大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于中美家庭教育間的不同的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹中美家庭教育間的不同的解答，讓我們一起看看吧。

論中美家庭教育的差異？

一、兩種不同的家庭成員關(guān)系

在中國(guó)人的邏輯中有這么一條，即“長(zhǎng)者恒為師”，在家庭中，年長(zhǎng)者一定可以教育年幼者，這就在家庭內(nèi)部形成一種人際關(guān)系的不平等，兒童也由此學(xué)會(huì)了對(duì)不同的人說(shuō)不同的話。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，孩子慢慢習(xí)慣了在多重規(guī)則下生活。

現(xiàn)在許多家庭走向另一個(gè)極端，讓孩子在家庭中處于特殊地位并加以重點(diǎn)保護(hù)，孩子成了中心人。對(duì)孩子采取百依百順的態(tài)度，好吃的讓孩子獨(dú)享，該讓孩子做的卻由父母包辦代替了。他們過(guò)分滿足孩子的任何需要，生活上過(guò)分優(yōu)待孩子，經(jīng)濟(jì)上過(guò)多偏重孩子，這就造成家庭關(guān)系的另一種不平等。

而在美國(guó)家庭，他們把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體平等對(duì)待，給孩子應(yīng)有的尊重和理解。孩子在父母面前可以暢所欲言地發(fā)表自己的見解，所言有獨(dú)到之處，父母還會(huì)給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。孩子有獨(dú)立的時(shí)間和空間去自由的想像或進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、兩種不同的育兒觀

中美教育的差異有以下幾點(diǎn)。中國(guó)基礎(chǔ)教育重知識(shí)，重灌輸課堂教學(xué)形式。中國(guó)學(xué)校采用統(tǒng)一教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)答案。

美國(guó)基礎(chǔ)教育重實(shí)踐重創(chuàng)造的課堂教學(xué)形式。

美國(guó)學(xué)校重啟發(fā)式教學(xué)，特別重視個(gè)性發(fā)展和自我表現(xiàn)。注重培養(yǎng)動(dòng)手操作和實(shí)踐能力而不偏重考試成績(jī)。

中美家庭教育文化的差異主要可以從孩子不同成長(zhǎng)階段所面臨的問題了解。中小學(xué)教育時(shí)期，兩國(guó)的著重點(diǎn)就已經(jīng)不同，中國(guó)重理論知識(shí)積累，美國(guó)重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.在學(xué)習(xí)方面。中國(guó)家長(zhǎng)比較注重理論知識(shí)，美國(guó)更注重實(shí)踐教育。我們可以看到很多中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)教孩子識(shí)字，算數(shù)等。并且，中國(guó)的應(yīng)試教育體制下，家庭教育是學(xué)校教育的奠基，因?yàn)橐A在起跑線上。相反地，美國(guó)的家庭教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與實(shí)踐能力。美國(guó)的青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸事物的范圍很廣，他們不愿意機(jī)械重復(fù)書寫記憶，而愿意做實(shí)驗(yàn)和調(diào)查各種現(xiàn)象，利于思維發(fā)散和觀察力的培養(yǎng)。

2.在生活方面。中國(guó)父母怕孩子犯錯(cuò)，美國(guó)人則尊重其意愿。當(dāng)然，父母都希望孩子生活安穩(wěn)順利。因此中國(guó)家長(zhǎng)常以過(guò)來(lái)人的身份去引導(dǎo)孩子，在重大決定上，比如高考報(bào)志愿，也許很多孩子本來(lái)是想去遠(yuǎn)一點(diǎn)的城市讀書，但往往會(huì)考慮到父母的觀點(diǎn)而改變決定。而多元化的美國(guó)人，向往自由、競(jìng)爭(zhēng)、獨(dú)立。比起依賴，他們更推崇獨(dú)立。家庭間的紐帶關(guān)系較為松散，這從美國(guó)的高離婚率、高非共同居住率都可以發(fā)現(xiàn)。

美國(guó)家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的“社會(huì)人”，這個(gè)期望值不高。“社會(huì)人”不是一種飄渺的理想，而是一個(gè)平實(shí)、易操作而又寬泛的要求。

所以美國(guó)父母能較為輕松地對(duì)待子女的教育，把子女個(gè)性中積極的成分最大限度地挖掘出來(lái)，讓子女實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就算達(dá)到目的，也并不追求一些功利性的目標(biāo)如高學(xué)歷、好職業(yè)，但事實(shí)上，這樣的教育卻產(chǎn)生許多“無(wú)心插柳柳成蔭”的效應(yīng)，天才產(chǎn)生在不經(jīng)意中

中國(guó)的家庭教育目的，是把孩子培養(yǎng)成“才”，將來(lái)有出息，有個(gè)好職業(yè)，一生能在順境中度過(guò)。

首先，這個(gè)期望值高，而且功利性強(qiáng)，因?yàn)椤坝谐鱿ⅰ薄ⅰ昂寐殬I(yè)”、“順境”不是一個(gè)一般的目的，較難實(shí)現(xiàn)。

出于這個(gè)目的，中國(guó)父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的唯一要求就是專心、安靜地坐下來(lái)讀書、學(xué)藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結(jié)果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不開”的效應(yīng)。而且由于很少考慮孩子的性格、社會(huì)適應(yīng)能力、公民意識(shí)等問題，即使學(xué)業(yè)成績(jī)好，將來(lái)也未必能順利地立足社會(huì)，有時(shí)候，還會(huì)使父母的期望完全落空。。

到此，以上就是小編對(duì)于中美家庭教育間的不同的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于中美家庭教育間的不同的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。