大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于家庭教育培訓(xùn)中心直播的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹家庭教育培訓(xùn)中心直播的解答，讓我們一起看看吧。

教育的本質(zhì)是什么？

教育的本質(zhì) 教育本質(zhì)的多重審視

（1）內(nèi)涵：所謂教育本質(zhì)，就是指教育作為一種社會(huì)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征，即“教育是什么”的問(wèn)題。它反映出教育活動(dòng)固有的規(guī)定性也即其根本特征。

（2）關(guān)于教育本質(zhì)的四種觀點(diǎn) ： 上層建筑說(shuō)；生產(chǎn)力說(shuō)；特殊范疇說(shuō)；多重屬性說(shuō)。

（3）關(guān)于教育本質(zhì)的第五種觀點(diǎn)“意識(shí)替代說(shuō)”： 唐震認(rèn)為，文化教育的本質(zhì)也許可以概括為：用我們已經(jīng)掌握了的關(guān)于我們的對(duì)象及對(duì)象關(guān)系的知識(shí)，教給新的個(gè)體以應(yīng)付對(duì)象的方式方法。它以一種意識(shí)改變另一種意識(shí)，以意識(shí)之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，是一種意識(shí)覆蓋以至消除另一種意識(shí)的、令個(gè)體可能產(chǎn)生痛苦的過(guò)程。由于任何兩個(gè)個(gè)體所面臨的對(duì)象均有不同，從不同對(duì)象中得來(lái)的意識(shí)之間就具有差異性或沖突性，文化教育活動(dòng)的受體也就具有一定的排斥性。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們?yōu)榱藴p弱受體的排斥心理，

一是讓教育活動(dòng)主要在長(zhǎng)幼之間進(jìn)行。年長(zhǎng)者（或者先得知識(shí)者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知識(shí)者）知識(shí)匱乏，像個(gè)白板，因而是被教育者。

二是通過(guò)功利等方式加以誘導(dǎo)。比如古代有“學(xué)而優(yōu)則仕”，今天有“知識(shí)就是財(cái)富”等教育目標(biāo)的召喚，使得教育活動(dòng)能夠正常地開(kāi)展下去。

關(guān)于意識(shí)替代，作家三盅則說(shuō)：我們強(qiáng)迫孩子用死記硬背替代想象與創(chuàng)造，于是我們易中天多，而陳景潤(rùn)少，甚至一萬(wàn)個(gè)易中天里挑不出一個(gè)陳景潤(rùn)。

教育 文化教育通過(guò)改變個(gè)體的意識(shí)空間來(lái)改變個(gè)體的選擇指向。人類(lèi)通過(guò)文化教育增大了個(gè)體的意識(shí)空間，從而找到了教給個(gè)體選擇對(duì)象的方式方法的捷徑。人類(lèi)的文化成果通過(guò)教育者附著在個(gè)體的意識(shí)當(dāng)中，塑造了新的個(gè)體，為個(gè)體關(guān)于未來(lái)的指向提供了透視器和顯微鏡。

（4）人類(lèi)的教育有社會(huì)性、目的性，這與動(dòng)物的本能教育有本質(zhì)區(qū)別。人類(lèi)教育本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)。第一，教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。第二，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)。第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關(guān)系。

教育的本質(zhì)是什么？

是在塑造一個(gè)符合時(shí)代特征具有時(shí)代特點(diǎn)的人。

從一出生開(kāi)始，通過(guò)動(dòng)作聲音的提示，告訴嬰兒應(yīng)該怎么做，有什么反應(yīng)；到慢慢接受知識(shí)，能夠讀書(shū)寫(xiě)字，有邏輯運(yùn)算判斷能力，都是在塑造一個(gè)能夠在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境生存的單元。

傳統(tǒng)教育充分發(fā)揮了其社會(huì)政治功能，當(dāng)個(gè)文人就是為了功名利祿。有力的保證了政治集團(tuán)的絕對(duì)特權(quán)，擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育則更注重生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)功能，這更符合當(dāng)前的時(shí)代特征：生產(chǎn)力！教育正在為提高生產(chǎn)力塑造了無(wú)數(shù)個(gè)單元，推動(dòng)著歷史的車(chē)輪向前。

所以說(shuō)不管是傳承文化，提升個(gè)人修養(yǎng)水平，提高羅輯思維能力，發(fā)展科技等等，這些都是教育的直接成果。其根本，則是直接或者間接的為當(dāng)時(shí)的時(shí)代，塑造時(shí)代單元，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展。而每個(gè)時(shí)代，恰恰又帶有很強(qiáng)的特征。

因而：教育的本質(zhì)就是在創(chuàng)造時(shí)代單元，產(chǎn)生時(shí)代特征！

教育的本質(zhì)不是獲取知識(shí)，而是獲取行動(dòng)！

一個(gè)不會(huì)讀書(shū)的人，行動(dòng)力自然是很差的，當(dāng)然，會(huì)讀書(shū)的人不一定有行動(dòng)力，因?yàn)樗x書(shū)的目的是為了父母或者老師，為了獲得他們的贊賞。

中國(guó)的父母，學(xué)校的老師也正在這樣摧毀年輕一代，因?yàn)椋?00%的家長(zhǎng)、老師告訴孩子，你要好好讀書(shū)，只有書(shū)讀得好，將來(lái)你才有能力在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，只有書(shū)讀得好，你才能出人頭地，甚至龍應(yīng)臺(tái)也說(shuō)過(guò)，讀書(shū)的意義是更多的選擇，我想這違背了教育的本質(zhì)。

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