大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育指導(dǎo)師線上活動(dòng)的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹家庭教育指導(dǎo)師線上活動(dòng)的解答，讓我們一起看看吧。
在家庭教育或者心理咨詢方向，目前有哪些比較有含金量的證書？
在家庭教育或者心理咨詢方向，目前有哪些比較有含金量的證書？
只能說哪個(gè)證書有權(quán)威，現(xiàn)在看，就是人力資源部（以前勞動(dòng)部）頒發(fā)的國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢師最權(quán)威了。
至于說含金量，不好說，如果只是考下一個(gè)證書，基本掌握了教材的內(nèi)容，那離著應(yīng)用還有很大的距離，因?yàn)槟屈c(diǎn)知識(shí)真的做不了什么。
有了證書，要學(xué)習(xí)的很多，比如家庭教育方面的，親子關(guān)系方面的，夫妻情感方面的，心理問題方面的，就是心理問題的發(fā)病原理，發(fā)作的特點(diǎn)和規(guī)律，痛苦的原因，解決的方法等等，家庭教育，很多是平時(shí)感悟的，有的理論學(xué)會(huì)了，需要感悟，只有把原理吃透了，才能高效的使用。
心理咨詢師的證書是目前心理方面含金量最高的證書了，證書是人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的，全國(guó)通用，終身有效，不需要年檢，可以在國(guó)家職業(yè)資格證書網(wǎng)上查到。
心理咨詢師無(wú)論從涉及的內(nèi)容廣泛程度還是臨床經(jīng)驗(yàn)方面都比家庭教育師要求高,而且其認(rèn)證等級(jí)森嚴(yán)啊!前景就不說了
你好，我是淺淺心理老師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，兒童學(xué)習(xí)潛能測(cè)評(píng)師，家庭教育指導(dǎo)師，你這個(gè)問題的非常了解，我可以來回答這個(gè)問題，也非常感謝你給我回答問題的機(jī)會(huì)。
我的大學(xué)本科和研究生都畢業(yè)于西南大學(xué)心理學(xué)部心理學(xué)專業(yè)，因此，順理成章地就考取了心理咨詢師資格證，本科生可以考三級(jí)心理咨詢師，研究生可以考取二級(jí)心理咨詢師。
在我國(guó)，勞動(dòng)部于2001年4月正式推出《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，并將心理咨詢師正式列入《中國(guó)職業(yè)大典》。
2002年7月，心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格項(xiàng)目正式啟動(dòng)，全國(guó)統(tǒng)一鑒定考試每年舉辦兩次，分別是5月和11月。
2017年，心理咨詢師資格證考試認(rèn)定取消，已獲證者仍有效。
我是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，你問我這個(gè)證書的含金量大不大，應(yīng)該說一點(diǎn)都不大，因?yàn)樾睦碜稍兒鹆孔畲蟮氖菍?shí)操部分，也就是你咨詢的時(shí)間長(zhǎng)短，我因?yàn)槭抢蠋煟匠１容^多和學(xué)生交往，有時(shí)候一周都可以咨詢十多人次，這在咨詢師界一般人當(dāng)中算是一個(gè)實(shí)踐時(shí)間比較多的人，大部分讀完心理咨詢的人是不做心理咨詢師的，我比較擅長(zhǎng)的技術(shù)的解夢(mèng)，而我目前解的夢(mèng)有幾千個(gè)，這也是一般咨詢師所不具備的。我認(rèn)為這部分含金量會(huì)稍微高，而證書是沒有多大含金量，只要去讀，而且哪怕沒有什么靈性的 人也可以考得到手的。
另外，現(xiàn)在國(guó)家心理咨詢證書已經(jīng)不能再考了，因?yàn)橐呀?jīng)停考。
那么，什么樣的心理咨詢的證書含金量比較大，一般說，那些心理大咖辦的課出具的證書含金量比較大，因?yàn)樵谌?nèi)人比較認(rèn)可，另外，一般費(fèi)用很高，三五天或者一兩周就是幾千甚至幾萬(wàn)的培訓(xùn)費(fèi)都有，從這個(gè)意義上說，這個(gè)證書“含金”太高了，至于有沒有效果那不好說。
家庭教育中，家長(zhǎng)如何有效幫助、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活呢？
在家庭教育中如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活，這是一個(gè)很大的問題。不同的孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)有不同的家庭教育的方式方法。
(1)在一歲前的孩子，父母要無(wú)條件的接納，盡量滿足孩子所有的需求。養(yǎng)育的重點(diǎn)是喂養(yǎng)，無(wú)條件的給予孩子滿滿的愛。
(2)兩到三歲的孩子，父母要給予孩子自由，同時(shí)要建立規(guī)矩。適當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)延遲滿足。
(3)三到六歲的孩子，父母要培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，日常常規(guī)。
(4) 小學(xué)階段的孩子，要培養(yǎng)孩子良好的品德，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣。
(5)對(duì)于青春期的孩子，父母不要再嘮叨孩子，充分的給予孩子空間，朋友一樣跟孩子討論問題。
在家庭教育中，家長(zhǎng)的作用極其重要，不同的階段，不同的作用，家長(zhǎng)的最重要的作用在小學(xué)階段，小學(xué)階段關(guān)鍵就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，后面就是享受良好的習(xí)慣帶來的效果。
無(wú)論是小學(xué)，還是中學(xué)，關(guān)鍵就是兩個(gè)字“習(xí)慣”。
習(xí)慣又分為生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。
1.家長(zhǎng)重點(diǎn)是在生活習(xí)慣上要加以引導(dǎo)，在家里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如說：“衣貴潔，不貴華”“置冠服，有定位。”……因?yàn)楹玫纳盍?xí)慣會(huì)遷移到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)促進(jìn)。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子認(rèn)真完成老師布置的各科作業(yè)，養(yǎng)成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子感受得到知識(shí)和學(xué)習(xí)給自己帶來的喜悅和自信，以及尊嚴(yán)感，讓孩子把努力當(dāng)成一種習(xí)慣，作業(yè)不但要寫，而且要認(rèn)真完成，把作業(yè)當(dāng)做自己的藝術(shù)品，精心雕刻。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)生，孩子的成績(jī)一定不會(huì)差。
3.思維習(xí)慣，就是家庭生活當(dāng)中，父母親對(duì)待生活的態(tài)度以及處事方式會(huì)時(shí)時(shí)刻刻，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的去影響和固化孩子的思維模式，您是積極的思維模式，孩子就是積極的，您是消極的，孩子的思維就是消極的。
當(dāng)然，與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要關(guān)心孩子的身心健康，孩子的心靈成長(zhǎng) 狀態(tài)，特別是孩子的思想品質(zhì)更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，就是孩子成長(zhǎng)過程中的燈塔，照亮著孩子前進(jìn)的道路，孩子就是燈塔的守望者，希望每個(gè)家長(zhǎng)都是孩子心目中最亮的燈塔，永遠(yuǎn)照耀著孩子幼小的心靈，給孩子發(fā)安全的港灣。
對(duì)于這個(gè)問題，家長(zhǎng)首先要了解的是，自己在孩子學(xué)習(xí)和生活中的角色和定位。這是關(guān)鍵。
在當(dāng)下的家庭教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)自己在孩子學(xué)習(xí)和生活中能發(fā)揮的作用不清楚，也很容易錯(cuò)位，進(jìn)而用錯(cuò)力氣。比如，陪寫作業(yè)。陪寫作業(yè)，恰恰不該是家長(zhǎng)著重用力的方面。陪寫作業(yè)搞不好就成了既傷自己又傷孩子的雙輸戰(zhàn)爭(zhēng)。家長(zhǎng)氣的不行，孩子煩的不行。我是不贊同家長(zhǎng)陪寫作業(yè)的。沒人喜歡在別人的“監(jiān)看”下做事情。作業(yè)要家長(zhǎng)陪，潛在的邏輯就是不相信孩子，覺得靠孩子自己不行。可是，作業(yè)的主體是孩子，這會(huì)挫傷孩子的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)給孩子一種心理暗示：作業(yè)是給父母寫的，因?yàn)楦改副任疫€著急呀。
要實(shí)現(xiàn)歲月靜好，是家長(zhǎng)找準(zhǔn)自己的位置，明白自己的作用那就是：習(xí)慣養(yǎng)成和氛圍營(yíng)造。
- 習(xí)慣的養(yǎng)成，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成一是對(duì)孩子在習(xí)慣上有明確的要求，并在養(yǎng)成習(xí)慣的前期多下功夫去堅(jiān)持。而對(duì)于具體孩子事情完成的如何，在習(xí)慣未養(yǎng)成之前，可以先不用太過著力。待建立了好的習(xí)慣，再去關(guān)注結(jié)果。這是家長(zhǎng)普遍容易出現(xiàn)的誤區(qū)，很容易被具體事情的結(jié)果牽著鼻子走，比如一次作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，結(jié)果忽視了孩子的習(xí)慣。
2. 氛圍營(yíng)造，其實(shí)就是環(huán)境教育。環(huán)境教育無(wú)聲，卻有潛移默化的作用，對(duì)孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的心理暗示。比如，給孩子一個(gè)固定、安靜又敞亮簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)區(qū)域。把家里的電視，別放在客廳的重要位置，而是放在老人的臥室。在客廳中，打造一個(gè)讀書角。在孩子寫作業(yè)的時(shí)間段，大人也讀書或工作，營(yíng)造一個(gè)集體學(xué)習(xí)的氛圍。人會(huì)根據(jù)環(huán)境給的信號(hào)，形成一種反射反應(yīng)，自然的展現(xiàn)出自己的不同側(cè)面。這是大多數(shù)人的正常反應(yīng)。當(dāng)年毛主席主動(dòng)到鬧市區(qū)去讀書，是為了磨練意志力。而絕大多數(shù)普通人的意志力，是沒有那么堅(jiān)強(qiáng)的。所以，營(yíng)造環(huán)境，就是給孩子設(shè)置一個(gè)安全區(qū)，幫助他屏蔽干擾，增加外部的正向影響。
家長(zhǎng)的努力，應(yīng)多用于關(guān)鍵之處。生活和學(xué)習(xí)的主體是孩子，家長(zhǎng)只是一個(gè)幫助者和影響者的角色，切不可越俎代庖。一旦錯(cuò)位或越位，家長(zhǎng)和孩子雙方都受傷。習(xí)慣養(yǎng)成和氛圍營(yíng)造，恰恰是家長(zhǎng)作為幫助者和支持者，最能發(fā)揮威力的方面。
這是一個(gè)很大的可以討論的話題。當(dāng)然需要更具體些。這也讓父母厘清下自己親子教育的方向和目的是什么？
其實(shí)所有的教育，都是自我教育。
首先，父母有沒有成為孩子的榜樣，因?yàn)樯斫讨赜谘詡鳎议L(zhǎng)活出自己更重要。
其次，用引導(dǎo)這個(gè)詞，就已經(jīng)覺得孩子的這個(gè)行為不好，我要去（幫助他）改變他的這個(gè)行為。如果是這種心態(tài)，已經(jīng)和孩子不對(duì)等了，就很難走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去理解并找到對(duì)癥下藥的處理方式。
透過自己的生命去影響他的生命，更重要有效，當(dāng)然也更難，因?yàn)槿松皇且粋€(gè)問題，今天你幫他解決了這個(gè)問題，下個(gè)年齡段新的問題來了。
我們可以做的是協(xié)助他實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我完善，自我超越。需要智慧，更需要堅(jiān)持。
家庭教育在孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，有人認(rèn)為孩子接受教育是學(xué)校的事情，與家庭沒有關(guān)系，在孩子未來發(fā)展好壞全是學(xué)校的責(zé)任，因此擇校成了家長(zhǎng)樂而不覺倦的選擇，花錢巨額在所不惜，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)極不全面，在人格塑造，意志，品質(zhì)等方面家庭成員的每一個(gè)行為，舉止無(wú)不影響孩子，父母是一面鏡子，父母的所作所為會(huì)在孩子心中形成烙印，父母以身作則，言傳身教，優(yōu)秀的品格會(huì)延續(xù)影響到孩子身上，善良，真誠(chéng)，勇敢，刻苦，勤勞，堅(jiān)韌，奮進(jìn)，勇于探索，百折不撓等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化，深深烙印在孩子心中，將來走向社會(huì)學(xué)校無(wú)論優(yōu)劣他（她）都會(huì)堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)，以超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，冷靜的思考戰(zhàn)勝困難成為優(yōu)秀的人，相反那些懶惰，自私，任性，貪圖享樂，碌碌無(wú)為的父母他們的行為也會(huì)影響到孩子，把孩子教管成“小皇帝”，什么也不讓做，必然什么也不會(huì)做，孩子的心靈，純潔善良就像一灘清泉，可塑性極強(qiáng)，你造就他（她）怎樣，他就怎樣，你造就他（她）是個(gè)“廢人”他（她）就是“廢人”，這樣你給他再好的教育也難有作為。
最有效的方法是以身作則，潛移默化的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
有句俗語(yǔ)說得好，“喊破嗓子不讓做出樣子。”言傳不如身教來得深刻，記得扎實(shí)，令孩子佩服。
不光教育孩子如此，教育學(xué)生，與同事朋友相處，也都是此理。
如何看待老師總讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)或者給孩子答疑解惑的行為？
教育孩子，必須家校共育。尤其是在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，是孩子行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)所起的作用比教師作用更大。
一、家庭是孩子來到這個(gè)世界上的第一所學(xué)校，父母是第一任老師，也是最為重要的老師，家庭氛圍、父母的一言一行都深刻而久遠(yuǎn)地影響著孩子，孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在于父母。
二、老師總讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，是對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和指導(dǎo)，是家長(zhǎng)關(guān)心孩子重要體現(xiàn)，并且創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子的溝通與交流，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微變化。是家校共育的紐帶。
三、老師如果盲目布置作業(yè)，無(wú)任何針對(duì)性，完全把檢查作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)，那是老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在學(xué)校，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)都在教師身上。發(fā)現(xiàn)孩子的不良動(dòng)向，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。孩子在家的時(shí)候，督促孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)就是家長(zhǎng)的了，家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)不管不問，是家長(zhǎng)的失職。
孩子是一個(gè)家庭的未來，更是民族的希望。培養(yǎng)教育孩子、責(zé)任和意義重大。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)盡到應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，只要家校聯(lián)手，相互配合，密切協(xié)作，形成教育的強(qiáng)大合力，一定能把孩子培養(yǎng)為國(guó)家棟梁。
家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中扮演者最重要的角色。為什么很多教師子女成績(jī)會(huì)優(yōu)秀，那是因?yàn)榻處焸儽旧碜约褐廊绾谓逃⒆印Ｎ乙娺^幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，就是家長(zhǎng)一直陪著孩子學(xué)習(xí)，了解孩子學(xué)習(xí)中的不足，再去查漏補(bǔ)缺。對(duì)于每個(gè)孩子來講，肯定是家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間久。
教育孩子是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，尤其在孩子小的時(shí)候，剛進(jìn)入學(xué)校，不知道怎么應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)參與進(jìn)來，扶助孩子學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，孩子很快就能掌握好的學(xué)習(xí)方式，取得優(yōu)異的成績(jī)！孩子有好的成績(jī)之后，自然就有學(xué)習(xí)興趣，那個(gè)時(shí)候，您的輔導(dǎo)自然就不需要了！
個(gè)人觀點(diǎn)，我故妄説之，你姑妄聽之，不喜一笑了之！
在孩子成長(zhǎng)的各階段能陪伴/參與孩子的成長(zhǎng)是種幸福更是一種能力！
現(xiàn)實(shí)中很多人還不能做到陪伴/參與孩子的成長(zhǎng)。這是一種無(wú)奈！
總讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的作業(yè)或答疑解惑這可能是教師出于對(duì)班級(jí)成績(jī)的考慮，上面逼得緊，怕學(xué)得不扎實(shí)的拖后腿唄，所以就借助家長(zhǎng)的力量了。或許也是發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)得不理想，出于對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，而提醒家長(zhǎng)加工的。
其實(shí)，一次兩次可以，一直這樣做恐怕就有點(diǎn)推卸責(zé)任了。孩子回家作業(yè)的過程是鞏固所學(xué)知識(shí)，加以練習(xí)提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一旦總要家長(zhǎng)輔導(dǎo)，答疑解惑，不就說明孩子在校收獲甚少嗎？老師的課堂效率不就要打個(gè)問號(hào)了嗎？
固然，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子負(fù)責(zé)，注重提高，那他的付出另當(dāng)別論。家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的諸多事，對(duì)于孩子，他們自然會(huì)該出手時(shí)就出手，但決不是總圍著老師轉(zhuǎn)。
到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育指導(dǎo)師線上活動(dòng)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育指導(dǎo)師線上活動(dòng)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。