眾所周知，良好的家園合作關(guān)系有助于孩子在家里和幼兒園中更好地生活、學(xué)習(xí)，能使幼兒教師在實(shí)踐中得到情感上的支持。然而很多現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。正如美國教育社會(huì)學(xué)家威拉德

家園共建：幼兒園教師怎樣做好與家長交流溝通

隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，幼兒園教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)較好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)。教師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢？以下幾點(diǎn)是我自幼教工作以來的做法：

一在家長面前，多一點(diǎn)對幼兒肯定的評價(jià)

我在每一個(gè)家長面前，對幼兒都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批評和一些問題的指出。每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)幼兒在老師鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話語中都會(huì)取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長交流更多的是幼兒的表現(xiàn)不如以前了，把誰惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰比起來，還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，幼兒有了問題一定要和家長及時(shí)溝通，家校合作，幫助幼兒改正，但我們也不能忽略了將幼兒積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長們贊美一番。贊美是一種快樂，贊美是老師對幼兒真誠的欣賞，也是對家長最直接有用的鼓勵(lì)。如果家長的耳畔常?；厥幍氖抢蠋煂τ變旱呐u與指責(zé)，那么時(shí)間一長，家長必定漸漸會(huì)對幼兒失去信心，“我的幼兒怎么有這么多問題與缺點(diǎn)，以后該怎么辦呢？”，也會(huì)對老師不再信任，“為什么我的幼兒在這個(gè)老師的教育下只有問題，沒有進(jìn)步呢？”所以我覺得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)幼兒，要能夠容忍幼兒的缺點(diǎn)，對每一個(gè)幼兒附有一定的期望，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說的，教師的期望是一種巨大的教育力量。

在與家長交往的過程中，老師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對方。老師通常比家長更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長談話，特別是當(dāng)其孩子在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，老師仍要在談話時(shí)給對方以尊重。也不能當(dāng)著幼兒的面訓(xùn)斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在幼兒心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于幼兒，極易形成幼兒與老師的對立情緒。當(dāng)與家長的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

二和家長談“問題”，更要談解決問題的“方法”

幼兒在成長學(xué)習(xí)的過程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師要和家長就出現(xiàn)的問題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對問題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是老師要和家長一起努力研究怎樣來解決問題。家長們不但關(guān)心幼兒在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否遵守紀(jì)律，表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的幼兒更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂地成長。相比大多數(shù)家長，我們老師對如何教育幼兒懂得的更多一點(diǎn)。那么，不妨心平氣和地多和家長交流一下，也可以聽聽家長們的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)校的對話變得更富成效，也更有意義。

在解答家長的疑惑、給家長建議時(shí)，一定要有針對性。要針對幼兒的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。