個(gè)案研究和教育個(gè)案研究的區(qū)別？
從研究對象看，案例指的是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)案研究指的是特定的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)群體；從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個(gè)案研究注重跟蹤法、歸納法；從研究的時(shí)間看，案例是以一個(gè)人、一件事情為對象，時(shí)間相對要短，個(gè)案研究是對特定個(gè)體較長時(shí)間的跟蹤調(diào)研，研究周期較長。
幼兒園中班年齡？
幼兒園是3----6歲，按照班級劃分，3---4歲是小班，4---5歲是中班，5----6歲是大班，6-7歲可以上小學(xué)
幼兒園，中班，謎語？
幼兒園的謎語示例：
1.一座七彩橋，雨后天上掛。
謎底：彩虹2.千萬根線細(xì)又長，上下能把天地量，地有多厚天多高，小小銀線它知道。
謎底：雨3.黝黑身子黝黑頭，晚上出門陪你走，你想和它說說話，它總沉默不開口。
謎底：影子4.小小孩兒人不愛，水兒見它皺眉頭，樹兒見它直搖頭，云兒見它忙溜走。
謎底：風(fēng)5.用手抓不住，用腳踩不穿，用刀砍不爛，用槳分不開。
謎底：水6.一個(gè)娃娃冬天生，全身上下冷冰冰，你叫它也不吭聲，太陽一出就化水。
謎底：雪人7.云中有面鼓，躲在最深處，平時(shí)它不響，雨前它先唱。
謎底：雷8.圓圓小珍珠，灑落草叢中，太陽一出來，跑得無影蹤。
謎底：露珠9.人人說它是個(gè)寶，少了它都活不了，看不見也摸不著，越到高處它越少。
謎底：空氣
幼兒園中班評語？
你平時(shí)雖然話不多，但老師知道你是一個(gè)很有禮貌聰明活潑熱心的好孩子。在各項(xiàng)活動(dòng)中你總是很認(rèn)真用心，數(shù)學(xué)美術(shù)等方面的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。如果你在音樂藝術(shù)活動(dòng)中能大膽的表現(xiàn)自己，那就更好了。
個(gè)案研究的目的？
個(gè)案法就是對某一個(gè)體或群體組織在較長時(shí)間內(nèi)【幾個(gè)月、幾年乃至更長時(shí)間】連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程方法。是一種收集特定個(gè)人的各種有關(guān)資料并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論的方法。
個(gè)例
例如，研究者在某企業(yè)中的某一先進(jìn)班組通過較長時(shí)間的直接觀察【體驗(yàn)生活、參加勞動(dòng)等】，掌握了整個(gè)班組的人員狀況【生產(chǎn)狀況、智力結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)特性、關(guān)鍵事件等】，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，整理出能反映該先進(jìn)班組特點(diǎn)的詳細(xì)材料。這份材料就是該班組的個(gè)案。個(gè)案產(chǎn)生的全過程就稱個(gè)案研究過程。又如一個(gè)教師針對某個(gè)學(xué)習(xí)有困難或行為上有問題的學(xué)生進(jìn)行研究，需要深入了解，就必須全面地收集該同學(xué)的資料。既包括收集檔案材料，也包括與該生談話所獲情況，通過家長、鄰居、同學(xué)、朋友了解到的情況，以及教師與該學(xué)生的談話所獲信息。[1]
特點(diǎn)
研究對象的個(gè)別性與典型性
個(gè)案研究的對象是個(gè)別的，但不是完全孤立的個(gè)別而是與其他個(gè)體相聯(lián)系的，是某一個(gè)整體中的個(gè)別。因而對這些個(gè)別對象的研究必然在一定程度上反映其他個(gè)體和整體的某些特征和規(guī)律。個(gè)案研究的目的固然是了解把握某個(gè)個(gè)體的具體情況，但也要通過一個(gè)個(gè)案的研究，揭示出一般規(guī)律。
研究內(nèi)容的深入性和全面性
個(gè)案研究既可以研究個(gè)案的現(xiàn)在，也可以研究個(gè)案的過去，還可以追蹤個(gè)案的未來發(fā)展。個(gè)案研究可以做靜態(tài)的分析診斷也可以做動(dòng)態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于個(gè)案研究的對象不多，所以研究時(shí)就有較為充裕的時(shí)間，進(jìn)行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。
研究方法的多樣性和綜合性
個(gè)案研究有自己的研究方法，如下面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等。但是，個(gè)案研究又不是完全獨(dú)立的研究方法。為了搜集到更多的個(gè)案資料，從多角度把握研究對象的發(fā)展變化，就必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。
過程
制定個(gè)案研究方案
個(gè)案研究方案是指實(shí)施研究的計(jì)劃，是進(jìn)行個(gè)案法研究必須具備的前提條件。為了有效地開展研究，進(jìn)行個(gè)案研究之前，需要制定個(gè)案研究方案。
確定研究對象進(jìn)行個(gè)案現(xiàn)狀評定
個(gè)案研究對象的確定，一般可以選擇有一系列不同于他人的行為表現(xiàn)，而且對這些行為形成的原因、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢的重要性認(rèn)識(shí)不甚清楚，而又有搞清楚它的必要和興趣。研究對象確定后，隨之而來的工作就是要對個(gè)案現(xiàn)狀進(jìn)行了解與評定。了解、評定那些有助于研究者認(rèn)識(shí)個(gè)案各方面發(fā)展的平行、協(xié)同的關(guān)系，有助于發(fā)現(xiàn)個(gè)案潛在發(fā)展趨勢的現(xiàn)狀。
收集資料，診斷與因果分析
收集個(gè)案資料是進(jìn)行個(gè)案研究的前提。研究個(gè)案的發(fā)展，主要是從個(gè)案歷史資料的相互比較中找出個(gè)案在某些方面發(fā)展強(qiáng)化的脈絡(luò)。一般收集個(gè)案的資料可包括：個(gè)人簡歷、家庭情況、主要問題、入學(xué)前教養(yǎng)情況、智力發(fā)展情況、社會(huì)運(yùn)應(yīng)能力、個(gè)性發(fā)展等方面。收集的方法可用訪談、調(diào)查、觀察、成品分析等手段進(jìn)行。為運(yùn)應(yīng)研究的需要，可編制專門的調(diào)查登記表，以便進(jìn)行定期調(diào)查。
診斷與因果分析是進(jìn)行個(gè)案研究的基礎(chǔ)。收集資料，并加以整理的目的是要研究產(chǎn)生特殊異常行為的原因，理清問題發(fā)展的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)各種因素中有哪幾個(gè)主要因素對個(gè)案有影響。對于以提高教育效果為主要目的的研究者除認(rèn)識(shí)問題產(chǎn)生的因果關(guān)系外，還需花氣力，確定問題出現(xiàn)的癥結(jié)所在，對個(gè)案進(jìn)行必要的診斷。
問題的矯正與指導(dǎo)
問題的矯正與指導(dǎo)是個(gè)案研究的關(guān)鍵，即在診斷與分析的基礎(chǔ)上，針對不同研究對象存在的問題，設(shè)計(jì)一套因材施教的方案加以實(shí)施
追蹤研究
由于個(gè)案研究對象的問題矯正與指導(dǎo)是一個(gè)極為復(fù)雜的工作。因此。僅靠一次診斷是不容易準(zhǔn)確的。因此，對于所研究的個(gè)案對象，特別對那些實(shí)施過矯正與個(gè)別指導(dǎo)的對象，有必要用一段較長時(shí)間的追蹤觀察與研究，以檢查矯正補(bǔ)償是否有效。如果有效，個(gè)案研究工作就算告一段落，如問題還沒有解決，那就要重新診斷和重新矯正，繼續(xù)研究下去。
撰寫個(gè)案研究報(bào)告
通過上述各步驟的研究，研究者經(jīng)過一定的理論與邏輯的再認(rèn)識(shí)，形成了自己的觀點(diǎn)，又通過把感性認(rèn)識(shí)加以探索性的實(shí)踐，并上升到初步理性認(rèn)識(shí)階段。這時(shí)，可以著手撰寫個(gè)案研究報(bào)告。一般個(gè)案研究報(bào)告主要包括：研究對象的基本情況、研究目的與內(nèi)容、研究過程、研究結(jié)果與分析等幾部分。撰寫時(shí)應(yīng)注意研究的目的、內(nèi)容、對象、過程與研究方案中相應(yīng)內(nèi)容相同，研究結(jié)果應(yīng)闡述定性資料的分析、概括提煉的規(guī)律和解決的問題，并用科學(xué)方法進(jìn)行論證。
優(yōu)點(diǎn)
1、它能充分包括個(gè)案信息。個(gè)案研究因?yàn)橐敿?xì)地記錄個(gè)案的歷史信息和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，可以揭示許多在實(shí)驗(yàn)中可能被忽略或?qū)ｉT被排除的變量，因此，它可以發(fā)現(xiàn)可能會(huì)引起某些特定結(jié)果的潛在變量，從而為進(jìn)一步的研究提示假設(shè)。
2、它可以證明或發(fā)現(xiàn)“規(guī)則例外”。個(gè)案研究可被用來證明一種“規(guī)則例外”，它只要提供一個(gè)否定證據(jù)、一個(gè)反例，就可以證明行為的所謂普遍“法則”并不總是成立的。個(gè)案研究常被用于為某種理論提供反證或批評，這種批評往往都是建設(shè)性的，它能通過引入新變量，使理論進(jìn)一步延伸和發(fā)展。
3、個(gè)案研究往往顯得比較有權(quán)威和可靠。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究得到的“冷冰冰”的事實(shí)和數(shù)據(jù)相比，個(gè)案研究中的詳細(xì)描述更人性化、更生動(dòng)，也更富有情感，因此看起來比較可靠，它的被接受程度高。
缺點(diǎn)
1、它只描述行為而不探討行為的內(nèi)部機(jī)制。如個(gè)案研究可以詳細(xì)地描述被試的年齡、性別、家庭背景等特征，但無法闡明這些特征如何影響被試的反應(yīng)；它可以描述一個(gè)獨(dú)特被試對某一實(shí)驗(yàn)處理的反應(yīng)，但它不能解釋其原因；個(gè)案研究也可以提供對結(jié)果的某些解釋，但這種解釋往往都是不確定的。
2、個(gè)案研究涉及的是獨(dú)特個(gè)體生活中的獨(dú)特事件，因此，我們沒有理由期望在研究限定的條件之外，能夠得到同樣的結(jié)果。不過，如果研究描述的是比較典型的病例和治療過程，就可以將結(jié)果適用人群的范圍拓寬一些；相反，如果研究包括異常的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、奇特的歷史背景、古怪的行為或較個(gè)性化的處理程序，就不宜將研究結(jié)果推廣到被試以外的人群。
3、個(gè)案研究容易產(chǎn)生誤差。首先是選擇偏差，研究者顯然要匯報(bào)那些最成功和令人印象深刻的案例，他不可能針對一個(gè)根本無效而復(fù)雜的新處理作一份詳細(xì)報(bào)告。其次，個(gè)案研究由研究者的觀察組成，這些觀察受解釋、印象和暗示的支配，被試的報(bào)告一般要經(jīng)過研究者的篩選，由他們決定哪些重要哪些不重要。最后，病人提供的報(bào)告也可能帶有偏見或虛假成分，報(bào)告的內(nèi)容可能是他們夸大、縮小、撒謊或純粹出于想象的事。
幼兒園中班筆順大全？
中字四畫，筆順為：豎、橫折、橫、豎，班字十畫，筆順為：橫、橫、豎、提、點(diǎn)、撇、橫、橫、豎、橫，幼字五畫，筆順為：撇折、撇折、點(diǎn)、橫折鉤、撇，兒字兩畫，筆順為：撇、豎彎鉤。
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幼兒園中班學(xué)什么？
中班孩子學(xué)認(rèn)字，認(rèn)數(shù)，開放智力的游戲
幼兒園中班怎么管理？
嗯，樓上的說的都很好，說獎(jiǎng)勵(lì)的那位朋友也不錯(cuò)，但比成奧特曼不太同意，可以考慮換換。
我也是男老師，
給你幾個(gè)我用的方法吧。
1.比賽，坐的好的小朋友，我可以摸一摸他的頭，而且只摸一下，孩子的好勝心很強(qiáng)的，管用。
2.吸引，伸出一個(gè)手指來問他們這是幾，因?yàn)楹唵危院⒆觽兡芎芸熳⒁獾竭@里，然后再換幾個(gè)手指。
3.游戲，好玩的小游戲，比如說裝神秘，語氣動(dòng)作夸張，但不能太搞笑，孩子注意力也在你這里。
總之，在他們鬧的最歡的時(shí)候你不能急，更不能吼，因?yàn)闆]有用，可以考慮停一停，等好一點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行，要讓孩子明白規(guī)則意識(shí)。
幼兒園中班拼讀目標(biāo)？
在幼兒園教小朋友簡單的音節(jié)拼讀我們老師要用上有趣的夸張形態(tài)動(dòng)做和卡片來加深小朋友的記憶！在教的過程中要學(xué)會(huì)不斷鼓勵(lì)表揚(yáng)小朋友！讓他們有保持積極快樂的學(xué)習(xí)！在音節(jié)拼讀課的尾聲讓小朋友們積極參加音節(jié)拼讀的比賽！比一比看誰讀的又快又準(zhǔn)！給予獎(jiǎng)勵(lì)！這樣寓教于樂才會(huì)讓小朋友們更喜歡學(xué)習(xí)
羽毛造句幼兒園中班？
羽毛造句
1、鳥用喙整理它的羽毛。
2、鳥啄羽毛，使之抖松。
3、那只鳥膨起了羽毛。
4、他用羽毛搔我的腳。
5、他怎樣才能飛離他的羽毛？
6、它可以是任何玩意兒：從你冰箱后面那些變質(zhì)的牛奶到瀝青和羽毛。
7、那么羽毛最初的用途是什么呢?
8、長著這么鮮紅羽毛的會(huì)是什么小鳥呢？
9、盡管近鳥龍的羽毛缺少強(qiáng)度，但是它們通過數(shù)量來彌補(bǔ)。
10、把這些羽毛拿去當(dāng)作紀(jì)念吧。
11、你甚至可以在綠葉和花兒中間放一些閃爍的珠子或是羽毛來給你的宴會(huì)增添意想不到的魅力。
12、于是他飛到水里，向這些高貴優(yōu)雅的天鵝游去：這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。
