設(shè)計(jì)、從教人識字演化到今天上百種專業(yè)課程內(nèi)容，教育進(jìn)化遵循“由簡入繁”、“由少變多”等進(jìn)化原則。最初的教育都是親自相傳，后來有了“易子而教”的師徒相傳，進(jìn)而進(jìn)化到今天以學(xué)校教育為主干、社會輔助教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多元化局面。

學(xué)習(xí)成長就是“八仙過海”，生活在不同地域、不同家庭中的人們能夠獲得的成長資源各不相同，就如同有人生活在城鎮(zhèn)、有人生活在鄉(xiāng)村、有人乘飛機(jī)出行、有人選擇林間小道漫步......生活賦予了每個人不同的才智、不同的成長資源。因此，每個學(xué)習(xí)成長歷程中的人們都需要借助已齊備的資源“八仙過海”，“八仙過海”一方面是為教者盡其所能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教輔資源、另一方面則是每個學(xué)生都盡其所能選擇與自我成長環(huán)境相適宜的學(xué)習(xí)成長方式。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。

為什么大多數(shù)中國父母在家庭教育中喜歡“以暴制暴”這種方式來教育孩子？

這是一個批評式的話題，不習(xí)慣被批評的父母就不要打開了。

絕大多數(shù)父母的最大心愿就是讓孩子快樂和幸福，但是我們卻不知道自己是如何經(jīng)常性的傷害孩子的！“先上船再買票”的弊端已經(jīng)越來越暴露無遺——父母們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有準(zhǔn)備好承擔(dān)起為人父母的重大責(zé)任。

對此問題，我的看法是：

暴力不能解決問題，教育者要進(jìn)行自我教育。

01

“以暴制暴”為什么會從舊社會延續(xù)到現(xiàn)在的AI社會？

我分析有9個原因：

原因一：社會關(guān)系已經(jīng)由獨(dú)裁轉(zhuǎn)到了民主，人們已不習(xí)慣任人擺布，都贊同擁有自己的權(quán)利，孩子是最先感受并且最先做出行動的。這也是為什么人們常說，現(xiàn)在的孩子越來越難管的原因。

原因二：很多強(qiáng)調(diào)自由主義的父親，回到家卻對家里的妻子和孩子發(fā)號施令，是名副其實(shí)的獨(dú)裁者，他們的觀念依然沒有變化。

原因三：因?yàn)楝F(xiàn)在的父母認(rèn)為孩子都是無知的、是張白紙、是不可靠的、是地位低下的，所以必須靠收買和威脅來馴服，所以現(xiàn)在很多父母養(yǎng)育孩子的方法還是以幾百年前的獎勵和懲罰的方法為基礎(chǔ)。這些方法以前或許能行，我們這些70后基本上都是這么過來的。但是，現(xiàn)在的社會情況下，已經(jīng)不能再這樣了，孩子首先就不干了，然后是相關(guān)的法律也在跟進(jìn)。

網(wǎng)友你好，感謝你能提出共鳴問題，希望孩子出人頭地，是大多數(shù)家庭的期望，更是父親的希望，光宗耀祖，衣錦還鄉(xiāng)，自己這一輩子平平庸庸，就把目標(biāo)放在孩子身上，所以平時就嚴(yán)加管教，心里上有那種比一定要比自己這一輩強(qiáng)的觀念。

縱觀中國教育，傳統(tǒng)文化上下五千年，影響根深蒂固，父親是嚴(yán)肅的代表，孩子永遠(yuǎn)是服從的對象，對于懂事文靜的孩子，這樣的相處方式當(dāng)然能執(zhí)行，也能卓有成效。但是，對于個性鮮明，任性妄為的孩子，父親再嚴(yán)厲，在孩子眼中永遠(yuǎn)鄙夷，除非，父親有多功能角色的基本，否則，再訓(xùn)斥再嚴(yán)厲也毫無用處，隨著時代的日新月異，軟硬不吃的孩子多的是，所以，以暴制暴已經(jīng)行不通了。

個人認(rèn)為，嚴(yán)厲不應(yīng)該摒棄，畢竟，給孩子一些壓力或者挫折也是考驗(yàn)意志力和承受能力，但適可而止為好，還是觀察了解孩子內(nèi)心的需求，興趣，多站在孩子角度用事實(shí)用道理說服他，就像朋友那樣，要求簡單，心靜氣和，平等相待，而不是高高在上，威嚴(yán)的讓孩子感到懼怕。

由此，如果還以以暴制暴的行為，可能使事態(tài)擴(kuò)大化，還會導(dǎo)致其它惡劣行為。教育，如果有條件，我們自己先好好聽專家的剖析講座，比方李玫瑾教授談教育，再深刻反思，找一些更科學(xué)，更有效的教育辦法，感謝邀請。@悟空問答

謝邀。我是妙笛清音，我高興回答這個問題。為什么大多數(shù)家庭中父母都喜歡 “以暴制暴 ”的教育方式，這個問題實(shí)際上很好理解。因?yàn)楹唵螁h。下面我就這個話題展開說一下。

一、大多數(shù)中國家庭在對孩子實(shí)施管教的過程中，并沒有很清晰的教育理念，隨意性很強(qiáng)，目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)。孩子犯下錯誤，不問青紅皂白，抓住就打，張嘴就罵。讓孩子也不知道“何去何從”，做對了事，甚至有的家長張口就來：“xxx,你做得真TM像那回事。”做錯了事，只有挨打的份了。可以直白的說，我們很多年輕的家長就不具備做父母的資格。教育的糊涂意識并沒有跟孩子樹立一個良好的形象。這也充分折射出家庭教育的悲哀之處。我們真的需要家長和孩子共同成長！

二、只知道給孩子提供“物質(zhì)享受”的家長，培養(yǎng)的孩子長大了不懂是非、自私自利、沒有明確的人生觀，價值觀。難怪很多家長非常困惑，孩子越大越不知道咋管教？越不愿意跟你溝通。簡單、粗暴的教育只能在教育的“泥沼”中越陷越深，無法自拔。家長和孩子的關(guān)系已經(jīng)分不清了。

三、其實(shí)家庭教育是孩子成長的主陣地，也是成長的搖籃。“家長是孩子的第一任老師”這句話不是白說的。它有一定的內(nèi)涵和意義。打罵教育、棍棒教育并不能“出孝子”，反而會跟家長結(jié)下很深仇怨。不僅不利于孩子健康心理，還促進(jìn)了親子關(guān)系的緊張。

四、一個家庭在生養(yǎng)一個孩子之前，可能并沒有完整的“教育是什么？打算給孩子一個什么樣的成長環(huán)境？你準(zhǔn)備培養(yǎng)孩子為什么人？”這些問題都是很模糊的。所以稍不如意，你強(qiáng)加給孩子頭上的就是非打即罵。家長應(yīng)該多反思自己，多學(xué)習(xí)，多跟孩子交心，多請教教育專家。

在此，我們大聲呼吁年輕的家長，在培養(yǎng)孩子的問題上一定要“多動腦筋”，想好了再做。粗暴的打罵一定最后的結(jié)果就只有“自然苦果”了。

簡單粗暴、打罵孩子的家長只能把孩子的成長變得畸形。

“棍棒底下出孝子”的民間俗語的流傳

這句俗語流傳了很多年，但是去查古籍，是找不到出處的，只是一句流傳的俗語而已，被老一輩人傳的猶如金科玉律，從不想著如何去學(xué)習(xí)教育，而是當(dāng)碰到孩子做錯事情的時候，開口便罵，伸手就打。打罵后還要附上另一句“金句”：都是為你好。

“天下無不是的父母”這句俗語也流傳至廣，也是沒有典籍，仿佛給小部分父母加了光環(huán)一樣，在教育孩子的時候，哪怕做錯事情了，也有依仗，管理孩子全憑自己的喜好。

父母來自過多剝奪的時代

許多父母來自一個遭受過多剝奪的時代，他們在成長過程中，內(nèi)心里留下隱而未察的缺乏與創(chuàng)傷，以至于他們后來不自覺地在孩子（往往又是唯一的孩子）身上尋求補(bǔ)償：一方面，他們對孩子過渡保護(hù)和溺愛；另一方面，他們會在學(xué)業(yè)上對孩子過高期待與強(qiáng)求。

大多數(shù)家長喜歡用暴力的方式教育子女，那是因?yàn)樗麄儚男【褪窃诩议L的棍棒下成長起來的。因?yàn)樽约旱纳瞽h(huán)境的影響，所以骨子里就認(rèn)為棍棒底下出孝子，沒有拳頭解決不了的事情，因此他們對待下一代也就采取了這種方式。

那么這種方式到底好不好了，我來說一說在我教育子女時發(fā)生的一件事情吧！

有一次吃飯時，我兒子不好好吃飯，老是下位，到處跑，到處玩，說了很多遍都沒有用，于是我就想著用暴力的方式來嚇唬嚇唬他，我打了下他，后面他很聽話就乖乖的坐著把飯吃完了。原本以為這件事情也就結(jié)束了，結(jié)果第二天，我們一家人在吃飯的時候，我下位去拿了下我的手機(jī)，結(jié)果我兒子用手打了下我，我問？為什么要打媽媽，媽媽能打嗎？她很委屈的說，昨天我下位了，你打了我，今天你也下位了，所以我也要打你。就因?yàn)檫@件事，我當(dāng)時就陷入了沉思，孩子的模仿能力是在超乎我們的想象。不由得在想，暴力解決一件事真的有用嗎？

以暴制暴的教育方式只能解決暫時的問題。而不能解決問題的根本。

（1）孩子是超強(qiáng)模仿者，被暴力對待的孩子，以后也只會用暴力解決問題。

暴力對待孩子，孩子也許會好一下，但不能根本的讓他明白他哪里錯了，只是因?yàn)楹ε履愕拇蛩晕⒙犜掽c(diǎn)，但長此以往，孩子會很叛逆，等孩子打了，你老了，你打不動了，孩子就會跟你互打用你對待他的方式來對待你，這是很可怕的事情。

（2）嚴(yán)重影響親子關(guān)系，長期被暴力對待的孩子性格容易發(fā)生扭曲。

孩子還小，就算你口上老說，打你為你好，不打你你記不住，但是孩子是不懂得，也無法明白家鄉(xiāng)的良苦用心，在長期暴力下長大的孩子，在內(nèi)心是及度缺乏愛的，也是及度渴望愛的，他們會想著逃離，但他們能力有限，于是就會通過一些極端的手段去改變他們的現(xiàn)狀。

打還是要打，但要注意方式方法，打多了真的會打皮來，不經(jīng)常挨打的孩子，如果發(fā)生嚴(yán)重的錯誤被打了，他一定就記住了，這才有威懾力。有些事一定要打，但有些事可以通過別的方式解決，具體的可以關(guān)注我哦，我后期會講到。

以下只是我的個人觀點(diǎn)，我們可以在評論區(qū)進(jìn)行討論。

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到此，以上就是小編對于家庭教育的生態(tài)圈的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育的生態(tài)圈的3點(diǎn)解答對大家有用。