一、營造溫馨的課外閱讀氛圍

對于一年級的學生來說，營造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的，本學期一開學，為了使書香充滿教室，首先和新華書店取得聯(lián)系，向?qū)W生及學生家長推薦一些適合一年級孩子的讀物。其次向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物在班內(nèi)設(shè)立小小圖書角，以解決學生沒有書讀的矛盾。接著在班內(nèi)設(shè)立快樂讀書角。最后精心設(shè)計激勵性課外閱讀的語言，引起學生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)學生走進書籍，走進報刊，會閱讀思考，想與書中人物對話，想與名人對話，想領(lǐng)略讀書的樂趣。

二、激發(fā)強烈的課外閱讀興趣

一年級學生識字量較少，閱讀能力較低，僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的，還必須運用多種方法激發(fā)學生強烈的課外閱讀興趣。播放錄音故事不乏是一種方法；教師聲情并茂地講學生們最喜歡的故事是另一種方法；配上動聽的音樂和優(yōu)美的舞姿向?qū)W生誦讀兒歌也受到學生的歡迎。讓孩子們在享受聽覺閱讀的同時慢慢走進書本，走向自己獨立閱讀，同時，還可以培養(yǎng)孩子認真聽取他人敘述、邊聽邊想的良好習慣。

三、指導(dǎo)簡明的課外閱讀方法

課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過程。對于一年級的小學生來說課外閱讀方法的給于尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開的，那么如何對一年級學生進行有效的指導(dǎo)？如培養(yǎng)一年級孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進，在這過程中需要老師不斷地鼓勵，同學間的相互評比，才會掌握得更快些。又如培養(yǎng)孩子讀書做記號的習慣，我充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，運用實物投影給孩子們示范，俗話說：百聞不如一見。在示范時針對一年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用“？”標出有疑問的地方；最后還要想一想你知道了什么？每當孩子們拿著書過來問我時，我只是讓他們繼續(xù)讀，反復(fù)讀，在真正讀不懂時才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理。

四、構(gòu)建和諧的課外閱讀共同體

課外閱讀共同體的建構(gòu)對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，特別是對思考性閱讀習慣的養(yǎng)成有著積極的促進作用。這個共同體有教師、學生以及家長組成。為了使學生讀書，自己首先讀書，讀學生喜歡讀的書，這樣既給學生以榜樣示范，又為與學生交流讀書心得并進行閱讀指導(dǎo)做準備。同時，布置學生和父母一起讀書，在與父母一起讀書的過程中，孩子能感受到家長的支持和閱讀的快樂，其閱讀習慣也能得到家長的督促。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個行動，你會收獲一個興趣；播種一個興趣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。從小培養(yǎng)閱讀興趣，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊，在讀中煉智錘思，為成就你豐富而精彩的人生奠定基礎(chǔ)。